最后一课
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课件39张PPT。 最后一课（法）都德 1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是哈墨尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。故事背景掌握下列词语的音、形、义：哈墨尔 弗朗茨 瓦赫特 霍瑟
阿尔萨斯 洛林难堪 视察 崭新
颤抖 严谨 钥匙
愁容满面 晴天霹雳 勤勤恳恳 给多音字注音并组词量宁强liáng 测量liàng 力量níng 宁静nìng 宁肯qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强 帖（ ）字帖tiè（ ）请帖tiě（ ）妥帖tiē小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物，是小说的中心，反映文章主题。社会环境：交待时代背景。
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。开端、发展、高潮、结局、人物小弗朗茨哈墨尔先生本文着重写了哪两个人物形象?人物形象人物描写方法外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗朗茨怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出来的。又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗朗茨铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心 在最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。小弗朗茨啊，那些混账东西……对敌人的憎恨这是我最后一堂法文课！对祖国语言的热
爱、眷念这个可怜的人啊！对老师的理解和尊敬我这时是多么后悔啊正在觉醒我都觉得很好懂，很好懂热爱祖国语言那些人是不是也要强迫那
些鸽子用德国话鸣唱？对敌人的憎恨
和讽刺唉！我将永远记得这最
后的一课。热爱祖国归纳: 作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到哈墨尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。小弗朗茨在文中有何作用? ?贯穿故事情节的作用。?深化小说主题的重要作用。（副标题：阿尔萨斯省一个小孩子的自叙）哈墨尔先生标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
分析人物形象 哈墨尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？ 他穿上这节日盛装，表现了他对将要失去的国土的敬意，以及他以最庄重的形象向祖国告别的悲伤情绪。1.（7、8）动作描写严厉的老师2.（9）语言描写温和的老师3.（10）外貌描写爱国的老师4.（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5.（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6.（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 哈墨尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 哈墨尔先生讲了哪些话？大致可以归纳为几点？这些话表现了他怎样的心情？ 哈墨尔先生的讲话大致可归为三个内容：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不太关心；③赞美法国语言。 这些话表现了哈墨尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。重点研读最后一部分 1.“忽然教室的钟打了十二点。”钟响了，意味着什么？最后一课结束 2.这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来。普鲁士占领了法国。
3.这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作描写4.为什么他听到钟声脸色惨白？钟声和军号声表明：阿尔萨斯人民将和自己祖国的语言告别，这对哈墨尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 6.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 5.我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。7.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。哈墨尔是一个普通的人
哈墨尔是一个“可怜”的人
哈墨尔是一个爱国者
……①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： ?换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 刻画哈墨尔先生形象,作者用了神态、动作、语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳情节1.课前（1--14）2.上课（15—29）3.下课（30--36）发展开端高潮和结局课文
情节以小弗朗茨所
见所闻为线索幼稚悔悟懂事平日上课气氛
学生
老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”哈墨尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”走来走去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。环境画出环境描写?，分析其作用。 描写“天气”“白头鸟”等烘托出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境: 社会环境:小说主题： 通过描写小弗朗茨和哈墨尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请同学们积累一些爱国诗句：文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青陆游：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。孙中山：驱除鞑虏，恢复中华。拓展延伸： 在哈墨尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超
阿尔萨斯 洛林难堪 视察 崭新
颤抖 严谨 钥匙
愁容满面 晴天霹雳 勤勤恳恳 给多音字注音并组词量宁强liáng 测量liàng 力量níng 宁静nìng 宁肯qiáng 坚强qiǎng 勉强jiàng 倔强 帖（ ）字帖tiè（ ）请帖tiě（ ）妥帖tiē小说：是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。小说三要素：人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物，是小说的中心，反映文章主题。社会环境：交待时代背景。
自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。开端、发展、高潮、结局、人物小弗朗茨哈墨尔先生本文着重写了哪两个人物形象?人物形象人物描写方法外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写 圈划出第一部分中描写小弗朗茨的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？？认识小弗朗茨怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问
我想就别上学了，到野外去玩玩吧
这些景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己，急忙向学校跑去。有自制力 我们的一切坏消息都是从那里传出来的。又出了什么事啦？ 朦胧的爱国心 说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗茨思想性格的基点，也是他思想转变的条件。 认识小弗朗茨铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑强烈的自尊心 在最后一课上，小弗朗茨的思想感情与平时有哪些不同？找出有关语句并加以分析。小弗朗茨啊，那些混账东西……对敌人的憎恨这是我最后一堂法文课！对祖国语言的热
爱、眷念这个可怜的人啊！对老师的理解和尊敬我这时是多么后悔啊正在觉醒我都觉得很好懂，很好懂热爱祖国语言那些人是不是也要强迫那
些鸽子用德国话鸣唱？对敌人的憎恨
和讽刺唉！我将永远记得这最
后的一课。热爱祖国归纳: 作者运用第一人称，对小弗朗茨的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子。 受到哈墨尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处的爱国情感。小弗朗茨在文中有何作用? ?贯穿故事情节的作用。?深化小说主题的重要作用。（副标题：阿尔萨斯省一个小孩子的自叙）哈墨尔先生标出有关描写哈墨尔先生的语段并分析该人物。
分析人物形象 哈墨尔先生在上最后一课时的穿戴有何特别？其用意是什么？ 他穿上这节日盛装，表现了他对将要失去的国土的敬意，以及他以最庄重的形象向祖国告别的悲伤情绪。1.（7、8）动作描写严厉的老师2.（9）语言描写温和的老师3.（10）外貌描写爱国的老师4.（18、19）语言描写恪尽职守、道德高尚、不太负责的老师5.（22）神态描写留恋祖国、为国伤怀6.（24-29）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜 哈墨尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。 哈墨尔先生讲了哪些话？大致可以归纳为几点？这些话表现了他怎样的心情？ 哈墨尔先生的讲话大致可归为三个内容：①宣布“最后一课”，希望孩子们用心学习；②批评家长并检讨自己对孩子们的学习不太关心；③赞美法国语言。 这些话表现了哈墨尔先生强烈的民族责任感与爱国主义思想感情。重点研读最后一部分 1.“忽然教室的钟打了十二点。”钟响了，意味着什么？最后一课结束 2.这时，普鲁士军队操练回来的军号声在我们窗前响了起来。普鲁士占领了法国。
3.这段文字对哈墨尔先生进行了哪些方面的描写？神态、语言、动作描写4.为什么他听到钟声脸色惨白？钟声和军号声表明：阿尔萨斯人民将和自己祖国的语言告别，这对哈墨尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。 “惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。 6.文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？ 转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。 5.我又为什么觉得他从来没有这么高大？ 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱国精神使小弗郎士觉得他的形象高大了。小弗郎士感到韩麦尔先生不仅是一位法语老师，更是一位爱国志士。7.“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。
“法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。哈墨尔是一个普通的人
哈墨尔是一个“可怜”的人
哈墨尔是一个爱国者
……①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： ?换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 刻画哈墨尔先生形象,作者用了神态、动作、语言等描写方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是哈墨尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 归纳情节1.课前（1--14）2.上课（15—29）3.下课（30--36）发展开端高潮和结局课文
情节以小弗朗茨所
见所闻为线索幼稚悔悟懂事平日上课气氛
学生
老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”哈墨尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。最后一课默读·讨论·理解教师平时今天拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”走来走去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。平时“我”会迟到会遭老师的责骂今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。环境画出环境描写?，分析其作用。 描写“天气”“白头鸟”等烘托出小弗朗茨贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，并设置了悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。自然环境: 社会环境:小说主题： 通过描写小弗朗茨和哈墨尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，《最后一课》中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请同学们积累一些爱国诗句：文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青陆游：位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺林则徐：苟利国家生死以，岂因祸福趋避之。孙中山：驱除鞑虏，恢复中华。拓展延伸： 在哈墨尔心里法语是世界上最美的语言，我们也说汉语是世界上最美的语言。请谈谈你心中的汉语是怎样的？感悟 体会: 我们伟大的祖国的语言—汉语,是世界上历史最悠久﹑最丰富美妙的语言之一.它的音节都有声调,读起来朗朗上口,抑扬顿挫,富于音乐性.它的结构简单,句法灵活,易学易用.它的词汇丰富,表现力强,既能将纷繁复杂的客观世界描绘得生动逼真,又能将深刻微妙的思想感情表现得淋漓尽致.它记载了我们中华民族几千年的文明史,负载着辉煌灿烂﹑浩如烟海的优秀的民族传统文化.努力学好祖国的语言,是每一个炎黄子孙的神圣职责,也是爱国的体现. 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，
少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超