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2023秋人教版小学数学二年级上册
1.1《认识厘米》教学设计
课题 认识厘米 单元 第一单元 学科 数学 年级 二年级上册
教材分析 《认识厘米》是二年级上册第一单元《长度单位》的内容，厘米的学习为后续分米、千米等长度单位和测量问题的学习打下基础。教材注意呈现统一长度单位的过程，让学生体会统一度量单位的必要性，同时引领学生结合尺子认识厘米，并通过比划、测量等活动帮助学生建立厘米的长度表象。
学情分析 刚步入二年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，有一定的动手操作能力，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试。学习之前，学生在实际生活中已经对尺子、厘米等有了一定的认识，对测量也有不同的体验，但对“1厘米有多长”是难以比划出来的 对用尺子测量物体长度的方法也是不大清楚的，因此本节课需要帮助学生建立1厘米的长度观念，以及学会用尺子测量物体的长度。
教学目标 1.初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。 3.激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
核心素养 能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。
重点 理解小数乘整数的算理，掌握算法。
难点 感悟“转化思想”，探索并运用小数乘整数的规律。
教学方法 合作探究式
教学准备 教师准备：课件 学生准备：导学案
教学过程
教学环节 师生双边活动 设计意图
知识链接 复习与本课相关知识： 1.比一比谁高谁矮。 2.在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？ 3.导言：今天我们来学习《认识厘米》 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
探究新知 学习任务一：统一长度单位的意义 引入1.师：同学们，你们知道古代人们是如何来测量长度的吗？ 生：用尺子。 师：但是古代的测量工具还没那么先进，人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。 师：你知道1庹（tuǒ）、1拃（zhǎ）是什么意思吗？ 师：比如当我们需要测量这个木板的长度时，可以一拃一拃地测，1拃、2拃、3拃…… 师：除此以外，我们也可以用脚来测量。 师：比如测量一根棍子的时候，一个脚长、2个脚长、3个脚长、4个脚长...... 引入2：师：用拃作为单位量一量我们课桌的长度，跟同桌互相测量一下。 学生互相讨论测量课桌的长度。 师：你们有结果了吗？同学们。 生1：我的课桌有5拃长 生2：我的课桌有6拃长。 生3：我的课桌有4拃多一点长。 师：同学们，通过上面的测量，想一想，为什么同样测量的都是课桌，测量结果却不一样呢？ 学生自由讨论交流几分钟。 生：因为每个人的手掌大小不一样。 师：所以这样测量的结果有很多种，这里我们就需要统一长度单位。（教师板书：认识厘米和用厘米量） 学习任务二：认识厘米 （1）仔细观察刻度尺，回答问题。 师：请同学们拿出手中的直尺跟着老师一起来认一认吧！ 师：仔细观察一下，你能找出刻度尺上有哪些信息吗？ 学生自主讨论交流并回答问题。 生1：我发现刻度尺上有单位是厘米。 生2：有刻度线。 生3：还有数字1、2、3、4...... 师：很棒！你能找出“0刻度”在哪里吗？ 生：在最左边的刻度线。 师：同学们找一找厘米所在的位置，这里的厘米就是刻度单位。 师：所以刻度尺上有刻度线、刻度数还有0刻度和什么呢？ 生：刻度单位（厘米）。 （2）认识1厘米。 师：同学们，你知道1厘米是多少吗？在刻度尺上找出来吧！ 师：厘米我们用“cm”来表示。像这样请你试着用手比一比，比出1厘米来吧！ 学生自主在刻度尺上比划出1厘米的长度。 师：想一想：相邻两个刻度单位之间的长度是多少？ 生：是1厘米。 （3）生活中1厘米的物体。 师：我们了解了1厘米的长度，那同学们知道生活中哪些物体长度是1厘米吗？ 学生自由讨论回答问题，教师总结。 师：像手指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等这些都是生活中常见的约等于1厘米长的物体。 师：同学们观察一下这些物体，想一想它们有什么特点呢？（从长度上看） 生：它们都比较短。 师：所以当测量比较短的物体时，可以用厘米作单位。 2.用尺子测量物体的方法 师：同学们，我们如何用尺子来正确测量一个物体的长度呢？现在大家拿出自己的铅笔，跟着老师一起来测量一下铅笔的长度吧！ 第一步：把铅笔放平 第二步：把铅笔的左端和刻度尺的“0刻度”线对齐。 第三步：读出物体的右端所对应的刻度数。 师：此时铅笔的右端对齐的刻度线是多少呢？ 生：是9。 师：所以这支铅笔的长度是多少？ 生：9厘米。 师：在测量时，有一个口诀可以帮我们快速记忆测量方法。口诀是：一放正，二对0，三读数。 3.练习测量面纸条的长度： 教师准备好不同长度的面纸条分发给学生。 师：同学们，大家拿到手中的面纸条，请用刚才测铅笔长度的方法，按步骤测一下面纸条的长度吧！ 学生自主测量面纸条的长度，同桌之间互相讨论，最后交流答案。 4.小结。 测量比较短的物体时，可以用厘米（cm）作单位。 第一步：把物体放正； 第二步：把尺子的刻度0对准物体的左端； 第三步：读出物体的右端所对的刻度数。 问题导入的方式启发学生思考，活动交流方式提高学生的学习积极性，为接下来的内容做好铺垫。 学生逐渐认识“厘米”及1厘米的长度。通过活动探究的方式，掌握如何用直尺测量物体的长度，学生更加易于掌握本节课的内容。
课堂检测 1. 2. 3. 4.5. 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
总结评价 1. 这节课你学会了什么？你是怎么学会的？ 2. 课堂知识点总结： 3. 自我课堂评价。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
板书设计 认识厘米 (cm) ↓ 长度单位 量比较短的物体，用厘米作单位。 尺子上刻度 0 和刻度 1 之间的距离是 1 厘米。 测量：把尺子的0 刻度对准物体的左端，物体右端对着几，就是几厘米。
课后作业 1. 完成《导学案》中未完成部分，整理笔记。 2. 完成《分层作业》中对应练习。
课后反思 成功之处：本节课紧密联系学生的生活实际，从学生已有的知识经验和生活经验出发，让学生在操作实践中参与学习过程，理解知识间的内在联系。 不足之处：在学生量纸条这一环节，学生出现了各种量法，没有留给学生充分观察思考的时间，而是用一句总结“终点刻度减去起点刻度就等于实际刻度”一带而过。 教学建议：注重培养学生从不同角度、不同方位解决生活中实际问题的能力，培养学生的创新意识。
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2023秋人教版小学数学二年级上册导学案
1.1《认识厘米》
【核心素养】
能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。
【学习目标】
1.初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
3.激发学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
【学习重点】
理解小数乘整数的算理，掌握算法。
【学习难点】
感悟“转化思想”，探索并运用小数乘整数的规律。
【课前预习】
自学教材P2.P3的内容，用多色笔勾画出疑惑点；使用导学单独立思考完成课前预习、课堂导学部分的学习，完成课后检测部分习题巩固学习成果。
1.认识1厘米(可以用cm来表示),感受1厘米有多长。
食指宽大约( )厘米 田字格宽大约( )厘米 图钉的长大约( )厘米
2.用厘米作单位测量物体的长度。
下面物体的长各是多少厘米
3.收获分享：通过预习我知道了测量物体的长度时,要使用( )的标准去测量；测量较短物体的长度用( )作单位，它可以用字母( )来表示；使用直尺测量物体的长度时，要把直尺的刻度( )对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。
【课堂导学】
知识点一：统一长度的必要性
黑板的宽有（ ）个回形针的长，彩笔盒的长有（ ）个回形针的长，粉笔的长有（ ）个回形针的长。
课桌的宽有（ ）把小刀的长，文具盒的宽有（ ）把小刀的长。
知识点二：认识厘米
判断
（1）一张纸片的厚度有1厘米。（ ）
（2）回形针的长大于1厘米。（ ）
2.填一填
2个1厘米是（ ）厘米，4厘米有（ ）个1厘米。
知识点三：用厘米量
我们的食指宽约（ ）厘米，数学书长约（ ）厘米。
看图填空
铅笔长（ ）厘米。
【课后测试】
1. 看一看，铅笔长( )厘米。
2.昆虫王明举行爬行比赛。请你量一量他们分别爬了多远？谁是冠军，请在后面画“ √ ”。
3.看图，填一填。
上图中：1支铅笔大约有（ ）把 长。
1支铅笔大约有（ ）个 长。
4.说一说，填一填。
铅笔长（ ）厘米。 橡皮长（ ）厘米。
5.在10 cm长的铅笔右边的括号里画上三角形。
6.下面哪些长度是1厘米？在○里画“ √ ”。
○ ○ ○ ○
7.新衣裳。
偏大（ ） 偏小（ ）
8.请你猜一猜，量一量。两张纸条这样重叠粘在一起后长 ( )厘米。
【部分答案】
1.8
2.
3.3；6
4.7；4
5.第二个
6.前三个
7.偏小（ √ ）
8.7
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人教版二年级数学上册
1.1 认识厘米
学习目标
01
Learning goals
激发学生的学习兴趣，养成细心，认真的学习习惯。
初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米）。
初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
知识目标
情感目标
技能目标
素养
重点
难点
能够理解统一度量单位的必要性，初步建立空间观念和量感。
核心素养
理解小数乘整数的算理，掌握算法。
学习重点
感悟“转化思想”，探索并运用小数乘整数的规律。
学习难点
知识链接
02
Knowledge Links
比一比谁高谁矮。
在没有尺子的情况下，想量出这张课桌的长，你会怎么做？
探究新知
Explore new knowledge
03
例1.很久以前，人们用人们用1庹（ ）、1拃（ ）等
作为测量长度的单位。
这块石头有2庹宽。
例1.很久以前，人们用人们用1庹（ ）、1拃（ ）等
作为测量长度的单位。
这块布有5拃长。
例1.很久以前，人们用人们用1庹（ ）、1拃（ ）等
作为测量长度的单位。
这根竹竿有4个脚长。
一个挨着一个地量，不要留空隙。
要贴着测量的物体去量，不要倾斜。
：
：
随着社会的发展，人们的交流也越来越多，如果各个地区测量长度的单位不同，交流起来会很不方便。
古人在测量长度时应该注意什么？
请你用拃（zhǎ）作单位量一量课桌的长。
我量的是3拃长。
我量了量，有5拃长。
尺子是我们测量长度的工具。
因为我和老师手的大小不一样。
我量的是3拃长。
我量了量，有5拃长。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
虽然都是用拃量，但每个人的拃长度不同，量的结果也就不同。只有用相同的计量单位去量相同的物体才会得出相同的结果。
量的都是课桌的长，为什么量的结果不一样呢？
请你认真观察尺子，看看尺子上都有些什么。
尺子上的“厘米”就是一个统一的长度单位。
尺子是我们测量长度的工具。
0
1
2
3
4
5
6
7
8
“0”表示测量的起点
0
尺子上有数字、刻度线。
厘米可以用“cm”表示。
厘米
cm
长度单位cm
1 厘米
0到1之间的长度是1厘米。
像这样比画一下1厘米的长度。
在尺子上除了0到1之间的长度是1厘米，你们还能说说从哪到哪是1厘米。
便利贴宽大约是1厘米。
田字格的宽度大约是1厘米。
食指的宽度大约是1厘米。
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
哪些物体的长度大约是1厘米
例2.量一量下面纸条的长度。
我是这样量的，纸条长4厘米多。
想一想，能这样量吗？
我是这样量的，纸条长5厘米。
在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。
量一量数学书封面边的长度。
课堂检测
04
Classroom testing
看一看，铅笔长（ ）厘米。
8
纸条长( )厘米。
纸条长( )厘米。
4
5
2.量一量
3.估计下图中的实物各有几厘米长，再量一量。
估计：（ ）厘米
测量：（ ）厘米
估计：（ ）厘米
测量：（ ）厘米
3
3
4
4
4.照样子量一量，填一填。
手掌宽约
（ ）厘米
1拃长约
（ ）厘米
1步长约
（ ）厘米
[教材P8 练习一 第2题]
8
14
5. 一把破损的刻度尺只能看到3个刻度(如下图)，用它可以直接测量出哪些长度 (单位：厘米)
3厘米，5厘米，8厘米
总结评价
05
Summary evaluation
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小组交流
这节课你学会了什么？是怎么学会的？
测量物体的长度时，应选用相同的长度单位。
0
“0”表示测量的起点
0
厘米
cm
长度单位
尺子上有数字、刻度线。
厘米可以用“cm”表示。
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自我评价
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小组互评
课后作业
06
Assign homework
01
补充《导学案》中未完成部分。
02
完成《分层作业》中对应练习。
03
预习下一节内容。
感谢聆听
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2023秋人教版小学数学二年级上册分层作业
1.1认识厘米
知识点：认识厘米，会用不同方式测量物体的长度。
1．我的眼力最棒。（请在正确测量方法下面画“√”）
（1）
（2）
（3）
【基础演练】
2．我来动手量一量。
直尺 长( )柞
数学书 长( )柞 宽( )柞
铅笔盒 长( )柞 宽( )柞
课桌 长( )柞 宽( )柞
3．我会看，我会填。
（1）绳子大约有( )个那么长。
（2）绳子大约有( )根那么长。
（3）用尺子量一下，绳子长( )厘米。
【变式运用】
4. 判断。 （对的画“√”，错的画“×”）
（1）在厘米尺上， 刻度线从0到1是1厘米。 （ ）
（2）在厘米尺上， 刻度线从4到5是1厘米，从4到3也是1厘米。 （ ）
（3）在厘米尺上， 只有刻度线从0到1是1厘米。 （ ）
5. 量一量。
（ ）厘米 （ ）厘米
（ ）厘米 （ ）厘米
6. 估一估，数一数，回答问题。
【拓展提升】
7. 在正确的测量方法旁的括号里面画“√”。
（ ） （ ）
8. 测一测，蜡笔长（ ）厘米。
9. 蚂蚁回家。（量一量蚂蚁回家的路）
10．看图填空。
（1）( )厘米,( )厘米。
（2）比短( )厘米。
（3）比长( )厘米。
（4）和共长( )厘米。
参考答案：
1．
2． 1 2 1 1 半 8 3
3． 8 4 6
4. （1）√ （2） √ （3）×
5. 略
6. 2；5；4
7.（ ） ； （ √ ）
8. 6
9.
10. 7 5 2 2 12
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