伤仲永

课件27张PPT。王安石伤仲永 随笔:即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。1、品味文中精当的语言。
2、理解作者阐述的观点。
3、学习本文详略得当的写 法。学习目标题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。作者简介王安石
字介甫，晚号半山，北宋政治家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。唐宋八大家韩 愈 柳宗元 苏 洵
苏 轼 苏 辙 欧阳修
曾 巩 王安石返回读准下列字的字音：隶扳环谒邑称泯然lìpānyèyìchènmǐn解释红色的词语:金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书
具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四
句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传
一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有
可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞属于曾经动词，写对……感到惊异给动词，写自己动词，题上全从这完成文采和道理认为……惊奇渐渐把……当做宾客有的人之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，
不使学。 以……为利每天通“攀”：引这样四处拜访不让（仲永）学习余闻之也久。明道中，从先人还家，
于舅家见之，十二三矣。令作诗，
不能称前时之闻。又七年，还自扬
州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人
矣。”听说这里指“先父”chèn, 相当倒装句完全。指原先的
特点完全消失了常人王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之
天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其
受于人者不至也。彼其受之天也，如此其
贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之
天，固众人，又不受之人，得为众人而已
耶?
承受胜过最终没有达到（要求）况且本来反问句。恐怕他连普通人
还不如罢了省略句即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的1、2自然段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文详写第一段。铺陈仲永才能初露的
情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。2、后两个段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”， 是以“见”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题。第二部分：（ 3）本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力
学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从“王子曰”到“不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从“彼其”到文末由仲永引申出天赋差的人如果
不“受之人”，结局将更可悲。我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。“世隶耕”：交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出
才华。塑造了一个天资非凡、文思敏捷的神童形象三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。“不使学”：补充课文注释1、“世隶耕”
2、“未尝识书具”
3、“父异焉”
4、“即书诗四句”
属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”

6、“自是指物作诗立就”
7、“稍稍宾客其父” 动词，题。自己从这完成名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞丐”
9、“父利其然也”
10、“从先人还家”
11、“还自扬州”：有的人。这样从扬州回家。跟从。以……为利12、“贤于材人远矣”
13、“卒之为众人”
14、“且为众人”15、“固众人”16、"得为众人而已耶？"最终。况且。本来。反问句。恐怕他连普通人还不如罢了胜过
（一）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”名词活用为动词，把……当宾客招待。5、“父利其然也”名词活用为动词，认为有利。（二）理解下列句式
1、“不使学”省略句
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句
正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句
即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的