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人教版一年级数学上册
4.2 有趣的拼搭
2023
学习目标
Learning goals
01
知识
技能
情感
三会
进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。
在解决问题的过程中，培养审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。
通过活动的形式，培养与他人的合作意识，在活动中获得积极的情感体验。
A
B
C
核心素养
教学重点
教学难点
能够感知各种几何图形及其组成元素，分析图形的性质。
进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识。
按一定的要求拼搭图形。
知识链接
Knowledge Links
02
区别：
闭上眼睛摸一摸就能判断出是什么图形的，是立体图形。
闭上眼睛摸一摸不能判断出是什么图形的，是平面图形。
立体图形
平面图形
1.说一说它们都是什么图形？区别是什么？
2.你能说出它们的名字和特点吗？
推动
长方体
正方体
圆 柱
球
滚动
探究新知
Explore new knowledge
03
例2.拼一拼。
2个 可以拼成一个长方体。
1.用2个 拼一拼。
用正方体拼一拼
2.用3个 拼一拼。
要想拼成 ，需要几个 ？试一试。
想一想。
需要8个 。
用长方体拼一拼
1.用2个 拼一拼。
2.用3个 拼一拼。
用圆柱和球拼一拼
1.用2个 拼一拼。
能拼成什么图形呢？
2.用2个 拼一拼。
竖着拼会滚动
横着拼有空隙
不能拼组成立体图形
小结
用长方体或正方体可以拼组出不同形状的
立体图形。
1
用相同的圆柱可以拼组成更高的圆柱。
2
例3.所有的积木都要用上，看谁搭得又稳又高。
怎样才能搭得高呢？
尽量往高搭，将立体图形
立起来。
怎样才能搭得稳呢？
球易滚动，放在上面。
长方体和正方体形状的积木比较平稳，可以放在下面。
各小组用桌子上的材料搭成自己喜欢的作品，比一比哪个小组合作得最好，搭得既有趣又好看！
比一比，谁搭得高？
长方体和正方体比较稳定，尽量放在下面，
长方体可以立起来。
1
小结
横放的圆柱易滚动，应竖放。
2
球易滚动，尽量放在上面。
3
课堂检测
Classroom testing
04
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
1. 哪些是用 4 个 拼成的？在（ ）里画“ ”。
（教材P35“做一做”）
2.搭一搭，连一连。
（ ）个
（ ）个
4
5
3.数一数。（教材P38第6题）
（ ）块
6
（ ）块
8
4.数一数，下面的图形中各有多少块积木？
④
③
②
①
①和④
②和③
5.哪两个图形可以拼成上边的形状？
（ ）
=
4
=
=
6.填一填。
总结评价
Summary evaluation
05
点击输入标题
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点击此处输入标题
小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
用不同形状的图形进行拼搭时，长方体和正方体摆放时较稳定，尽量放在下面；横放的圆柱易滚动，应竖放；球易滚动，尽量放在上面。
点击输入标题
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自我评价
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小组互评
课后作业
Assign homework
06
01
补充《导学案》中未完成部分。
02
完成《分层作业》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学一年级上册分层作业
4.2 有趣的拼搭
【基础演练】
1.
（ ）个 （ ）个 （ ）个
2.
（ ）个 （ ）个 （ ）个
【变式运用】
3. 下列图形是由4个正方体拼成的
（ ） （ ） （ ）
4.下列图形是由6个正方体拼成的
（ ） （ ） （ ）
5.下列图形是由8个正方体拼成的
（ ） （ ） （ ）
6.分别数出下列图形对应的数量，填在（ ）内。
（1）正方体有（ ）个，长方体有（ ）个
（2）圆柱有（ ）个，球有（ ）个
（3）（ ）比（ ）多（ ）个
（4）（ ）比（ ）少（ ）个
（5）（ ）和（ ）同样多
【拓展提升】
7.猜一猜，接着摆什么，圈出正确答案
（1）
正确答案是：
（2）
正确答案是：
参考答案：
1.6 8 9
2.3 2 3
3.
（ ） （ ） （√）
4.下列图形是由6个正方体拼成的
（ ） （ ） （√）
5.下列图形是由8个正方体拼成的
（ ） （√） （ ）
6.数一数，填一填
（1）3 4（2）6 4
（3）圆柱 正方体 3 或者 圆柱 长方体/球 2
（4）正方体 球/长方体 1 或者 球/长方体 圆柱 2 或者 正方体 圆柱 3
（5）长方体 球
7.猜一猜，接着摆什么，圈出正确答案
（1）正确答案是：
（2）正确答案是：
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2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计
4.2 有趣的拼搭
课题 有趣的拼搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级上册
教材分析 认识事物不仅要认识事物本身，还要通过认识它与周围的关系反过来再次认识这个事物，这才是对事物的全面认识。认识图形也是如此。在“怎样搭呢？”的问题上，教师要求先独立思考，然后交流，让学生拿出方案。在操作过程中，教师要引导学生， 动一动积木使“小小建筑物”更高，让学生意识到长方体要依据棱的特征摆放。同时引发学生注意，在搭建的过程中要想稳就一定要利用平面。
学情分析 一年级的学生基本都有堆过积木，或多或少了解过怎样能堆得高堆得稳，只是无法用语言清楚表达原因。基于上节课认识了立体图形，结合它们的特点进行拼搭游戏，让学生在玩乐中进一步感受立体图形的特点。
教学目标 1.进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。 2.在解决问题的过程中，培养审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。 3.通过活动的形式，培养与他人的合作意识，在活动中获得积极的情感体验。
核心素养 能够感知各种几何图形及其组成元素，分析图形的性质。
重点 进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识。
难点 按一定的要求拼搭图形。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 1.说一说它们都是什么图形？区别是什么？ 2.你能说出它们的名字和特点吗？ 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
探究新知 （课件出示立体图形。） 师：你认识这些图形吗？它们都有什么特点？ 1.拼一拼。 （学生拿出准备好的学具，按老师指令拼图。） （1）用正方体拼一拼。 师：用2个正方体拼一拼，你能拼出什么图形？ 预设：我能拼成1个长方体。（课件演示。） 师：用3个正方体拼一拼，你能拼出什么图形？ 预设1：我拼成了一个长方体。（课件演示。） 预设2:我拼成了这样的形状。 师：想要拼成一个大一些的正方体，至少需要几个小正方体？ 预设：我用8个小正方体拼成了一个大正方体。（课件演示。） （2）用长方体拼一拼。 师：用4个，可以拼成什么图形呢？ 预设：我拼成了一个正方体。（课件演示。） 师：还能拼成其他图形吗？ （拼法较多，学生可自由发挥。） （3）用圆柱拼一拼。 师：用2个 ，可以拼成什么图形呢？ 预设：我拼成了1个长一些的圆柱。（课件演示。） 师：思考一下，这2个圆柱能横着拼吗？ 小结：用长方体或正方体可以拼组出不同形状的立体图形；用圆面相同的圆柱可以拼成更高的圆柱。 2.搭一搭。 （课件出示第36页主题图。） （1）审清题意，明确要求。 师：读一读，看一看，你都知道了什么？ 预设：用所有的积木搭，看谁搭得又稳又高。 师：这里有两个字非常关键，你知道是哪两个吗？ 预设：高，稳。 师：谁能完整地说一说题目要求我们做什么。 预设：用积木搭图形，所有的积木都要用上，搭的图形要高，还不能倒。 （2）动手操作，合作探究。 （拿出学具。） ①观察想象，拟定策略。 师：请你观察这些积木，它们都有什么特点？ （学生说这些立体图形的特点。） 师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你想的办法在小组里说一说。 ②初步操作，聚焦问题。 师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又高又稳。 （学生小组活动，教师巡视收集问题。） 师：在搭积木的过程中你有没有遇到什么问题？ 预设：把球放稳很困难。 师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？ （组织学生交流，讨论解决方法。） 讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放在上面就可以放稳了。 ③再次操作，验证方法。 3.操作比较，积累经验。 师：我们怎样做就能知道谁搭得高了？ 预设：比一比就知道了。 师：注意，在所有积木都用上的条件下比较谁搭得高，在搭得同样高的条件下比较谁搭得稳。 (小组合作比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。） 预设：（学生语言组织不好的地方老师可以适当帮助。）让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在3个支点的平面上确保稳定，并用上所有的积木，这样就能搭得又稳又高。 完全放手交给学生自主拼一拼，让学生亲身体验几个相同的积木可以拼成大长方体、大正方体和大圆柱的过程，加深学生对立体图形的认识。 及时总结，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 将问题抛给学生，让学生在搭一搭中产生认知冲突，引发学生根据自己的经验以及对立体图形的认识自我解决，进一步感知立体图形之间的关系，获得成功的体验。 鼓励学生采用不同的方法搭一搭，明确搭图形的方法，及时总结经验，有助于学生对图形更深的认识与理解。
课堂检测 1.教材P35“做一做” 2.搭一搭，连一连。 3.教材P38“练习八”第6题. 4.拓展练习 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 教师课堂知识点总结。 3. 学生课堂评价（自我评价和小组评价）。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 立体图形的拼搭 搭得高 长方体立起来 搭得稳 球搭在最上面
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课教学运用谜语导入新课，为学生创设了轻松的学习氛围。让学生亲自动手操作，让学生能够获得第一手的直接经验，提高了学生的学习兴趣，同时也获得了很好的学习效果。 不足之处：学生动手操作的过程中，课堂秩序掌控得不好，对有困难的学生关注不够。 教学建议：结合学生的学习经验和知识经验，教师要引导学生利用立体图形搭拼新的图形，体会立体图形间的位置关系。学生动手操作前，要下达清楚的指令，讲明操作要求。
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2023秋人教版小学数学一年级上册导学案
4.2 有趣的拼搭
【核心素养】
能够感知各种几何图形及其组成元素，分析图形的性质。
【学习目标】
1.进一步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征，初步感知立体图形之间的关系，培养空间观念。
2.在解决问题的过程中，培养审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法，培养解决问题的能力。
3.通过活动的形式，培养与他人的合作意识，在活动中获得积极的情感体验。
【学习重点】
进一步加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识。
【学习难点】
按一定的要求拼搭图形。
【课前预习】
自学教材P35.P36的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
1.认一认。
2.猜一猜，连一连。
3.猜一猜。
有长有方有三角，能盖大楼能架桥，小朋友的好伙伴，游戏当中不能少。 (打一玩具)
谜底是：（ ）
【课堂导学】
1.游戏一——“拼一拼”
（1）游戏规则：
拿出课前准备的立体图形积木，小组合作，分别用几个相同的积木拼一拼，看看能拼成什么。
小组完成后推荐一个展示，并说说用哪种积木拼的。
我的发现：
①2个正方体可以拼成一个（ ）。
②3个正方体可以拼成一个（ ）。
③8个正方体可以拼成一个（ ）。
④2个长方体可以拼成一个（ ）。
⑤4个长方体可以拼成一个（ ）。
⑥几个圆柱可以拼成一个（ ）。
……
（3）用球拼的有图形吗？
我发现：球没有（ ）面，（ ）拼。
（4）分享一下“拼一拼”的诀窍。
①把长方体、正方体的（ ）面紧密贴在一起,可以拼搭成一个新的立体图形。
②把圆柱的（ ）面紧密贴在一起，可以拼搭成一个新的立体图形。用侧面（ ）把两个圆柱拼在一起。
2.游戏二——“搭一搭”
游戏任务：看谁搭得又稳又高。（所有的积木都要用上）
（1）你知道了什么？
我知道了用（ ）的积木搭，看谁搭得（ ）。
（2）怎么搭呢？需要注意什么？
①尽量往（ ）搭。
②（ ）也要搭上。
尝试用所有的积木搭一搭。
方法一：怎样搭才能把球放稳？
我认为：把剩余的三个积木（ ）着放，然后把球放在最（ ）面。
方法二：
把球放在3个长方体的（ ）面，可以放稳。
（4）谁搭得高呢？
①比一比就知道了。
②我的结论是：方法（ ）搭得高。
（5）通过玩“搭一搭”的游戏，大家发现了什么？
①要使球也搭上去，就要搭在最（ ）面，应把球放在（ ）的物体上，这样就可以放稳。
②把不同的立体图形混合拼搭，尽量把立体图形的较（ ）的平面重合叠加，这样比较稳固。
【课后测试】
1.填空。
（1）（ ）个小正方体可以拼成一个大正方体。
（2）5枚一元硬币拼在一起是一个（ ）。
2.判断，对的打“√”，错的打“×”。
（1）搭积木时，球最容易滚动。 （ ）
（2）搭积木时，球搭起来比正方体要稳的多。 （ ）
3.在易滚动的物体下面打“√” 。
4.数一数，下面的立体图形是由多少个小正方体组成的。
（ ）个 （ ）个 （ ）个 （ ）个
【部分答案】
1.（1）8 （2）圆柱
2.（1）√ （2）×
3.
4.5 7 6 7
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