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第五单元
部编版九年级语文上册
谈创造性思维
新课导入
01
问题:一个桌面四个角,锯掉一个角,还有几个角?
4-1=3
4-1=4
4-1=5
每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同
学习目标
02
1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容,归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路,理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践,独立、自由思考,有意识地培养创造性思维能力。
学习目标
自主学习
罗迦·费·因格1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家,是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
了解作者
驾驭( ) 压榨( )
汲取( ) 罗迦( )
根深蒂固( ) 孜孜不倦( )
锲而不舍( ) 不言而喻( )
yù
zhà
jí
jiā
dì
zī
qiè
yù
正音正字
正音正字
择( )选择
泽( )沼泽
译( )翻译
蒂( )根深蒂固
缔( )缔结
谛( )谛听
恒( )恒心
桓( )盘桓
垣( )城垣
锲( )锲而不舍
挈( )提纲挈领
契( )地契
zé
zé
yì
dì
dì
dì
hénɡ
huán
yuán
qiè
qiè
qì
词语积累
根深蒂固:比喻根基深厚牢固,不可动摇。
行之有效:实行起来有成效。指某种方法或措施已经实行过,证明很有效用。
孜孜不倦:勤奋努力,不知疲倦。孜孜,勤勉、不懈怠。
汲取:吸取。
词语积累
探求:探索追求。
持之以恒:长久地坚持下去。恒,恒心。
不言而喻:不用说就可以明白。喻,明白。
轻而易举:形容事情容易做,不费力气。
锲而不舍:雕刻一件东西,一直刻下去不放手。比喻有恒心,有毅力。锲,雕刻。
课文分析
03
1.文中表明作者观点的语句是哪一句?
因此,不满足于一个答案,不放弃探求,这一点很重要。事物的正确答案不止一个
课文分析
2.作者是如何提出观点的 这样写有什么好处?
由对四个图形分类的不同答案引出,这样显得更加生动形象,新颖别致,激发读者的阅读兴趣。
课文分析
针对创造性的思维,作者提出了哪几个问题?
①创造性思维有哪些必需的要素?
②创造性思维是否任何人都具备呢?
③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?
课文分析
设问句。它的作用有:引出下文,引发思考,使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用,使文章结构紧密,条理清楚。
提出这几个问题,作者运用什么句式?它的好处是什么?
课文分析
创造性的思维需要哪些必需的因素。
①孜孜不倦地汲取知识,因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
课文分析
课文中列举谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏的事例用意是什么呢
通过这两个事例,作者有力地证明了要想有创造性思维就必须精通各种知识,必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识。进而证明中心论点。
课文分析
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验,前后试过的材料不下1600种,终于发明了电灯。
居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭!
丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
课文分析
在论证“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”这一问题时,作者用了什么论证方法?作用是什么?
事实论证,以某心理学专家小组调查研究的结论为依据。对比论证:把有创造力的人和没有创造力的人的心理和行为进行对比,具体、鲜明、有力地证明了要想有创造力,必须关注细小的想法,并且致力于把它变成现实这一观点,进而证明了中心论点。
课文分析
在论证“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”这一问题时,作者用了什么论证方法?作用是什么?
事实论证,以某心理学专家小组调查研究的结论为依据。对比论证:把有创造力的人和没有创造力的人的心理和行为进行对比,具体、鲜明、有力地证明了要想有创造力,必须关注细小的想法,并且致力于把它变成现实这一观点,进而证明了中心论点。
课文分析
阅读文章最后一段,说说怎样才能成为一个有创造力的人。
①自信;
②保持好奇心,不断积累知识;
③探求新思路,运用知识;
④相信小灵感的价值,锲而不舍地发展它。
事物的正确答案不止一个
1、提出问题:数学问题→生活问题:“事物的正确答案不止一个”
2、分析问题:探求第二种答案有赖于创造性思维
3、解决问题:任何人都拥有创造力,关键要具备三个要素。
必需要素
区分根据
a. 渊博的知识
b. 活用知识的态度和意识
c. 持之以恒的毅力
a.缺乏的人:自我压制
b.拥有的人:留意细小的想法,并相信自己
拓展延伸
截至目前,大疆产品在无人机领域,已经占据了全球超90%的市场份额,你觉得他们取得如此成就的重要因素有哪些?
作业
完成分层作业。