北师大版二年级下册数学 第4单元 测量 铅笔有多长 教学设计

铅笔有多长
课题： 北师大版小学数学二年级下册《铅笔有多长》
教材分析：
本节课是本单元的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、想一想、议一议、说一说、做一做，使其建立起分米和毫米的表象，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。此外，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要作用，因此，估测活动应贯穿于整个教学过程之中。
学情分析：
学生对数学有着比较浓厚的学习兴趣，在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并在前面的学习中认识了长度单位——米和厘米，具有初步的估测意识。因此，根据学生的年龄特点，合理组织学生进行同桌合作学习、探究性学习，让学生多动、多说、多想，引导学生自己去探索和解决问题，从中感受数学的意义、价值，获得成功的体验，增强学习数学的自信心，力争在课堂教学中多给学生一些思维的空间和活动的余地。
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
教学重点、难点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系，提高估测能力。建立1分米和1毫米有多长的表象，提高估测能力。
教学准备：米尺、1分硬币、10厘米长的铅笔、吸管、格尺、课件、汇报单。
教学过程：
一、情境导入
师：最近，老师认识了一个新朋友小明，他有一个习惯，就是很爱写数学日记，今天老师就带来了一篇他的日记，你们想不想看看？
师：下面我们就一起来看一看。谁想为大家读一读？（课件出示日记）
生：（读日记）
师：听了小明的日记你们为什么会笑啊？ （观察小明的日记你发现了什么？） 师：那谁愿意做一次小老师帮他改一下？
（课件出示修改第1句、第2句，找两位学生改正。）
师：这两位同学改的，其他同学同意吗？
师：细心的同学会发现在修改的过程中，我们用到了以前学过的两个长度单位。（直接指名说:你说 你说 大家一起说 。学生在一起说的时候，教师在黑板贴上“米”和“厘米”的纸卡）
师：大家用手势告诉老师1米大约有多长？（学生做手势）
师：那1厘米呢？（学生做手势）看来，同学们对米和厘米这两个长度单位掌握的很好。
师：接下来我们继续帮助小明修改日记，（课件出示日记中的最后一句）（直接问大家，这个长度单位换成米可以吗？这里换成厘米行吗？）
师：哦！用米不合适，用厘米也不合适，看样子，我们得请新的长度单位来帮忙了。
（设计意图：创设有问题数学日记的情境，用学过的旧知识，引出新的知识，达到新旧知识的衔接与过渡，可以有效激发学生学习的兴趣。）今天我们要继续和长度单位交朋友。认识它们家族里的其他成员。看，老师把小明的铅笔带来了，我们来学习，铅笔有多长。（教师板书）
合作探究
活动1：认识分米。
师：大家猜一猜，这支铅笔可能有多长？
生：这支铅笔可能有
师：看来，大家产生了不同的意见，那怎样能知道铅笔的准确长度呢？（对，通过测量）
老师这里只有一支铅笔，不可能让同学们一一测量，但是我为大家准备了相同长度的吸管。一会儿就请同学们利用桌上的吸管，同桌2人合作，用你的尺子测量它到底有多长。在这之前，谁来告诉老师，在测量时要注意什么？（教师演示）（吸管的一端一定要对准刻度线）
（学生同桌合作完成测量，教师到座位指导。）
师：谁先告诉大家你们的测量结果
生：（完整表述）我估计的是 ，测量的结果是 ；(我同桌估计的是 ，测量的结果也是 )。
评价
介绍分米
师：谁和他们测量的结果一样？（生举手）
师：大家通过测量已经知道了小明这支铅笔的长度是10厘米。（课件）像这样，10厘米长我们也可以说是1分米(贴纸卡)。可见，
1分米=10厘米(板书)。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。那么1分米=10厘米，我们也可以写成1dm=10cm。（教师边讲边板书）
自己大声的读一遍。
师：记住了吗？好，老师就考考大家，看谁反应最快！
生：（快速回答）
1分米=（ ）厘米；5分米=（ ）厘米；40厘米=（ ）分米。
活动2：感知1分米。
师：噢！大家反应的都很快！
下面请大家像老师这样把吸管拿起来，再伸出另外一只手，用食指和大拇指把这根吸管咬住，再轻轻的抽出吸管，【注意】这时两根手指间的距离就是1分米。和你的同桌比一比，看看你所比划的一分米准确吗？（学生演示、同桌比较）如果你的手势准确了，请坐好。
师：请大家看着这个距离（教师手势），老师手机的长度和它很接近，那么我的手机的长度大约是1分米。你们再想一想，身边哪些物体的长度或宽度大约是1分米呢？
电脑鼠标的长度大约是1分米； （时针，门把手，橡皮，板擦）
（及时评价学生的回答，说错的及时改正，估差大的及时比较或测量。）
动手画
师：同学们真细心，大家都要像刚才那几位同学学习，养成细心观察、动脑思考的好习惯。刚刚，我们在生活中找到了1分米，
下面我们在手中的尺子上也找一找1分米。谁来指给大家看。（从哪到哪是1分米？）
从0刻度到10刻度之间的长度是1分米。 （非零刻度） （及时评价对错）
师：大家找的都非常准确，下面我们就试着把这条长度为1分米的线段画下来。哪一位同学想到前面来和老师一起画。（端点，刻度对齐）只要画满10大格，就是1分米。（投影展示）
（师生示范画一条线段，然后其他学生在本上画。教师到座位指导）
师：请同桌之间互相检查一下，都画对了吗？如果你的同桌画对了请举手。（同桌检查反馈）
师：好！大家看这里，这是一根长度为一米的尺子，请你们先猜猜，它里面包含几个1分米？
它里面包含10个1分米。（注意学生的表达完整）
师：大家猜的对不对，我找一名学生到前面数一数，印证一下。 （仔细观察，看刻度用手数）这是1个1分米；2个1分米 10个1分米；1米里面有10个1分米。大点声再告诉大家一遍。
师：也就是1米=（ ）分米，（全班一起说，教师板书）字母表示 （齐读）下面老师再考考大家。
（指名快速回答）
2米=（ ）分米；7米=（ ）分米；30分米=（ ）米。
师：学到这里，小明日记中的问题又可以解决了。
（课件出示小明的问题：用1厘米长的铅笔）这个长度单位应该改成：1分米。（学生齐说）
师：老师带小明谢谢同学们的帮助。
（设计意图：通过在尺子中找1分米，用手在尺子上比划1分米有多长，再和同桌比；然后寻找教室里、自己身边大约1分米长的物体，最后画出1分米。让学生自己去经历、去体验、去获得，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到1分米有多长，建立了一定的空间表象，进而更好地促进对1分米的理解。在这样的体验性活动中，不仅可以增强学生的学习兴趣，同时也保证了学生对学习内容的理解深度。）
活动3：认识毫米。
师：通过刚才的活动，大家知道了小明的铅笔长度是1分米。请你们拿出自己的一支铅笔，量一量它有几厘米，或者几厘米多几个小格？（铅笔不用太长）（教师留意到座位检查）
师：像这名同学得出测量结果是几厘米多几个格的同学请举起你的铅笔。（手放下）老师告诉大家，在测量物体长度的时候经常会遇到这种不是整厘米数的情况，这时候就需要一个新的、比厘米还要小的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？它就是毫米。（板书：毫米）它用字母mm表示（板书：mm）
师：那么一毫米有多长呢？（出示课件演示）这是我们的格尺，我们仔细观察，就会发现，1厘米里面有很多个小格，每一个小格长度就是1毫米，那么1厘米里面有几个小格呢？我们一起来数一数。
（学生一起数小格）
师： 1厘米里面有（10）个小格。也就是说1厘米里面有10个1毫米，可以写成1厘米=10毫米，用字母表示是1cm=10mm。（教师板书）（小声读）。
师：同学们，在生活中我们经常会用到毫米这个长度单位，老师这里有一枚一分钱的硬币，它的厚度大约是1毫米。一毫米大约只有这么长（教师手势），你也用手势比一下。(学生用手势做，教师注意观察学生的手势。)
那么在我们的生活中哪些物体的长度、宽度或者厚度，大约也是1毫米呢？
生：
（教师注意倾听，及时补充：老师还知道电话卡的厚度大约是1毫米。）
师：下面我们动手量一量数学书的厚度，看看是几毫米？（教师示范，强调注意要对准刻度线）
(学生测量，教师到座位指导，学生汇报结果。注意学生的语言规范、在测量中可以有很少的误差。）
师：我们测量出了数学书的厚度，就能帮助小明修改数学日记了。 （课件出示：5米厚的书,应该怎么改？指名回答） 5米改成5毫米。
师：老师再次替小明谢谢大家的帮助。我们学习了长度单位，在生活中一定要准确的运用，不要犯和小明一样的错误。
（设计意图：尊重教材，又不局限于教材，利用长度不是整厘米数的铅笔，来引出毫米，使学生兴趣倍增，又水到渠成地投入到新知识的学习中。）
活动4，复习米、厘米
师：同学们，今天我们认识了长度单位中的两个新朋友，它们是（分米和毫米），他们已经和老朋友站在一起了。可它们站的一点都没有秩序，你能给它们排排队吗？（排序：米 分米 厘米 毫米）
师：看！长度朋友站好队了，真整齐。这里的最大是 然后是 （一边说一边用手比划一下各个单位大约的长度）
下面请大家仔细观察，这四个长度单位之间有什么关系？ 生：
师小结：也就是说，在这四个长度单位中，每相邻两个单位之间的进率都是（10）。
下面请同学们把这几个关系式和你的同桌说一说。
认识了这么多长度单位，同学们，今后我们在测量物体时，可以用米，分米，厘米作单位，如果测量要求特别精确或是距离很小的时候，还可以用毫米作单位。
师：今天我们学习的内容在教材的42页，请同学们打开书，看一下，有什么问题可以提出来。（生看书质疑）
师：同学们，我们利用长度单位解决了小明数学日记里的问题，大家表现非常认真，老师要奖励大家，我们一起做“闯关游戏”好吗？
第一关：巧填单位
第二关：换算能手
第三关：动手操作
第四关：估一估，量一量 祝贺同学们闯关成功！
教师总结：这节课我们认识了分米和毫米，实际感受到1分米和1毫米的长度，并且知道了米、分米、厘米、毫米之间的关系，希望同学们在今后的生活中能够根据具体情境选择合适的长度单位。