高中语文统编版（部编版）必修 上册第三单元9.1《念奴娇 赤壁怀古》教学设计

《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
一、课前系统部分
（一）教材分析
1、《语文课程标准·普通高中》要求
《课程目标·必修课程·阅读与鉴赏》能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。
2、《念奴娇·赤壁怀古》选在《必修四》（人教版）第二单元宋词第五课，第四课是柳永两首词，本篇是北宋豪放派词人苏轼代表作品。
（二）学生分析
1、高一学生能结合文下注释初步理解句意，但在鉴赏层面有所欠缺。
2、阅读中国古诗词，尤其是唐诗宋词，为大多数学生所喜爱。初中已学过苏轼的《江城子·老夫聊发少年狂》和《水调歌头·明月几时有》，学生对苏轼有一定了解，有助于对本首词的解读。但读过苏东坡传记的学生却不多，因而对此词情感的把握还有一定难度；此词内容丰富，意蕴无穷，更应引导学生做深层解读。同时让学生合作探究，理解作者达观的人生态度，对学生思考社会人生大有裨益。
（三）理论依据
建构主义理论中对学习环境的描述是：协作、交流、情境。对教学原则的描述是：给学生掌握解决问题的自主权。
（四）教学目标
知识与能力
了解苏轼的生平和写作背景。
2、通过对语言的理解，赏析、评价诗歌中的形象。
3、把握词中景、事、情相融合的艺术特色。
过程与方法
1、学生自主学习，结合文下注释，理解句意。
小组合作探究，深层解读。
3、加强诵读，通其意，咏其韵，达其理。
情感态度与价值观 体悟苏轼洒脱、旷达、乐观的情怀。
（五）教学重难点
重点 赏析壮景与伟事。
难点 体悟豁达之情。
（六）教学方式
在诵读中体会情感，赏析佳句，陶冶情操。
（七）教学用具 多媒体
二、课堂系统部分——教学过程
（一）导入
著名散文家梁衡老师在学术随笔《文章五诀》中说，好文章的基本构成离不开“形、事、情、理、典”五个方面，文章之法就是这几种要素的杂揉之法。其中形、事、情、理就是文章中不可少的景物、事件、情感、道理四个内容，典则是作者知识积累的综合运用。
固然这是以逆向思维拆装千古佳文，但也对我们赏析诗词有所启迪。我们不妨从这个角度，对豪放派词宗苏轼的代表作《念奴娇·赤壁怀古》进行一番赏析。
（二）检查预习
1、知识积累
请一位学生介绍作者，师补充。
苏轼，北宋文学家，书画家。字子瞻，号东坡居士，沉浮宦海一生，正如他总结自己一生的诗句“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”。是中国古代第一全才。
2、基础积累
字音：纶guān巾 酹lèi江月 樯qiáng橹
字词释义：樯橹——樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。借代修辞，代全部战船，引申为整个水军。
灰飞烟灭——形容曹操的军队遭火攻后的惨败。
酹——以酒洒地，用以祭祀。
3、背景介绍：
北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。团练副使是个闲职，于是他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意滋长了他想逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但性格上的豪放，胸怀的豁达，祖国壮丽江山和历史风云人物的激发，使他更有一种别样的情怀。
（三）意读诗歌，把握基调，整体感知
1、让学生结合文下注释，理解句意，试读诗歌
2、师诵读，让学生把握基调
生⑴这首诗是一种高亢激越的基调
生⑵这首诗豪迈
生⑶这首诗开头三句有气势。
3、学生由词中情感谈到了诗句，不妨让学生找出全词写何景，叙何事（用何典），抒何情。
一生：写景之句是“乱石穿空 惊涛拍岸 卷起千堆雪”
一生：总写景的句子是“江山如画”
一生：写的是周瑜的事“大战赤壁——羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”
一生：还有周瑜的家庭、风度“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”
一生：抒情句有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”
一生：抒情句还有“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。”
（四）品读诗歌，从三个层面（景、事、情）分组讨论，深层赏析
问题1、发挥丰富的想象，散文化词中之景
2、这首词的题目是“赤壁怀古”，怀古诗的写作手法是借古抒怀，那么苏轼所抒之情，必然与古事——周瑜之事有关。作者如何将自己和周瑜相比的呢？我们知人论世，试从两人建功年龄、职务、际遇、婚姻、外貌做比较。
3、从景、事中作者抒发了什么情感？
师补充苏轼有关资料：由词作《江城子·十年生死两茫茫》可知，他的结发妻子王弗在他三十岁时已逝去。词作《自题金山画像》中，写自己一直不得志，贬谪之中结束政治生涯。
》
小组展示成果：
一组散文化写景之句：站在船头，仰视峭壁，石块险怪，犬牙参差，直插云霄。耳边传来阵阵雷鸣，那是汹涌的波涛撞击在崖壁上，激起层层浪花，在阳光下，荡起七彩雨雾，如幻似梦。一股巨浪涌来，卷起凌云狂澜，似千堆积雪横扫而起，又似玉龙盘旋舞动，洒下片片银鳞。何其壮观，我仿佛看见当年英雄豪杰的雄姿，仿佛置身赤壁之战惊心动魄的场面之中。
一组展示第二题讨论结果：
周瑜 苏轼
建功年龄 二十多岁 四十多岁
职务 东吴都督 团练副使（虚职）
际遇 功成名就 功业未成
外貌 英俊儒雅 早生华发
婚姻 幸福美满 发妻早逝
词人早年壮志凌云，但却屡遭不幸，知音如已故之人，只能借一江东逝水倾吐胸中块垒。
一组分析情感：“多情应笑我”是倒装句，不是别人笑作者，而是作者的自嘲，他的多情是多愁善感，愁——功业未就，感——惆怅失意。这种感情正是被排挤不得志，大志不伸的失意之情。最后一句，“人生如梦，一尊还酹江月”有些许消极思想，但想到千古不变的江月，又有什么耿耿于怀的呢，于是遥托江月，洒酒凭吊，多了旷达，洒脱之情。照应开头的抒情句，一切风流人物，都随东逝之水而去。
（五）情读诗作，小结全词
1、让学生将自己对词作的理解融入诵读之中，放声吟诵，小组展示。
小结：本诗写壮景，叙伟事，抒达情。照应题目“怀古”二字，又处处不离赤壁。首句末句抒情，中间“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，承上片壮景，启下片伟事。因而全词以情贯串，景中寓情，事中道情。人生短暂之叹，江月永恒之思，壮志难酬之苦，都化作豪情长存，奋压倒了伤，浩然之气冲破心中阴霾，光风霁月！
（六）作业：
就你感触最深的一句，试写一段文字。