最后一课

文档属性

名称 最后一课
格式 zip
文件大小 1.7MB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2015-04-07 20:56:12

图片预览

文档简介

课件37张PPT。 最后一课(法)都德?最 后 一 课 都 德 都德(1840─1897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年,发表了短篇小说集《磨坊文札》,才引起人们注意。1868年,长篇小说《小东西》出版,获得巨大成功,都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中《最后一课》和《柏林之围》更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。
作者简介:时代背景1870年,普法战争爆发。1871年,法国战败,签订和约,把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国,好永远统治这个地方,下了一道命令:这两个州的学校只准教德语,不准再教法语。
《最后一课》就反映这一事件。阿尔萨斯洛 林需要掌握的多音多义字:( )宁可( )安宁nìngníng( )字帖( )请帖( )妥帖( )强迫( )强劲( )倔强tiètiětiēqiángqi?ngjiàng词语积累:歌声悠扬动听。信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。声气阻塞。小说三要素 人物

情节
环境呃 呃小说三要素:人物环境情节通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物社会环境:交待时代背景
自然环境:交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛,表现人物性格、感情序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声本文着重写了那两个人物形象?小弗郎士韩麦尔先生 小说塑造的这两个人物中,哪一个是主人公?请说明理由。自读课文 ,思考:2.小说以什么作为线索来展开故事情节的?3.小说是以什么为顺序展开的,可以分为四部分,如何划分? 小弗郎士的见闻和感受。课文线索及结构一、上学路上
二、上课之前
三、最后一课
四、宣布下课
以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为: 到“先生的小院子里”到“他那副大眼镜”到“我真永远忘不了”到全文结束开端
发展发展高潮、结局思考与质疑2、到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?先一个词语概括,再填写下表:
填表说明“最后一课”开始上课的时候,总有一阵喧闹,在街上也能听到 一切偏安安静静的,
整个教室有一种不平常的严肃的气氛开课桌,关课桌,怕吵捂着耳朵大声背书……同学们都在自己的座位上了
老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲,“静一点,静一点……
平时,我迟到,会遭到韩麦尔先生的责骂。
穿戴一般韩麦尔先生跺来跺去,胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
今天迟到,韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。
老师穿……打……戴……
坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静,个个看来都很忧愁一向空着异乎寻常! “我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?为什么这样比?全句的含义是什么?比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。 牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信心和力量,就能团结人民,最终打败敌人。问题研讨走近韩麦尔先生问题一:你认为韩麦尔先生是一个怎样的人?是一个不负责的老师
是一个普通的人
是一个“可怜”的人
是一个高尚的人,一个爱国者 圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句,并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子??认识小弗郎士怕迟到怕挨骂,又怕老师的提问我想就别上学了,到野外去玩玩吧 这些 景象,比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、贪玩、不爱学习还能管住自己,急忙向学校跑去。 有自制力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦? 朦胧的爱国心说明他并不是一个坏孩子,这是小弗郎士思想性格的基点,也是他思想转变的条件。 认识小弗郎士小弗郎士的变化:天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么? 他原本就不是一个坏孩子。 受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。亡国惨痛的震撼,激发了他心灵深处爱国情感。小弗郎士在文中有何作用?? 贯穿故事情节的线索作用? 深化小说主题的重要作用?小说是从小弗郎士的视觉来写的1、这篇小说环境描写既有自然环境,又有社会环境,请从文中分别找出这些环境描写,然后,逐点概括。 根据以上分析请你用简洁的语句说说,这篇小说的故事发生在怎样的环境里。
社会
环境环境描写环境自然
环境划出环境描写?,分析其作用。 自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,并设置了悬念(布告牌上到底写了些什么)为人物思想感情的变化作好铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。
这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意,发人深思。细节描写用自己的话归纳总结,在最后一节课上,小弗郎士对学习对老师对祖国的思想感情发生了哪些根本的变化?说说他的这些变化 的原因是什么?中心思想:  文章通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受,真实地反映了沦陷区的法国人民的悲愤和对祖国的,以及争取祖国统一的坚定信念,集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。让我们热爱祖国,
热爱和平!爱国,首先学好你的母语。学习启示 这篇小说告诉我们:热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上,应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史,《最后一课》中表现出来的爱国精神,很容易引起我们的共鸣,请以例句为范,列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念!民族气节是文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的浩然正气!民族气节是陆游“_______________________________”的高尚情操!民族气节是林则徐“_____________________________”的凛然不惧!民族气节是孙中山“_____________________________”的豪情壮志!事定犹须待阖棺,位卑未敢忘忧国苟利国家生死以,岂因祸福趋避之驱除鞑虏,恢复中华 今日之责任,不在他人,而
全在我少年。少年智则国智,
少年富则国富,少年强则国强,
少年独立则国独立,少年
自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球……美哉我少年中国,与天不老;壮哉我中国少年,与国无疆!
―――梁启超《少年中国说》(节选) 拓展延伸:
按课文内容填空:
①本文的作者 都德,他是 法 国的 小说 家.
②本文的体裁是 小说 ,它的三要素是 人物 , 环境 , 情节 。
③本文以 普法 战争 为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后一节 法语 课的情景,表现了 法国 国人民强烈的 爱国主义 热情 和 强烈 自尊心.
④第一部分是故事的 开端 ,有两个细节暗示了“最后一课”的社会背景,请指出: 普鲁士军队正在操练; 布告牌发布的各种消息.
铃声,对于一个作惯了教员的,有时候很好听,有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声,因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声,像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。现在,他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进了课堂。屋里极静,他只能听到自己的心跳。上了讲台,把颤动着的右手放在讲桌上,他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐,一致的竖直了背,扬着脸,在看他。他们的脸都是白的,没有任何表情,像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子,他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》,描写了北平被日本侵略军占领后,某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上,支持着他的身体,他用极大的力量张开了口。他的声音,好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴,他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是,学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子,没有人出声。城亡了,民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:... 学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说,好使他们或者能够得着一点点安慰。可是,他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心,他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的,他走到了屋门;他听到屋中有人叹气。他迈门坎,没迈利落,几乎绊了一跤。屋里开始有人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气,没再到休息室去,没等和别的班的学生会面,他一气跑回家中,像有个什么鬼追着似的。 以《下课以后》为题,用第一人称为小弗朗士写一则短文。
提示:
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练:谢谢 你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?