18《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计
【教学目标】
1.识字学词，掌握本课要求会认会写的字，积累文中重点词语。（重点）
2.能在初读课文的基础上，概括梳理课文所具体描写的三个场景。（重点）
3.能抓住场景中的细节，联系生活想象画面，体会场景与细节所蕴含的情感；感受母爱的无私与伟大，激发热爱母亲的思想情感。（难点）
【教学过程】
一、阅读单元篇章页
单元主题：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。
语文要素：注意体会场景和细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。
二、古诗导入，揭示课题
1.读古诗《游子吟》，说说对“慈母”的理解。
2.出示梁晓声的话：我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
3.揭示课题：慈母情深。
三、识字学词，整体感知
1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意体会自己朗读时的感受。
2. 认读第一组词语：
失魂落魄 压抑 颓败
衣兜 噪声 耽误 权利
交谈：文中“我”为什么失魂落魄？你有没有失魂落魄的时候？
3. 认读第二组词语：
极其瘦弱的脊背 褐色的口罩
龟裂的手指 眼神疲惫 陷入忙碌
图片理解“龟裂”。
交谈：从这组词语中，你仿佛看见了一位怎样的母亲？
4.读第三组词语：
一元五角 二十七元 一卷毛票
图片帮助了解这些“钱”的概念，今天的孩子缺乏这样的经验背景。
四、概括梳理场景，自主批注阅读
1.说说读了这篇课文，心里是什么样的滋味。
2.这样的滋味，课文是通过哪几个具体的场景带给你的？概括梳理课文具体描写的三个场景。
第一个场景：我走进车间看到的场景
第二个场景：我找到母亲时的场景
第三个场景：母亲掏钱给钱的场景
3. 默读课文，抓住场景中的细节，用心体会“慈母情深”，写写批注。
五、品味场景细节，体会慈母情深
（一）“我”来到母亲上班的地方看到的场景
那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
1. 母亲为我们挣钱的“那个地方”，是个怎样的地方？
圈画关键词交流感受：低矮、压抑、潮湿、颓败、阴暗、热得像蒸笼、噪声震耳欲聋…… ——环境十分恶劣！
追问：为什么是“那个地方”，不叫“厂房”“车间”之类呢？
2.为了体现“那个地方”的环境恶劣，你有没有发现作者语言表达上的秘密？
引导发现并关注“七八十”的反复写法。
3.为什么这样反复？你还体会到了什么？
引导体会：这样反复，不但强调了母亲工作的地方环境十分恶劣，更表达“我”的震惊、差异，没想到母亲上班的地方是这个样子的，没想到母亲挣钱是在这样的条件下！
（二）我“找”到母亲时的场景
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
师：这个场景中哪个细节特别触动你，让你体会到了慈母情深？
1.学生自由交流阅读感受，重点引导品味“极其瘦弱的脊背弯曲着”和“一对眼神疲惫的眼睛”，体会母亲之辛苦。
2.引导关注“褐色的口罩”。
（1）母亲当时戴的是面纱口罩，按理说是白色的，怎么会是“褐色”的呢？
（2）补充原文，加深体会：毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆，那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的，毛茸茸的褐色。
3.对比朗读，体会四个“我的母亲”的表达。
我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
——反复强调“我的母亲”，而且刻意主谓倒置，极具画面感和感染力，把“我”当时那种无比震惊、诧异、愧疚、自责等等的复杂心情融入其中。
（三）母亲掏钱给钱的场景
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道: “大姐，别给他! 你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!” 接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇 ”
母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
师：这个场景中的哪些细节，让你体会到了慈母情深？
1.品味母亲陷入忙碌的场景与细节。（由于语言表达上的特点，孩子可能更容易关注到这个场景细节）
（1）对比朗读，体会细节描写的画面感
母亲说完，立刻又开始忙碌起来。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
——在“陷入忙碌”之前，写出三个动作细节，更有画面感、场景感，将母亲忙碌、辛苦的形象呈现在读者面前，体现了慈母情深。
（2）再对比朗读，体会反复强调“立刻又”的表达效果
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……
母亲说完，立刻又坐了下去，弯曲了背，将头伏在缝纫机板上，陷入了忙碌……
——连用四个“立刻又”，就像电影中的快镜头，特写了母亲陷入忙碌的场景细节，表现了母亲的辛苦、操劳，体现了慈母情深。
2.引导品味“掏”和“塞”这个两个动作细节，体会母亲挣钱之不易与给钱之爽快，在对比中感受慈母情深。
3.引导品味母亲给钱时说的话，体会母亲心中的期盼。
（1）母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
师：儿子爱看书，母亲为什么挺高兴？
（2）“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
师：你体会到这是一位怎样的母亲？
（3）旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道: “大姐，别给他! 你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!” 接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇 ”
师：写母亲的话很简短，为什么旁边女人说的话反而写得这么多？
——旁边女人的话，是正常母亲的反应，而我的母亲，想得比别的母亲更长远，觉得孩子读书是最重要的事情。
4. 师：正是这样的母亲，造就了一位这样的儿子！
（1）呈读作者介绍：梁晓声，当代著名作家。创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔等作品。2019年7月，获第二届吴承恩长篇小说奖。8月，凭借作品《人世间》获得第十届茅盾文学奖。同年，长篇小说《雪城》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
师：梁晓声有这样的成就，最应该感谢谁？
（2）看看梁晓声自己又是怎样说的：
梁晓声在《我与文学》中写道：读引我走上了写的不归人生路。……读只不过是少年时养成的习惯，是美好时光的享受而已。我从读中确乎受益匪浅。……
五、聚焦“鼻子一酸”，想象场景写话
1.《慈母情深》是一篇感人至深的文章。文中在母亲给“我”钱之后，我当时的反应是这样的：
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
设问1：为什么说是“第一次发现”“第一次觉得”？
设问2：“我”为什么“鼻子一酸”？
2.想象写话:
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，那些场景不断浮现在我的面前：______________________________________________________________________________________________________________________
3.交流分享。
4.出示梁晓声《关于<慈母情深>》中的一句话：我想要用文字，为自己的，也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。
师：你觉得梁晓声为母亲画出了一幅怎样的像？