15自相矛盾 第二课时教学设计

自相矛盾第二课时教学设计
教学目标
1.借助思维导图，推想人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
2.能说出“其人弗能应也”的原因，明白寓言故事的道理。
3.拓展阅读，利用发散思维解决问题。
教学重难点
能说出“其人弗能应也”的原因，明白寓言故事的道理。
教学过程
一、复习回顾
1.师生配合背诵课文。
2.学生自主温习第一课时的知识。
3.ＡＢ卷考查生字书写、关键词意。
4.同位交换批改反馈测验情况。
5.解释句意：“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛陷子之盾，何如？”“其人弗能应也。”
二、多角度揣摩人物思维过程，解决课后问题。
（一）利用思维导图，从卖者角度初步思考“其人弗能应也”的原因。
1.出示课后第三题：
2.提供思维导图，推想卖者思维过程学生汇报小结：卖者说话前后抵触（板书：前后抵触）
3.总结：买者想卖出矛和盾的愿望是没有错的，而错就错在他说话前后抵触。
（二）利用思维导图，从路人角度进一步“其人弗能应也”的原因使卖者陷入尴尬窘迫的境地，仅仅是这一个原因吗？
我们可以尝试换个角度，从路人的角度来思考。
课件出示：卖者的话。如果你是这个路人，听到这番夸耀后会想些什么呢？刚才我们运用思维导图解决了问题，看来这个工具很好用，我们不妨再来借助它来推想路人的思维过程，找一找“其人弗能应也”的原因。
课件出示：
小组合作学习要求1.小组填图2.小组汇报：总结-----夸大其词（板书）
（三）借助导图悟道理
1.课文学到这儿，你明白了什么道理？学生回答并板书。
应该：实事求是、前后一致。（生板书）
2.如果卖者能够明白今天你们明白的道理，就不会夸大其词、相互矛盾，当然也就不会陷入弗能应也的尴尬境地了。如果今天的商人也都懂得这个道理，那么相信我们这个消费环境也会更加的和谐诚信。
3.今天我们从当局者和旁观者两个角度来思考，借助导图就可以帮助我们了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。其实，不仅思维导图可以，鱼骨图、流程图、甚至直接画图画，都是帮我们推想思维过程、悟出道理的好工具。总结文言文寓言方法：借助图例悟道理
三、发散思维，解决问题
1.这一次卖家的生意没做成，咱们帮他出出主意，把矛和盾推销出去吧。
课件出示：小试牛刀分级挑战要求：
（1）尊重事实
（2）大胆创意
（3）可尝试文言文同位交流汇报
2.总结文言文寓言故事的学习方法一：发散思维解问题
3.回读课文。同学们悟出了寓言故事的道理，还帮买家成功地卖出了矛和盾，现在再来读课文，相信会有不一样的感觉。
四、运用方法，拓展阅读
1.回顾方法与过程
通过两课时的学习，我们经历了“文意语气断节奏、组词猜字通文意、借助导图悟道理、发散思维解问题”四个学习步骤，下面我们就用学过的方法来小组合作学习《刻舟求剑》。
2.合作学习
3.小组汇报:
五、课后作业
1.谈谈这节课的收获。
2.布置作业
必做作业：运用这节课学到的方法自悟寓言《买椟还珠》《智子疑邻》的道理。
选做作业：读一读《韩非子》中的其他寓言小故事。
六、板书设计
自相矛盾