基于项目学习理念的 “贝”的故事 教学设计

基于项目学习理念的《“贝”的故事》教学设计 ——统编教材二年级下册第三单元第三课
教学目标
1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”，认识词语。
2.朗读课文，了解“贝”字的起源和特点。学生能讲述“贝”字的故事，理解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.在生活中能利用思维导图或讲故事等方式了解更多有趣的汉字以及偏旁表示的意思,感受中华汉字的博大精深，产生学习汉字的兴趣。
教学流程
板块一：谈话激趣明确任务
一．游戏识字
1.谈话激趣
同学们，你们知道在这个特殊的假期里都发生了什么事吗？你是怎么知道这些信息的？
一条条新闻和一篇篇报道都离不开一个个充满力量的汉字。是文字让我们认识了一群无畏艰险的的英雄，知道了他背后舍己为人的感人故事。
2.游戏识字
汉字的魅力源远流长，汉字的故事博大精深，你们想认识这些有趣的汉字吗？ 我们一起做个游戏，猜一猜这两个是什么字？（哭和笑）你是怎么猜出来的？引导学生观察它们和人的表情特别像。
二.认识甲骨文
1.了解甲骨文
这是我国最早的文字——甲骨文（出示词语），距今已有3000多年的历史了。让我们通过视频来认识这古老而有趣的文字（播放视频介绍）。
2.认识汉字“甲、骨”
甲骨文中的“甲”图片像草木萌芽时外皮裂开的样子，下面像草木的茎笔直向下延伸。
“骨”字图片上半部分画的是骨头的样子，凸出的部分是骨节，下面的月是肉的意思，因为骨肉总是相连的。甲骨文就是刻在龟甲或兽骨上的文字。（出示图片图片和词语）
三.明确任务
汉字不仅字形有趣，它们的故事也很独特，一个字就有一个故事。你知道刚刚我们认识的汉字的故事吗？今天我们就一起去探索汉字背后的秘密，争当新时代的汉字宣传员。要想当好汉字宣传员，你得会讲故事。首先用热烈的掌声请出故事的主人公——图片，你认识这个字吗？（贝）今天我们就讲关于“贝”的故事。
【设计意图：每个汉字都蕴含着深厚的中国文化。以当下有关新型冠状病毒的一系列新闻报道为切入点，为学生搭建信息与汉字的联系，感受汉字的博大精深。接着通过做游戏，猜汉字，发现汉字的形态趣，激发学生学习汉字的兴趣，从而明确学习任务。】
板块二：初读课文 梳理思路
一．出示提示 初读课文
（一）出示自学提示，初读课文
1.用你喜欢的方式认真读文，读准字音，读通句子，把不认识的字借助拼音多读几次。
2.边读边思考课文讲了关于“贝”的哪些内容？
（二）学生根据提示，自主读文学习
二．扫清障碍 梳理思路
（一）归类识字 理解词语
1.出示三组词语，读一读这些词语有没有你不懂的？
（1）贝壳 贝类
（2）漂亮 珍贵
（3）随身携带 不易损坏
2.在学生交流中相机指导三组词语
（1）区分“贝壳和贝类”
① 认识贝壳
壳是用来保护动物的坚硬外皮。贝壳就是保护贝的坚硬外壳。
② 书写贝壳
观察这两个字，书写时要注意什么呢？
（贝：贝是独体字，里面的撇点就像是藏在壳里的贝被保护的样子，注意最后一笔是长点。）
（壳：上面的“士”不能写成“土”秃宝盖就像是保护伞一样罩住下面的几。）。
③ 认识贝类
你瞧（出示以上图片）,这些都是贝壳，但形状各不相同，我们把这一类生活在水里的软体动物统称为贝类。类就是类别的意思）。
（2）识记“漂亮和珍贵”
① 认识多音字“漂”
“漂亮”的“漂”它还有另外两个读音，读piāo时它的意思是浮在液体上不动或顺着风向移动。读piǎo时表示用水冲去杂质。
巩固练习：选择正确的读音 piǎo piāo piào
a.落叶漂（ ）浮在水面上。
b.妈妈买了一条漂（ ）亮的裙子。
C.绿色的衣服不小心被漂（ ）白了。
② 扩词理解珍贵
拓展填空：珍贵的（ ），理解珍贵就是宝贵的意思。
（3）偏旁归类做动作理解“携和损”，并扩词理解“易”
① 偏旁归类认识“携”和“损”
观察“携”和“损”你发现了什么？（都有提手旁，提手旁的字大多和手的动作有关。）
② 做动作理解随身携带。
③ 扩词理解易（扩词容易、轻易，理解不易就是不容易.)
（二）学生交流 梳理课文
1.学生通过交流，了解课文讲了什么。
2.帮助学生梳理课文讲了“贝”字的由来和“贝”的作用。
【设计意图：这篇课文内容简短清晰，在自由读文的基础上，提取关键词归类识字，理解词语，梳理文章思路，训练学生从阅读中提取信息的能力 。为完成后面的驱动任务做铺垫。】
板块三：深入探究 发现秘密
一．探究“贝”字的由来
1.“贝”字是怎么来的？读一读课文第一自然段，说一说你的发现。
2.学生交流
3.观察图片，有什么发现？
4.交流发现：甲骨文中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样子。
原来许多汉字最初都是照事物的样子画出来的，可真有意思。
5.能看着这几个词来讲讲“贝”字的由来吗？
贝壳 甲骨文 贝 贝类
二．探究贝的作用
（一）梳理贝的作用
1.读一读课文第二自然段，说说这样有趣的“贝”可以用来干什么呢？
2.生自读第二自然段梳理贝的作用。
3.教师在学生的回答中借助思维导图帮助学生梳理思路。
（二）认识贝的作用
1.了解饰品
孩子们，你们见过饰品吗？都见过哪些饰品？
想想“饰品”是用来干什么的呀？（出示词语“饰品”）
“饰”就是装饰。“品”就是物品。饰品就是用来装饰的物品。
我们来欣赏一下用贝壳做的饰品：
多么美丽的饰品，难怪让人心生喜欢。
2.了解钱币
古时候人们用贝壳当作钱币 。
认识“币”：“币”字下面是个“丝巾”的“巾”表示和布帛有关，是古人用作礼物的丝织品，非常珍贵。钱币可以购买你想买的商品。因此钱币对人们非常重要，也很珍贵。
现在我们已经不用贝壳作钱币，我们使用纸币图片还有硬币图片。（出示词语和图片）
3.发现贝的秘密
（1）贝壳为什么能作饰品和钱币呢？用“因为......所以......”说一说
① 学生交流
② 教师相机提取关键词：
漂亮 珍贵图片饰品
随身携带 不易损坏图片钱币
（2）看着这这些关键词你能讲讲贝的作用吗？
三．探究用“贝”作偏旁的汉字
1.出示生字 观察发现
因为古人把贝壳当作钱币，所以用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。不信你看这些字你认识吗？读一读，说说和贝有什么关系？表示什么意思呢？
这些字都是贝字旁。和钱财有关。
2. 识记生字 交流方法
你有什么好方法记住它们？
① 字形识记：形声字：购 赚 赔 货
会意字：贫
② 扩词识记：赚钱 赚头 赔本 赔钱 购买 采购
货物 货币 贫苦 贫穷
我们由一个“贝”字认识了一类字，汉字的作用可真神奇！
四．讲述“贝”的故事
1.小结：根据思维导图我们一起来回顾“贝”的故事，课文从“贝”字的由来和作用两方面讲了贝的故事，让我们了解了甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子，贝可当作饰品，当作钱币，用“贝”做偏旁的字大多和钱财有关。这就是“贝”的故事。只要做学习的有心人，你就能发现汉字背后的秘密。
2.看图讲故事
“贝”字的秘密找到，“贝”的故事你会讲吗？看着这幅思维导图，试着讲讲“贝”的故事吧！
【设计意图： 这是一篇识字课，在随文识字的基础上通过字理识字、提取关键词、借助近义词、联系生活等方法学习本课的生字新词。在探究由来，探究作用中，层层升入，升华理解，挖掘汉字的秘密。二年级下册要继续落实借助图片，关键词句复述故事的要求，因此借助思维导图梳理讲故事的思路，练习复述故事，不仅提升了学生复述故事的能力，同时为完成项目学习成为新时代汉字宣传员奠定讲故事的基础。】
板块四：拓展迁移 实践运用
1.实践交流
看来同学们已经学会讲故事的本领，那就来当当汉字宣传员，讲讲下面两个字的故事吧！
（1）合作探究
观察红色的字，想一想它的偏旁和什么有关？小组合作探究讲一讲。
（2）预设交流
① 镜的偏旁是“金”字旁，这样的字还有钢铁、铜钱、铃铛，所以“金”字旁的字大多和金属有关，
② 珠的偏旁是“王”字旁，这样的字还有珍珠、珊瑚、琥珀、 所以“王”字旁的字大多和玉石有关。
2. 拓展迁移
由一个字我们结识了一类字，由一类字我们了解了一个字的故事。汉字的妙趣远不止于此，你们想不想知道“金”和“王”背后有什么神奇的故事呢？那得靠你们自己去寻找。
逐一出示“金”和“王”的思维导图，引导学生梳理探索汉字的思路。
【设计意图：这是课后练习题，实践运用由一个字到认识一类字的学习方法，将课堂学习迁移到课后实践，真正达到学以致用，举一反三，提升语文学习能力。】
板块五：任务驱动 传承汉字
孩子们，在这个特殊的时期，虽然我们只能宅在家里，但我们有了更多的时间去探索汉字的奥秘，课后同学们可以继续探索“金”和“王”的故事，也可以选择自己感兴趣的汉字，在爸爸妈妈的帮助下，仿照“贝”的故事，从字的由来和作用两方面用思维导图，或讲故事的方式，写一写、画一画、讲一讲它的故事。把课上学到的知识运用到生活实践中，让我们用自己的方式传承汉字的故事，做新时代最美汉字宣传员。
出示思维导图开启探寻之旅，引导学生完成驱动任务。
【设计意图：以探索汉字的故事为契机，浓厚的学习兴趣为媒介，争当新时代汉字宣传员为依托，将课上探究汉字的方法运用到生活实际中，用自己的方式传承汉字的故事，为完成项目学习架起真实迁移的桥梁。将学到的知识转化为学习语文的能力。】