19大象的耳朵教学设计

19大象的耳朵教学设计
教学目标：
1.朗读课文，能读好文中的问句。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学重点：
能借助大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学难点：
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学准备：
多媒体课件、小马、老马、松鼠、老牛的头饰
教学方法：
朗读法、小组合作交流法
教学过程：
一、游戏导入，引出课题
（一）出示动物耳朵图，学生给耳朵找主人，谈发现。
（二）揭示课题，齐读课题。
【设计意图】通过给动物耳朵配名字的小游戏，引发学生的好奇心，引出课文主人公大象的耳朵，激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
（一）朗读课文，读准字音，读通语句，标出自然段。
（二）思考问题：大象的耳朵有什么特点？大象的耳朵发生了几次变化？每次是怎样变化的？
【设计意图】朗读课文，初步感知课文。低年级学生已经初步具有自主阅读能力，出示阅读要求有利于帮助学生整体感知课文内容。
（三）检查自读情况
1.检查生字（1）自己读生字。
（2）排火车读生字。
（3）齐读两遍。
【设计意图】检查上节课生字，巩固所学，夯实语文学习的基础，同时为朗读课文做好铺垫。
2.师生交流
（1）用上词语组一句话说说大象的耳朵有什么特点？
（2）出示课文第一段，学生齐读。
（3）用“大象有...,像...似的”的格式，说说大象其他部位的特征。
（4）指名说说课文中大象的耳朵发生了几次变化？每次是怎样变化的？
【设计意图】引导学生围绕第一段理解大象的耳朵，提出问题，激发学生的阅读期待，体现以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。
三、围绕想法、探究变因
（一）学习2-8自然段，探究第一次改变。过渡：大象的耳朵，一直是耷拉着的，可是为什么又竖起来了呢？
1.自读课文2-8自然段。
2.交流：用自己的话说一说大象的耳朵为什么又竖起来了。小结：动物们都说大象的耳朵一定是有了毛病了，大象只得把耳朵竖起来。
3.默读课文，画出小动物们说的话。
【设计意图】重视学生自读自悟，培养学生自主阅读的能力，提高学生的思维概括能力和语言综合能力。
4.指导朗读。
（1）读小兔子说的话，读出疑问的语气。
①师点名读小兔子说的话。
②出示“咦”字，提问：生活中，你什么时候用过咦这个字？
③提问，应该用什么样的语气读小兔子说的这句话？
④带着疑问的语气朗读小兔子说的话。
（2）读大象说的话。
①学生示范读大象的话。
②理解“生来就是这样”的意思，体会大象说话的语气。
③指导学生带着语气朗读大象说的话。
（3）同桌合作读小兔子和大象的对话。
①分角色朗读。
②同桌示范读。
③师适当点评。过渡：同小兔子打完招呼的大象若无其事地离开了，走着走着，又遇到了第二位朋友，小羊。
（4）读小羊说的话。
①注意用疑问的语气。
②理解“也”字。
（5）语言训练：请同学展开想象，其余的小动物会说什么呢？
小结：是啊，小兔子、小羊、小马、小鹿、小老鼠，它们都说，大象的耳朵一定是出毛病了。
（6）分析大象想法的第一次改变。
①引导想象：假如现在你就是大象，听到动物们这样说，你会怎么想呢？
②引导：这时大象自己是怎么想的呢？
a.师示范读。
b.理解“不安”，大象为什么不安？
c.理解“自言自语”的意思。
d.点拨：用上自言自语说个句子。
e.自己读读大象的不安。
③由这句话想一想，大象此时的想法有什么改变？
【设计意图】教学的重点环节，引导学生围绕核心话题“大象的想法是怎么改变的”进行朗读探究。通过读好对话，让学生更深入理解原因。
过渡：大象用什么办法让耳朵竖起来？竖起来的结果怎么样？
（二）学习9-12自然段，探究第二次改变。
1.自读课文9-12自然段，用“——”画出让耳朵竖起来的办法。用“～～”画出大象第二次做出的改变。
2.交流
（1）大象用了什么办法让耳朵竖起来？
（2）把耳朵竖起来的大象过得开心吗？为什么呢？
（3）引导学生说出大象的第二次改变。【板书：耷拉】
（4）引读：把耳朵耷拉下来的大象变得怎么样了？
（5）提问：通过大象的想法变化，你觉得大象的耳朵是竖起来好？还是耷拉着好？为什么？
【设计意图】通过朗读，围绕想法让学生明确大象第二次改变的原因、结果，从而理解大象的耳朵竖着的弊端和耷拉着的好处。在理解内容的同时，突出语文学科语用实践的特点和规律。引导学生反复朗读课文，加强语言训练，强化语感培养。
四、发展情节，领悟道理
过渡：同学们，又是一天，大象在路上散步，又遇到了小兔子、小羊、小鹿、小马等小伙伴，它们对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵不是已经竖起来了，为什么又耷拉下来了呀？”大象会怎么说呢？老师请了几位小演员来给大家表演一番。
（一）表演故事，发展情节
【设计意图】二年级学生的好奇心强，让学生表演可以活跃课堂气氛，表演故事，情境表演，一方面可以提高学生的语言表述能力：另一方面可以促进课文内容的整合及主题思想的领悟。
（二）通过表演，领悟道理
1.提问：大象说“人家是人家，我是我”这句话的意思你们理解吗？请结合生活实际把你的理解与大家分享分享。
2.小组交流分享。
3.小结：对于别人说的话，我们要学会独立思考，不能别人说什么就是什么，每个人都有自己和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己，真正做到“人家是人家，我是我。”
【设计意图】通过表演，加上教师的点拨指导，可以水到渠成地帮助学生理解课文的中心，有效地突破教学难点。
五、总结课文，学唱儿歌
（一）学生交流：通过这节课的学习，你学会了什么呢？
（二）师小结：希望在以后的生活中，同学们可以向大象学习，做到人家是人家，我是我。做好自己，你就是你，一个最优秀的你！过渡：同学们，大象的耳朵恢复到了原来的样子，这节课也即将结束，同学们表现得很棒，老师奖励给大家一首儿歌，并且把他编成了有趣的舞蹈。请同学们跟着老师边唱边跳。学唱儿歌。
【设计意图】二年级孩子的注意力持久性欠缺，巧用儿歌组织教学可以让孩子们始终保持注意力集中。课堂教学既活泼又有秩序。同时也可以将儿歌信息转化为课文内容，学生通过儿歌回忆本节课所学，借此总结课文。
六、布置作业，结束课堂
把《大象的耳朵》的故事讲给爸爸妈妈听。
【设计意图】学无止境，围绕课堂所学，将知识延伸至课下进行巩固和练习，让知识在实践中得以巩固。
板书设计：