19《父爱之舟》教学设计

《父爱之舟》教学设计
【教学目标】
1．认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等14个生字，积累文中有新鲜感的词句。（重点）
2．默读课文，能整体把握课文内容，概括梳理“我”梦中回忆的具体场景。（重点）
3.品读课文，能体会场景和细节中的浓浓父爱，体会作者对父亲的深深怀念，并进一步理解课题“父爱之舟”的含义。（重点）
4.学习课文以小见大、通过场景和细节写人的写作方法。（难点）
【教学过程】
一、欣赏绘画，了解作者，揭示课题
1.欣赏一组水墨绘画。师：我们欣赏的是现代著名画家吴冠中的一组江南水墨画。你注意到了吗？每一幅画中都画着……
2.作者介绍：吴冠中，中国现代画家。1919年出生于江苏省宜兴县一个乡村教师家庭。他先后考入无锡师范、浙江大学代办的省立高级工业职业学校。1936年，他不顾父母劝阻，依着自己兴趣，转入杭州艺术专科学校开始学习绘画。
3.补充背景资料：吴冠中是家中长子。母亲生过九个孩子，成群的兄弟姐妹日渐长大，生活越来越困难。母亲常年患病。父亲不仅要上班，还要种田、养蚕贴补家用，十分辛苦。
4.揭示课题：父爱之舟。
二、初读课文，识字学词，梳理场景
1. 自由朗读课文，注意读准字音读通句子，读出初步感受。
2.认读字词，识记字形：
（1）第一组，文中带生字的词语：
茧子 冤枉 恍惚 踩高跷 偏僻 启迪
出嫁 缴费 落榜 兼作 嘲笑 枕边
（2）第二组，有时代色彩的词语：
客栈 茶房 粜米 初小 高小 师范
背景资料：民国时期，我国的小学教育分为初小和高小，初小是一至四年级，高小是五至六年级。新中国成立后，初小、高小合并为完全小学。
3.读读开头和结尾，说说有什么发现：
开头：是昨天梦中的经历吧，我刚刚梦醒。
结尾：……醒来，枕边一片湿。
师：结尾这句话中的省略号表示的是什么？
4.梳理内容，概括课文写到的六个场景。
（1）父亲带“我”住客栈
（2）父亲带“我”逛庙会
（3）父亲雨雪天背“我”上学
（4）父亲送“我”去峨山高小住校
（5）父亲摇着船送“我”去报考无锡师范
（6）父亲摇着船送“我”去无锡师范入学
三、进入场景，品味细节，体会情感
1.选择自己印象深的场景自主品味，批注阅读。
师：哪个场景你印象最深呢？选择自己印象最深的一到两个场景，关注场景中的细节，品味关键词句，写写批注，体会深深的父爱。
2.交流分享，点拨引导，体会场景和细节中蕴含的情感。
交流内容和过程详见课件。
四、回扣课题，理解“小舟”，体悟中心
1.课文为什么以“父爱之舟”为题呢？找一找文中哪些地方写到了这只小舟，并有感情地朗读：
（1）我又见到了姑爹那只小渔船。父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总要借用姑爹那只小渔船。
（2）为了节省路费，父亲又向姑爹借了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。
（3）送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
（4）虽然姑爹小船上盖的是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……我什么时候能用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
2.说说自己的感受和体会，引导归纳：
小舟是作者回忆往事的一条线索
小舟承载着父亲对我满满的爱。
父亲就像小舟一样默默无闻，无私付出。
小舟是我的希望之舟，一次次载着我到达人生的渡口。
小舟还满载着我对父亲怀念、感激，深深的爱。
……
3. 聚焦：“……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”
师：你觉得“我”把这只小船画出来了吗？
4.再次欣赏吴冠中的一组水墨画，说说为什么他总要画上一只或者几只小舟？
五、迁移写法，联系生活，拓展练习
其实，我们的身边也有这样的“小舟”。如果让你来写一写父亲的爱，你会想到哪些平凡、细碎的生活场景呢？课后可以仿照课文中的写法写一写。