部编版五年级下册第五单元《习作：形形色色的人》教案+反思

第五单元《习作：形形色色的人》教学设计
一、【教学目标】
（一）通过学习单元习作的内容，学会审题确定习作的选材范围。
（二）学会根据所选材料，选择能够突出选材特点的典型事例。
（三）能根据所选事例选择最合适的描写人物方法，比如：语言、动作、神态、心理、外貌等。
二、【重、难点】
重点：
学会根据所选材料，选择能够突出选材特点的典型事例。
难点：
能根据所选事例选择最合适的描写人物方法，比如：语言、动作、神态、心理、外貌等。
三、【教学准备】课件，学习单。
四、【教学过程】
（一）导入部分：
1.谜语揭示主题
他尖嘴猴腮，满脸是毛；
能腾云驾雾,会七十二变；
敢大闹天宫，并能降妖除魔。
2.复习本单元的人物特点，导入新课。
嘎子（机灵）
祥子（高大健壮充满活力）
严监生（极其吝啬）
刷子李（技艺高超）
字里行间众生相，大千世界你我他。在这七彩的世界里，有形形色色的人。今天，我们要在认识的这些形形色色的人中，选择一个，用我们所学过的描写人物的一些方法，把他写下来。（板书：形形色色的人）
（二）展开学习
1.审题，找关键词。
（1）（出示习作要求）学生默读，找出关键词——形形色色的人人，明确写作对象。
（2）拓宽“形形色色的人”的选材范围。引导：除了“要求”中所出示的一些人外，我们还可以写谁？
（3）提取关键词 2——人物特点。请联系你生活中所接触到的那些人，用一个词语概括一下他们在某一方面的特点吧！用 ___________的___________ 的方式回答。
（4）提取关键词 3——事例联系交流平台得出，写人离不开写事，学生写出表现人物特点的事例，完成学习单一。
习作学习单（一） 题目： ___________的___________事例： ①______________________________ ②______________________________ ③_______________________________
2.根据人物特点选定典型的事例结合教材第二节内容，引导学生知晓表现人物特点最好的方式是选择最能表现人物特点的典型事例。
（1）理解词语“超群”的含义。让学生说说对这个词的理解。
（2）找一找，思考并交流图示中哪个事例能体现“叔叔记忆力超群”。
小结:我们大家理解了什么是“典型事例”，那就是最能表现人物特点的事例，第一个事例和第四个事例最能够表现叔叔记忆力超群的特点。
3.确定写作中要用到的典型事例。
（1）同桌交流修改学习单中自己选择的事例，选出你认为最能体现人物特点的一两个事例。全班反馈。
习作学习单（一） 题目： ___________的___________事例： ①______________________________ ②______________________________ ③_______________________________ 典型事例为：序号（ ）
（2）小结。
习作中，有好的事例作为依托，是我们写好文章很关键的一个步骤。板书(典型事例)
（三）复习本单元课文中运用的描写方法
复习课文中的片段，复习描写方法，并随机板书这些描写方法。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。通过动作描写表现了嘎子机灵的特点。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤--小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
通过外貌描写表现了祥子高大健壮的特点。大侄子走上前来时，他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问时，他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口问他时，他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。赵氏走近上说罢，众人看严监生时，他点一点头，把手垂下，登时就没了气。通过神态和动作描写表现了严监生吝啬的特点。
《刷子李》这篇课文中，除了正面对刷子李的描写，通过曹小三的反应衬托出刷子李的技艺高超，这叫做侧面描写。
（四）情景表演
出示学生爱读书事例的简单描写，思考怎样把它写好？创设爱读书的情境，找学生表演，注意观察有没有动作，神态，语言等方面的描写。教师出示详细片段，指出在写作时，运用上这些描写方法，会使片段更加详细，具体。
（五）运用方法，自主习作
根据习作单一，把选好的典型事例写具体，写详细。出示星级评价标准，学生根据评价标准进行写片段。
星级评价标准
（六）当堂点评
（七）作业布置
课下完成整篇习作，下节课进行习作评改。
《习作：形形色色的人》课后反思
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从接到课题时的迷茫困惑，到不断改进的教学设计，到课堂教学时的课堂生成，课后的反思总结，我感悟如下：
一、关键词审题，引导选材一是学会审题，出示写作要求明确写作对象，用一个词来形容写作对象的特点，确定写作题目。二是选好典型事例。选好典型事例就可以使人物形象更丰满、充满活力，具有特点。这就要求学生深入生活，留心观察，认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观察人物。这样，学生就笔下有物，言之有序。
二、习作教学，任重道远在课堂上要让权给学生，给他们独立思考、独立写作的权利。在对话中适度点按，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的习作热情。本节课紧扣单元要素和习作教学目标，落实了习作要点，完成了评价指导。由于时间关系，在分享交流片段时，分享较少。学生点评作文时，经验少，不知该从哪入手，以后要加强训练。这次习作课给了我许多思考和启发，在今后的教学中我们要重视写作教学，像重视课文教学一样重视每一次习作训练，不能把习作课上成阅读课，材料分析课，而是真正把“写作”落到实处，要不断加强对学生习作的指导，引导学生勤手观察、善于表达，让学生习作能遵循“我手写我心”的原则。不能千人一面、千篇一律。教师要引导学生拓宽思路，鼓励学生大胆写出真实的想法和不同见解，要让学生习作源头有活水。
今后我将在习作教学路上不断探素，不断改进，不断创新，真正提高学生写作水平。