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人教版一年级数学上册
5.4 8和9的认识
2023
学习目标
Learning goals
01
知识
技能
情感
三会
认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
通过观察、操作、表述，培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。
A
B
C
核心素养
教学重点
教学难点
能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。
正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。
7、8的基数和序数的区别。
知识链接
Knowledge Links
02
7
3
1
6
3
4
4
7
6
0
2
5
1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。
＞
＜
＜
＜
＞
＜
5
6
3
7
4
1
2
（1）一共有（ ）个数。
（2）从左数第5个数是（ ），把右边3个数圈起来。
（3）请将上面的数按从小到大的顺序排列。
7
7
＜
＜
＜
＜
＜
＜
从左数
从右数
1
2
3
4
5
6
7
填一填。
探究新知
Explore new knowledge
03
为了更好地保护环境，把每年的
6月5日定为世界环境日。我校一
（1）班的同学和老师在当天主动
承担起校园内花草的护理工作。
和同桌说一说你从图中都看到了什么
数一数，哪些事物的数量是8？哪些事物的数量是9？
两边草丛的数量也是8。
图中有8个学生。
中间的花坛有8朵花。你还能找出其他数量是8的事物吗？
哪些的数量是9呢？
有8个学生，和1位老师，一共是9人。
数量是9的事物还有9只蝴蝶，9盆花。
用点子图和数表示图中事物的数量
试着用学具摆一摆，摆8个 。
8
用点子图和数表示数字9
9
你能用学具摆出9个 吗？试着摆一摆。
7在8的（ ）面
8在7的（ ）面
8在9的（ ）面
9在8的（ ）面
有7个珠子，
添上1个是( )。
8
前
后
有8个珠子，
添上1个是( )。
9
前
后
8、9的数序
借助计数器拨一拨
8在7和9之间
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
观察直尺图
7在8的（ ）面
8在7的（ ）面
前
后
9在8的（ ）面
8在9的（ ）面
后
前
与8相邻的两个数分别是（ ）和（ ）。
7
9
8和9的书写
填一填。
0
1
（ ）
3
4
5
6
7
（ ）
（ ）
2
8
9
7 8
8
8 9
9
你能比较出它们的大小吗？
7 8
＜
＞
8
8 9
9
＞
7
8
＜
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
最小
方法一：用数序比较大小
数数时，先数7，
再数8，最后数9。
比较大小
7 8
＜
＞
8
8 9
9
＞
7
8
＜
利用一一对应法。
方法二：观察点子图比较大小
多1
多1
（1）把左边的8个圈起来。从左边数，在第8个下面画上 。
从左数
1
2
3
4
5
6
7
8
表示事物有多少时，用几来表示，如8、9；表示事物的排列顺序时，用第几来表示，如第8、第9。
（2） 排第1，谁排第9？ 排第几？
1
2
3
4
5
6
7
8
9
从左数
像上面这样，同桌之间互相提一个问题。
我排第9。
我排第5。
动手摆一摆，看8能分成几和几。
（1）8个 分成两组，有几种分法？
摆一摆，分一分。
8
7
1
或
8
1
7
还可以怎么分？
8
6
2
8
2
6
8
5
3
8
3
5
8
4
4
8的组成有7种。
（2）用 摆一摆。
和同桌一起摆一摆，看9还可以怎么分？
9
8
1
9
1
8
可以调换两个数的位置。
8
1
9
9的组成有8种。
9还可以怎么分？
1
8
9
7
2
9
2
7
9
6
3
9
3
6
9
5
4
9
4
5
9
课堂检测
Classroom testing
04
（1）圈出能组成8的两个数。
（2）圈出能组成9的两个数。
2 6 1 9
4 3 7 2
5 4 8 1
6 1 7 8
3 2 4 1
9 4 5 3
1.（教材P52“做一做”）
2.按 0～9 的 顺 序 连 线。（教材P54第1题）
3.填 一 填。（教材P54第3题）
我在第1车厢。
3
1
2
4
5
6
7
8
9
同桌之间互相提一个问题。
我在第几车厢？
我的个数是与6相邻的数，比6大
我的个数是8后面的第一个数
我的个数是7和9之间的数
我的个数是7前面的第一个数
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
9
7
6
8
4.猜一猜？他们分别代表几？
（1）一共有（ ）只小动物在排队。
（2）从左往右数， 排第（ ）， 排第（ ）。
（3） 的前面有（ ）只动物，后面有（ ）只动物。
9
2
8
3
5
5.小动物排队。
总结评价
Summary evaluation
05
点击输入标题
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
1
7
8
……
2
6
8
3
5
8
4
4
8
1
8
9
……
2
7
9
3
6
9
4
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9
＜
点击输入标题
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自我评价
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小组互评
课后作业
Assign homework
06
01
补充《导学案》中未完成部分。
02
完成《分层作业》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学一年级上册导学案
5.4 8和9的认识
【核心素养】
能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。
【学习目标】
1.通过观察、操作等活动认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.通过观察、操作、表述，培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。
3.在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。
【学习重点】
正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。
【学习难点】
7、8的基数和序数的区别。
【课前预习】
自学教材P50-P52的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
数一数，并用圆圈表示相同的数量。。
连一连（凑成7）。
3.数学小故事
有一天，数字0觉得自己太胖了，就想减肥。于是它在腰间系了一根腰带，结果他变成了8。数字6看见了直笑，于是对0说：“你怎么变成了8了呀？要减肥得多运动。”于是数字6就做了一个倒立，数字0一看也笑了：“你也变了！变成6了。”
【课堂导学】
1.认识数字8、9
为了美化校园环境，一(1)班的同学和老师在主动承担起校园内花草的护理工作。
（1）数一数，图中哪些物体的数量是8？
图中有（ ）棵小树、（ ）朵花、（ ）个小朋友和（ ）个大字。
（2）8棵小树可以数字（ ）表示。
（3）摆8个圆片，画在下面。
（4）在这幅图中，一共有（ ）个人。
（5）这幅图中哪里还藏着数字9呢？找一找。
图中有（ ）只蝴蝶和（ ）朵鸡冠花，这些物体都可以用数字（ ）来表示。
（6）用9个圆片摆一摆，画在下面。
（7）摆9个三角形，画在下面。
2.了解9以内各数的顺序
（1）计数器上的8和9
①计数器上拨了（ ）颗珠子，再拨一颗珠子就有（ ）颗珠子，也就是说7添上1是（ ）。
②现在计数器上拨了（ ）颗珠子，再拨一颗珠子就有（ ）颗珠子，也就是说8添上1是（ ）。
（3）在直尺上找到数字8和9。
①一起来读读这些数字，倒着读，你会吗？
②看着尺子图，你能解决老师带来的问题吗
8的前面是（ ），后面是（ ）。
与8相邻的数是（ ）和（ ）。
7和9中间的数是（ ）。
3.比较9以内数的大小
（ ） （ ） （ ）
（1）数一数，每幅图各有多少个小圆圈？（填在上面的括号中）
（2）你能比比这三个数谁多谁少吗？
（3）还可以怎样比？
8○□ 9○□
4.基数与序数
（1）把左边的8只小动物圈起来，给从左数第8只小动物画上。
（2）老鼠排第1，（ ）排第9，排第（ ）。
（3）同桌之间像这样互相提一个问题。
5.书写8、9
（1）8字一笔写成，从田字格的左半格的右上方起笔，自上而下，先写一个S，接着自下而上过S腰间，与起笔处连接。
9字一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
（2）在上面的田字格中写一写。
6.8和9的组成
（1）8个五角星分成两组，有几种分法
（2）看到每一组，你还想到什么？
有（ ）种分法。
（3）用圆片摆一摆。
【课后测试】
1.数一数，比一比。
（ ） ○ （ ） （ ） ○ （ ）
2.凑成9。
3.圈一圈，填一填。
（1）一共有（ ）种水果。
（2）从左数，在第（ ）节车厢，在第（ ）节车厢。
（3）从右数，第7节车厢里的水果是（），第3节车厢里的水果是（）。
（4）圈出从右数第5节车厢里的水果。
（5）把从右数5节车厢的水果圈出来。
4.按顺序连一连。
【部分答案】
1.9＞8 8＞7
2.
3.（1）9 （2）4 7 （3）
（4）（5）
4.
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2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计
5.4 8和9的认识
课题 8和9的认识 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 “8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。
学情分析 学生在此前的学习中，已经掌握了0-7的意义及数序以及对6和7数的组成有了初步的认识，本节课将对8和9进行探究，让学生进一步理解8和9的概念及意义。
教学目标 1.通过观察、操作等活动认识8、9，并且会读、会写这两个数，同时会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。 2.通过观察、操作、表述，培养观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识。 3.在活动过程中，渗透热爱自然，保护环境的思想。
核心素养 能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。
重点 正确地数出7、8的物体个数，并且会读、会写7、8，会比较7、8的大小。
难点 7、8的基数和序数的区别。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.在○里填上“＞”“＜”或“=”。 2.填一填。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
探究新知 （课件出示课本第50页情境图。） 1. 8和9的基数意义。 师：数一数，一共来了多少个同学？ （学生一边数课件一边演示。） 师：一共来了8个同学，可以如何表示呢？ （学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“8”表示。） 师：说一说，图中还有什么事物可以用8表示？ 预设：花坛边有8棵树，花坛里有8朵花，标识牌上有8个大字。 （在此强调：爱护环境，人人有责。） 师：拿出自己手上的小圆片，数出8个，摆出自己喜欢的样子。 （学生自由摆圆片。） 师：老师也在和大家一起给花和树浇水，加上老师一共有多少个人？你是怎么知道的？ 预设：一共有9个人，我是数数数出来的…… 师：一共有9个人，可以如何表示呢？ （学生的表示方法会比较多，师及时对学生所说的正确方法表示肯定，课件只出示用点子图表示和用数字“9”表示。） 师：说一说，图中还有什么事物可以用9表示？ 预设1：有9只蝴蝶。 预设2：标识牌下有9盆花。 师：请你数出9个圆片，摆成你喜欢的样子。 （学生自由摆圆片。） 2. 8、9的数序。 （课件出示计数器： ） 师：计数器上有几颗珠子？用几表示？ 预设：计数器上有7颗珠子，用“7”表示。 师：有7颗珠子，添上1颗是（ ）。（课件演示增加一颗珠子。） 预设：8。 师：有8颗珠子，添上1颗是（ ）。（课件演示增加一颗珠子。） 预设：9。 （课件出示尺子图。） （学生先口头填空，再说一说8的前面是几，8的后面是几，8的相邻数是几和几。） 3. 9和8的大小比较。 （课件出示第51页点子图。） 师：数出点子图中点子的数量。 预设：7、8、9。 师：7和8相比，谁大谁小？ 预设，7比8小，8比7大。 师：8和9相比，谁大谁小？ 预设，8比9小，9比8大。 师：你是怎么比的？ （小组内交流比较方法，指名汇报，师课件演示。） 师：想一想，8○□，9○□ 还可以怎样填？ 小结：9以内的数从小到大的排列顺序：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。比较两数的大小时，可根据谁多谁少比较，也可以根据数的排列顺序比较。 4. 区分8、9的基数和序数意义。 （课件出示51页情境图及问题。） 把左边的8只小动物圈起来，从左边数，在第8个下面画上 。 (学生在课本上自主完成。) 师：左边的8只和从左边数的第8只有什么区别？ 预设：左边的8只指一共有8只，表示数量。第8只是指排在第8位上那只动物，表示顺序。 （同桌之间互相提一个问题。） 5. 8、9的书写。 师：看一下，8和9分别像什么？ 预设：8像葫芦，9像勺子…… （课件演示8、9的书写。师再次在黑板上的日字格中慢速书写示范。学生在课本上描红。） ☆教学8和9的组成。 1.自主探究8的组成。 （课件出示课本第52页上面的情境图。） 师：请大家先数出8个圆片，将这8个圆片分为两部分，有几种分法？ （学生自己动手操作，师巡视。） 预设：有些同学分得比较凌乱，有些同学是从1开始分的，比较有序。 （对从1开始分的同学提出表扬，并请一名有序操作的同学到讲台前为大家演示，同学演示完后师课件演示。） 师：根据这几组，你还能想到什么？ 预设：8可以分成1和7,8可以分成2和6,8可以分成5和3。 （课件演示。） 师：怎样才能将一个数的组合不重复不遗漏地写出来呢？ 预设：从1开始，按顺序分。 2.自主探究9的组成。 （课件出示课本第52页中间的情境图。） 师：请大家先数出9个三角形，将这9个三角形分为两部分，有几种分法？ （学生自己动手操作，师巡视。对从1开始分的同学提出表扬，并请一名有序操作的同学到讲台前为大家演示，同学演示完后师课件演示。） 师：根据这几组，你还能想到什么？ 预设：9可以分成1和8,9可以分成2和7,9可以分成3和6，9可以分成4和5。 （课件演示。） 师：你能有顺序地记住9的组成吗？ （学生各抒己见，师强调：有序记忆，才能不重复不遗漏。） 通过找一找、数一数等活动，培养学生的观察能力与语言表达能力。 通过找一找，感受生活中处处有数学，然后再通过摆一摆，进一步认识数字9，培养学生的数感。 利用计数器认识8和9，让学生感受8和9的产生过程，以及加深了数与数之间的关系。 利用直尺认识数字，感受数字的排列顺序和位置，提高学生的数感。 利用数形结合的思想引导学生比较数的大小，将抽象的知识具体化，极大的提高了学生学习的积极性。 在书写8、9时，通过教师的引导，让学生充分经历了数字的书写过程，同时加深了学生对数字的认识。 利用分一分的活动，帮助学生对8和9进行分解，体验数的分与合。
课堂检测 1.教材P52“做一做” 2.教材P54“练习十一”第1题。 3.教材P54“练习十一”第3题。 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 8和9的认识 8 9 7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课教学从学生的生活实际入手，结合学生已有的学习经验，了解8、9在自然数中的排列，体会8、9的基数和序数含义，让学生从中感悟数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。 不足之处：8的书写部分学生笔顺不对，要纠正需要时间。 教学建议：教师在教学中要充分运用尺子图，帮助学生理解数的顺序。在教学书写时，要让学生先弄清楚字形，再着重说明书写的笔顺。
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2023秋人教版小学数学一年级上册分层作业
5.4 8和9的认识
【基础导学】
知识点：认识8和9，并会分与合的形式表示8和9。
1．涂一涂，分一分。
特别提醒：在分与合的练习中，体会不同分法中的有序性。牢记分开与合并是相反的操作。
【变式运用】
2．摆一摆，分一分。
3．填一填。
4．哪两个数合起来是9，用线连一连。
5．在☆填上合适的数。
6．从大到小排列下面各数。
【拓展提升】
7．数一数，比一比。
8( )9 7( )6
8．看图列算式。
＋＝ ＋＝
－＝ －＝
9．看图列算式。
＋＝ ＋＝
－＝ －＝
10．数一数，圈一圈。
（1）一共有（ ）个桃子。
（2）把从右往左数的第9个桃子涂上黑色。
（3）把从左往右数的第8个桃子涂上红色。
（4）把左边的7个桃子圈起来。
11．在□里填上合适的数。
参考答案：
1．
2．3，5；5，3；2，7；7，2
2，6；6，2；4，5；5，4
3．1，6；2，5；3，4；4，3；5，2；6，1
1，7；2，6；3，5；4，4；5，3；6，2；7，1
1，8；2，7；3，6；4，5；5，4；6，3；7，2；8，1
4．
5．6；8；4
5；8；7
6．9；8；7；6；5；4；3；2；1
7． ＜ ＞
8．5＋2＝7
2＋5＝7
7－2＝5
7－5＝2
9．1＋2＝3
2＋1＝3
3－2＝1
3－1＝2
10．（1）9；（2）（3）（4）；
11．6，3，5，5，6，7
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