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人教版一年级数学上册
5.8 10的加减法
2023
学习目标
Learning goals
01
知识
技能
情感
三会
能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。
通过自主探究和合作学习，发展思维能力，提高自主解决问题的能力。
激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
A
B
C
核心素养
教学重点
教学难点
能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。
掌握10的加减法的计算方法。
进一步体会加减法之间的联系。
知识链接
Knowledge Links
02
看谁算得又快又准。
10
6
4
10
10
9
1
7
3
10
9
1
10
5
5
10
10
4
6
2
8
10
7
3
（1）
（2）
（3）
（4）
同桌之间相互合作，一起写一写吧！
你能看图写出加法算式和减法算式吗？
探究新知
Explore new knowledge
03
（1）
可以利用数的组成列式。
10的加减法
10
1+9=
1
9
10
9+1=
10
10-1=
9
10-9=
1
两数交换位置，和不变
照样子，完成下面的列式计算。
（2）
10
2
8
2 +
=
10- 2
=
10-
=
8
10
8
8
2
（3）
10
3
7
3 +
=
10- 3
=
10-
=
7
10
7
7
3
10
6
想一想，10分成5和5，可以怎么列式呢？
（4）
4
+ 6
=
10 -
=
10 -
=
10
6
6
4
4
4
10
5
当10分成5和5时，只能列出一道加法算式和一道减法算式。
5+5=
10
5
5
10
10-5=
5
5
想一想
1.在加法算式中，加号两边的数交换位置，
算式的结果和意义不变。
2.利用10的分与合，可以计算10的加减法。
小结
课堂检测
Classroom testing
04
1.哪两个数相加得10？（教材P61“做一做”）
5
9
1
6
3
5
8
2
7
4
8 + 2 =
6 4
7 3
10
10
10
10 - 0 =
8
9
10
2
1
2.（教材P61“做一做”）
0
一个数加0或减0，仍得这个数。
9
3+6 9
=
6
2+4 7
＜
10
7+3 9
＞
6
10-4 8
＜
6
9-3 5
＞
9
9+0 9
=
3.在○里填上“＞”“＜”或“=”。（教材P64第11题）
=（ ）
=（ ）
=（ ）
+ 3 =10
+ = 8
7
1
5
+ = 6
4.想一想，算一算。
7
7
1
5
1
5.说一说图中哪些可以用 7+3=10 表示。（教材P64第12题）
左边有7只鸟。
右边有3只鸟。
女生有7人。
男生有3人。
你还能从图中找出用7+3=10表示的事物吗？
7+3=10（只）
7+3=10（人）
左边有7只鸟，右边有3只鸟，一共有几只鸟？
女生有7人，男生有3人，一共有几人？
总结评价
Summary evaluation
05
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
10
1
9
1+9=10
9+1=10
10-1=9
10-9=1
2+8=10
10-2=8
10-8=2
10
2
8
4+6=10
10-4=6
10-6=4
10
4
6
3+7=10
10-3=7
10-7=3
10
3
7
5+5=10
10-5=5
10
5
5
点击输入标题
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自我评价
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小组互评
课后作业
Assign homework
06
01
补充《导学案》中未完成部分。
02
完成《分层作业》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计
5.8 10的加减法
课题 10的加减法 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 《10的加减法》是小学数学人教版教材一年级上册第61页的内容，教材在10的加减法中把学生在前面已经掌握的“一图四式”加以改变，初次出现了“一图三式”，教学中要引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，都是把两部分合起来得到整体10，因此可以只写1个，从而更加突出了加减法之间的关系，为后面的教学做好了铺垫。
学情分析 由于在前面的学习中，学生已经有了“两个数相加时，调换两个数的位置，得数一样”的认识，在这里根据点子图写加减法算式时，教材只在第一次出现了两个加法算式，后面都只出现一个加法算式，由“一图四式”过渡到“一图三式”(一个加法算式、两个减法算式），使加减法之间的关系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。
教学目标 1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。 2.通过自主探究和合作学习，发展思维能力，提高自主解决问题的能力。 3.激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
核心素养 能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。
重点 掌握10的加减法的计算方法。
难点 进一步体会加减法之间的联系。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.看谁算得又快又准 2.你能看图写出加法算式和减法算式吗？ 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
探究新知 1.学习“9＋1＝10”及相应的加减法。 （课件出示课本第61页第1幅图。） 师：根据点子图，你能想到什么？ 预设：10可以分成1和9。 师：根据你能列出哪些算式呢？ （小组内交流，全班汇报，课件演示。） 预设：1＋9＝□，9＋1＝□，10－1＝□,10－9＝□。 如何计算出这些算式的结果呢？ 预设：用1和9组成10来进行计算。1＋9＝10,9＋1＝10,10－1＝9, 10－9＝1。 2.学习“8＋2＝10”及相应的加减法。 （课件出示。） 师：涂一涂，填一填。说一说图意，并根据图意写出几道加减法算式。 （学生在练习本上写，师巡视。） 预设：2＋8＝10,8＋2＝10,10－2＝8,10－8＝2。 师：请同学们观察自己写的两道加法算式，你发现了什么？ 预设:两道加法算式调换了加数的位置，计算结果一样。表示的意思也是一样的。 师：所以我们在看图写加法算式时，也可以只写一个加法算式。 （课件演示。） 3.自主学习“3＋7＝10,4＋6＝10,5＋5＝10”及相应的加减法。 （用圆片摆一摆，在练习本上写一写。） 师：完成课本第61页上面的填空。 （生填写，师巡视。课件演示，集体对一遍答案。并让学生说说自己是怎么算出这些算式的结果的。） 引导学生通过观察，渗透10的组成，为后面计算10的加减法奠定基础。 通过说一说等活动，引导学生观察算式之间的关系，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳能思维能力。 通过观察、交流、比较等活动，培养学生的观察意识以及学习数学的兴趣与数学应用意识。 学生已经具备了一定的知识，所以本环节完全交给学生自主完成，使学生主动参与学习过程，初步学会用已有知识、经验解决问题的方法，增强应用意识。
课堂检测 1.教材P61“做一做”第1题。 2.教材P61“做一做”第2题。 3.教材P64“练习十三”第11题。 4.拓展练习。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 10的加减法 1＋9＝10 2＋8＝10 3＋7＝10 4＋6＝10 5＋5＝10 9＋1＝10 10－2＝8 10－3＝7 10－4＝6 10－5＝5 10－1＝9 10－8＝2 10－7＝3 10－6＝4 10－9＝1
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：在本节课教学中，通过让学生自己动手摆一摆，运用10的组成完成了加减法的学习，学生接受很快。 不足之处：从一图四式到一图三式的转变过程中，学生对“交换加数的位置得数不变”理解不足。 教学建议：在教学中，教师要逐步提高学生计算有关10的加减法的要求，如把看图计算过渡到想数的组成进行计算。
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2023秋人教版小学数学一年级上册分层作业
5.8 10的加减法
【基础导学】
1． 7 5 8 9 2 1 3 10
（1）一共有 个数。
（2）最小的数是 ，最大的数是 。
（3）其中哪两个数相加，得数正好是10？把它们填在下面的横线上。
＋ ＝10； ＋ ＝10； ＋ ＝10
【变式运用】
2．把下面的算式按得数的大小排列。
3＋5 10－6 7＋2 5＋1 10－9
＞ ＞ ＞ ＞
3．在( )里填上合适的数。
3＋7=( )＋( )=( )＋( )=( )＋( )=10
4．按顺序在横线上填数
（1）
（2）7的右面是 ，9在 的左面，9的左面是 ．
【拓展提升】
5．先说一说图意，再列式计算。
6．看图回答
一共有几个蘑菇？
= （个）
7．按图意列式计算。
（1）房子有多少只小猪？
（2） =
8．看图回答
（1）盒子里有几块糖果？
（2） =
9．看图回答
山后面有几只羊？
= （只）
参考答案：
1．（1）8（2）1；10（3）7；3；8；2；9；1
2．7+2；3+5；5+1；10-6；10-9
3．3＋7=(1)＋(9)=(2)＋(8)=(4)＋(6)=(5)＋(5)=10
4．（1）
（2）8；10；8
5．7+3=10
6．6+4=10（个）
7．（1）6只（2）10-4=6
8．（1）7块（2）10-3=7
9．10-6=4（只）
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2023秋人教版小学数学一年级上册导学案
5.8 10的加减法
【核心素养】
能够明确运算的意义，理解算法与算理之间的关系。
【学习目标】
1.能够运用10的组成正确计算10的加减法，进一步体会加减法之间的联系。
2.通过自主探究和合作学习，发展思维能力，提高自主解决问题的能力。
3.激发学习兴趣，养成良好的学习习惯。
【学习重点】
掌握10的加减法的计算方法。
【学习难点】
进一步体会加减法之间的联系。
【课前预习】
自学教材P61的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
1.看图列式。
2.拍手歌。
你拍1，我拍9，我们都是好朋友。
你拍2，我拍（ ），团结起来力量大。
你拍3，我拍（ ），我们从小爱学习。
你拍4，我拍（ ），说话老实不吹牛。
你拍5，我拍（ ），五五凑成一双手。
【课堂导学】
1.一图四式
（1）从图中找到了什么数学信息？
我发现：一共有10个圆，涂了1个，还剩9个。
（2）也就是说把10分成了（ ）和（ ）。
（3）根据10的组成，你能写出两道加法算式和两道减法算式吗？
（4）观察这四个算式，它们之间有什么关系？
①两个加法算式的得数（ ），加号前后两个数（ ）位置。
②两个减法算式中，减号前面的数（ ），减去的数和得数（ ）位置。
2.一图三式
（1）把10分成了（ ）和（ ）。
（2）根据10的组成完成下面的算式吗？
（3）和上面的题目，你发现有什么不同吗？
我发现：这道题只有（ ）个加法算式。因为2+8=（ ）和8+2=（ ）都表示有（ ）个蓝色圆点，有（ ）个白色圆点，一共有（ ）个圆点。
3.填一填，并说说你是怎么想的。
4.想一想
（1）如果没有图，你能算出5+5和10－5吗？想想怎么做？
（2）可以利用数的（ ）来计算，大家赶紧算算。
（3）和前面的比一比，这组算式又有什么不同？
我发现：这组算式只有（ ）道加法算式和（ ）道减法算式。
（4）说说为什么只能列出两个算式吗？
我发现：因为两部分的数量（ ），所以只能列出两个算式。
【课后测试】
1.看图列式。
2.列式计算。
3.算一算。
4+6= 3+7= 2+8= 1+9= 5+5=
10－1= 10－6= 10－5= 10－3= 10－8=
4.解决问题。
（1）树上原来有7只小鸟，又飞来的3只，现在一共有几只？
□○□=□（只）
口答：现在一共有____只。
（2）林林带了10元钱去买文具，用去6元，应找回多少钱？
□○□=□（只）
口答：应找回______元。
【部分答案】
1.7+3=10 4+6=10
2.10－4=6 10－3=7
3.10 10 10 10 10
9 4 5 7 2
4.（1）7+3=10（只） 10
（2）10－6=4（元） 4
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