统编版六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教学设计

统编版六年级下册第二单元习作《写作品梗概》教学设计
教学目标
1. 能选择自己读过的一本书，借助示例，运用“三步法”学写作品梗概。
2. 能参照标准，根据反馈进行修改，做到保持作品原意，脉络清晰，重点突出，连贯通顺。
3.尝试借助网络运用美篇、音视频讲解等方式通过微信群、朋友圈进行好书推荐，多角度体验生活的快乐。
课前准备
学生提前准备《鲁滨逊漂流记》和自己最喜欢读的已经读完的一两本名著。
使用说明
橙色框里的内容是帮助学生完成活动的提示。
红字内容是教师在活动过程中需建立的支架。
黑色加粗内容是活动标题和活动小结。
教学流程
第一课时
活动前任务驱动：
同学们听说过著名节目主持人董卿吧，她不仅热爱读书，还是一位阅读推广人，她曾主持的读书节目“朗读者”好评如潮，引起了全民对阅读的关注。她说，关注真正优秀和经典的作品，进行更深层次的阅读，这对人生会更有帮助。相信你非常愿意和董卿一样做一个阅读推广人。现在，老师就正式邀请大家学习做一个阅读推广员，向大家推荐一本好书。
活动一：结合实例，了解梗概
1. 做阅读推广员，怎么向大家推荐好书？请根据本单元所学确定推荐方式。
请同学们回顾课文《鲁滨逊漂流记》，自主阅读习作提示第一部分。和同学交流确定推荐方式。
小结：推荐好书时，我们可以利用梗概，对书的内容进行概括，用简练的语言介绍这本书，同时还可以介绍其中的精彩情节。
2.交流“梗概”，深入了解。请同学们重新阅读《鲁滨逊漂流记》梗概，你发现梗概有什么特点？
小支架：教师要在学生阅读过程中引导发现并感受梗概特点。
小结：梗概是一种应用文体，常用于电影、电视和小说的故事简单介绍等，是原作品的大略内容。它的基本要求，就是用简洁的语言，让读者清楚地了解作品大意。
梗概的特点有：①语言都很简练，篇幅比较短小；②没有细节描写；③包含作品的主要情节；④写作的顺序跟作品一致；⑤包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。
活动二：借助示例，明确方法。
梗概是怎么写出来的呢？请同学们借助习作提示以及《鲁滨逊漂流记》梗概来探究写法。
小支架：教师要预测学生学习难点，并引导学生关注三个步骤中的难点。然后针对学情，引导学生探究每一步的具体做法。
1.理清框架，把握要点。
面对你手中的名著，怎么才能对它有个清晰的认识，把握各章节的内容？请你先梳理《鲁滨逊漂流记》整本书的基本框架，标出要点。在此基础上梳理自己准备好的名著框架。
小支架一：教师要引导学生根据目录进行梳理。如：如《鲁滨逊源流记》第一章到第五章讲流落荒岛前；第六章讲流落荒岛；第七到二十六章讲岛上生活，最后一章可以概括为回到英国。
小支架二：教师可以根据学生需要指导绘制思维导图。
小结：一般来说，一本书有多个章节。有时，一个章节讲述的是一个内容；有时，一个章节讲述了不止一个内容；还有的时候好几章讲同一个内容。
2.筛选概括，合并成段。
在理清书的脉络后，如何进行情节的筛选概括，如何保留主要内容，去除细枝末节的内容。我们继续以书中的梗概为例，来探究方法。
①对比《鲁滨迅漂流记》梗概与原著目录内容相对应的部分，你发现了什么？然后，列出你所带名著的“主干”。
小支架：教师要引导学生说出，梗概中保留了哪些内容，省去了哪些内容，为什么要这样安排。
小结：梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。和主线关系不大，但为了情节的连贯，也应该保留，可以用简洁的语言对这些内容进行概括。）
②提炼出“主干”后，需要我们简要概括这些“主干”章节的内容。请你用简明的叙述性语言概括“主干”内容。
小支架：教师还可以引导学生对照原文其他段落，感受叙述性语言。
小结：◆细节描写要删去。◆原著大多用的是具体、生动、形象的描述性语言，也就是形象地叙述。但梗概的语言，类似“在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。”这样的句子简洁、朴实，简单交代了鲁滨逊干什么，干脆利落，我们把这样的语言叫叙述性语言，即把事情的前后经过记载下来，主要对人、事、物，是什么（做什么、说什么、想什么……）进行叙述，去掉原著中的“怎么样”。
3.锤炼语言，连贯表达。
请同学们将筛选出的相对独立的“主干”连贯起来，注意语意连贯。
小支架：教师可以引导学生找出《鲁滨逊漂流记》梗概中的过渡句，明确叙述顺序等。
活动三：实战演练，按步撰写。
按照“三步法”完成提纲，然后下笔成文。
第二课时
活动一：对照标准，自评习作。
出示评价标准。请同学们对照以下标准评价并修改自己写的梗概。
活动二：参照标准，集体修改“病例”。
1.上学期我们都读过《童年》这部小说，有位同学读完后写了一篇梗概，想让大家帮忙修改，我们知道修改别人的作品，同时也能提高自己的习作水平。接下来请同学们集体讨论修改 “《童年》梗概”。
主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，因生活所迫不得不与刚出生的弟弟随母亲一起投靠外祖父。在船上，他的母亲一直沉默不语，让他感到压抑，甚至害怕。
到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠——她善良体贴、聪明能干、会讲故事、充满爱心，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。
小茨冈是个善良、勤劳、能干的小伙子，是他的好朋友。可是在一次意外事件中，小茨冈死去了，这对阿廖沙的打击很大，他躺在床上倾听外祖母祷告。
不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。
阿廖沙的母亲离家出走两年多突然回来了——可怜、善良、好强的不幸女人回到了儿子和父母的身边。于是新的“家庭”战争又开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。
此后，外祖父又因为一些事而变得沉默寡言，这时母亲变坚强了，俨然成了家里的主人。母亲开始花时间教他识字念书，并送他上学读书。她频繁参加社交活动，交朋友。一天，母亲把一个男人带到阿廖沙面前，说他是他的继父，阿廖沙当场晕过去了，无法接受母亲再嫁的事实。此后两年里，外祖父家衰败至破产，几乎要上街讨饭了。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙只能靠捡垃圾为生。
最后，母亲死了，他走向人间。
小支架：教师要引导学生根据活动一标准分析习作的优缺点，根据学生意见及时示范修改。此处最好用学生交的作业，更具针对性。
小结：这篇习作总的来说达到了要求。在介绍《童年》时，以人物为主线，叙述了高尔基童年经历的故事。然而在阅读中，会发现这篇习作有些地方表达不够简练，比如开头，对母亲的表现描述细致，可以略去；还有的地方表述不清，比如第二自然段出现突然，缺少过渡等。
2.默读改后的《童年》梗概，感受梗概特点。
主人公阿廖沙三岁多时父亲去世，迫不得已随母亲乘船去外祖父家寄居，在船上感受到了外祖母的温柔可爱、与众不同。
到了外祖父家，他并没有感受到家的温暖:两个舅舅为争家产没日没夜争吵，还不时斗殴，其中一个舅舅甚至将自己的妻子殴打致死。一次，阿廖沙出于好奇，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被残暴的外祖父毒打晕死过去，并因此害了一场大病。他母亲也因忍受不了这种屈辱和痛苦的生活而离家出走了。只剩下年迈的外祖母是他唯一的依靠，在她那里阿廖沙才能感受到一丝温暖，一丝快乐。
善良、勤劳、能干的小茨冈是这里第二个令阿廖沙快乐的人。可是在一次意外事件中，好朋友小茨冈死去了，阿廖沙深受打击。
不久后，他遇到了第三个令他快乐的人——“好事儿”，他渊博的知识和对科学的热爱令阿廖沙深深着迷。但他做的那些科学实验大家都很不理解，并深感不安，于是外祖父就轰走了他。往后好长一段时间都是由爱讲故事的彼得叔叔来填补着阿廖沙受伤的心灵。期间，他结识了三位少爷给他带来些许快乐。
后来，阿廖沙离家出走两年多的母亲突然回来了，开始花时间教他识字念书，新的“家庭”战争也开始了……特别是外祖父因母亲的婚姻问题闹得最凶，还无故把外祖母打伤了。
一系列事情的发生让外祖父变得沉默寡言，而母亲却变坚强了，成了家里的主心骨，安排他去上学读书。不过母亲频繁参加社交活动，还给阿廖沙找了个继父，阿廖沙无法接受母亲再嫁的事实，当场晕过去了。此后两年里，外祖父家衰败至破产，不得不卖房搬家。母亲经常遭继父毒打。外祖父和外祖母也分开过生活了。生活的艰辛加之外祖父的吝啬无情，阿廖沙不得不以捡垃圾为生。
最后，母亲死了，他也迈向了人间。
活动三：依据所学，完善习作。
同学们根据集体修改积累的经验，再次对照评价标准完善自己的作品梗概。
项目成果：
1.向同学、好友推荐好书。推荐方式：①给自己的梗概适当配图以文档或美篇、PPT方式发布在微信群、朋友圈；②学习主播以录音、视频等方式讲述梗概，讲的时候注意语气变化，可以加合适的动作，还可以添加精彩情节的讲述。总之，要想办法让更多的读者喜欢上你推荐的好书。
※（文本创作和音视频可以二选一）
2.自荐与老师、同学推荐方式结合，选出最优梗概，最后集结成册。
3.延续项目活动建议：感兴趣的同学可以每看完一本好书就写个梗概推荐给大家。希望每一位同学都能坚持做好阅读推广员，推广的范围越广越好。