文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录（教学设计）

文从菊中觅真情——《秋天的怀念》课堂实录
教学过程
师：同学们，在学习今天这篇文章前，我们跟以往一样，先来通过标题感知大意。
师：标题哪些是关键词呢？
生：“秋天”——点明了文章叙事的时节；“怀念”——表达“我”对母亲的深深怀念。
师：秋天，我们在马致远的《天净沙·秋思》中学过，自古逢秋（生齐回：悲寂寥），这篇文章光从“秋天”就给我们奠定了文章情感基调（悲伤、沉重），我们来看看这张图片，有什么花，是在秋天盛开的呢？
生齐回：菊花
师：很好，同学们观察得很仔细，同学们见过菊花吗？它给人怎样的感觉呢？有没有同学举手跟大家分享一下？（师先举手示意学生）
生：我觉得这菊花在秋天也开得灿烂，说明它坚强、乐观。
生：我感觉白色的菊花给人一种很悲伤的感觉。
师：同学们的回答都很好，不错，菊花因其特性历来是诗中常客，其代表的意蕴多重，我们接着来读一组古诗感受一下。
1、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》
2、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》
3、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》
4、黄菊开时伤聚散。曾记花前，共说深深愿。——晏几道《蝶恋花．黄菊开时伤聚散》
师：感受了古人对菊花不同描绘，接下来，我们一起走进今天的课文《秋天的怀念》，看看史铁生想通过这菊花，告诉我们什么？
师：同学们已经提前预习过了，本文用“三次看花”串起叙事脉络，请在文中找出相关语句。有没有同学来展示一下他的预习成果？（师先举手示意学生）
生：第一次——母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”——“我”：“不，我不去！”
第二次——母亲：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”——“我”：“什么时候？”
第三次——妹妹：妹妹推我去北海看了菊花——“我”：我懂得母亲没有说完的话。
师：同学们找得很准确，有没有发现，“我”去北海看菊的态度怎么样？
生齐回：从不愿意——去看菊
师：好，为什么“我”会出现这样的转变呢？我们通过三个主题来尝试分析一下。
史铁生，
16岁毕业于清华大学附属中学；18岁自愿去陕北延安一带插队；
20岁因腰疼加重，回北京治病；21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯。
师：看完这段材料后，同学们有什么感觉？（师举手示意）
生：史铁生年纪轻轻，考上了清华大学，但是仅21岁就双腿瘫痪了。
师：史铁生在最好的年华，发现一生都被囚禁在轮椅上，如果是你，你感觉怎么样？
生：我感觉我的世界都毁灭了，很绝望。
“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”
“不，我不去！”“我可活什么劲儿！”
“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……。”
师：没错，我想当时史铁生也是与大家一样，感觉到活着都是一种折磨。那作为母亲，从她的角度，第一句应该是怎样的语气？
生齐回：盼望、期待
师：她又是以怎样的口吻劝说“我”好好活呢？是非常开心的语气吗？可别忘了，母亲后来怎样？
生齐回：去世了
师：不够准确，因什么去世？
生齐回：因病去世了
师：很好，所以这里母亲怀着怎样的情感来劝说“我”？
生齐回：强忍疼痛，语重心长
师：现在，我们带着人物的情绪，我们请一位同学扮演母亲，一位同学扮演“我”，注意体会人物的不同心情。
师：同学们读得很好，很有感情。现在我们回归这节课的主问题，为什么作者在文中三次写的都是菊花，而不是别的花呢？秋天开的花也很多，桂花、木槿都是在秋天盛开，为什么唯独写菊花呢？这里我想同学们先暂停，用15秒思考一下，同时这里我还有一则材料补充。
醉花阴·薄雾浓云愁永昼（李清照）
薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
师：我们学过《观沧海》，全文以“观”字展开，如果这里也需要同学们找一个诗眼，应该是哪个字？
生齐回：“愁”
师：刚刚我听到有一个正确答案，正是这个“愁”字，所以这首词的感情基调是怎样的？是慷慨激昂还是惆怅悲伤？
生齐回：惆怅悲伤
师：既然惆怅悲伤，所以李清照选取的景物意象有哪些？找同学来回答一下（师举手示意）
生：薄雾、浓云、黄花。
师：我们重点来看看“黄花”，黄花也就是菊花，首先菊花在秋天盛开，而秋天呢？又是比较伤感的季节；其次，作者把自己和黄花作相比，说自己比菊花还要消瘦憔悴，那我们回到这篇文章，老师想考考大家，结合史铁生的背景和菊花有没有什么共同之处呢？有没有同学举手回答？
生：史铁生因瘫痪不能走动，就跟这菊花扎根在地里一样，没有自由。
师：那么在文章中初次提到的“菊花”，有什么作用？我们可以得出结论了吗？
师：首先奠定文章怎样的感情基调？同时，“我”也如同这菊花一样？
生齐回：深沉、忧伤；被幽禁，缺乏自由。
奠定整篇文章深沉、忧伤的基调。
“我”的命运如同这菊花一般被幽禁，缺乏自由。
师：同学们的感悟能力很好，这个问题很难，同学们都能解决，很棒。这是老师写下的一组小诗，我们再来读！
黄金满地，秋风起。瘦比黄花，璀璨年华困于椅。
岁月峥嵘，苦难多。舐（shì）犊（dú）情深，可怜天下慈母心！
师：同学们读得很有感情，我们进入第二个主题
师：文中的母亲真苦啊，她的苦源自哪里呢？
生：她得了严重的病；
师：很好，还能想到更多吗？老师给一些提示，文中的母亲有三层苦。
生：儿子也瘫痪了，还不想活
师：非常好，同学们找得很全面。
其一是自身病痛的折磨
其二是儿子身体的瘫痪
其三是儿子轻生的念头
师：为什么这节主题老师用深沉含蓄来形容母爱呢？我们来看下这几个句子辅助我们理解。
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
（2）她出去了，就再也没回来。
（3）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
师：我们来看看，这些加点字共同传达什么信息？有没有同学试试？
生：说明“我”对母亲的死出乎意料，我也不知道母亲的病这么严重了。
师：母亲疼得整宿都睡不着，同在一个屋檐下，“我”作为儿子，为什么没有发现？这符合常理吗？回顾上一主题——一段被囚禁的幽暗岁月，“我”当时正忙什么，以至于“我”没有发现母亲的病？请同学来回答。
生：因为“我”当时只顾着自己瘫痪的伤痛和绝望，所以才没有留意到母亲病得这样严重。
生：也可能是母亲故意不让“我”发现，以免加深“我”的担忧和绝望。
师：所以我们从这可以看出，母亲的爱是怎样的？
生：深沉含蓄、感人肺腑；
师：母亲的爱越是深沉含蓄，当发现事实的“我”心情就越是？
生齐回：越是愧疚、悔恨。
师：不错，我们感受到了史铁生是怀着怎样的愧疚与悔恨写下这篇文章后，我们再来看这个问题，为什么作者在文中三次写的都是菊花，而不是别的花呢？我们同样用15秒思考一下，还有一则材料补充，我们一起来读一读。
“菊花”意象的象征意义
高洁：朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。———屈原《离骚》
气节：宁可枝头抱香死，何曾吹堕北风中。———郑思肖《题画菊》
恬淡：采菊东篱下，悠然见南山。———陶渊明《饮酒》（其五）
坚强：荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。———苏轼《赠刘景文》
乐观：今又重阳，战地黄花分外香。———毛泽东《采桑子·重阳》
师：刚刚我们分析了，史铁生如菊花一般消瘦、没有自由，那这里可以看出母亲——？（师举手示意）
生：母亲就跟菊花一样恬淡、乐观、坚强；
师：有同学发现了老师的字颜色不同，为什么不同呢？老师这里先卖个关子。
菊花象征着母亲恬淡、乐观、坚强的性格品质。
师：很好，同时母亲两次殷切盼望“我”可以去看菊花，是因为什么呢？
生齐回：因为希望“我”能和菊花一样，乐观坚强
提议看菊花，是想让“我”从菊花凌霜的精神气质中得到启示，勇于面对挫折，顽强生活下去。
师：人生虽苦，为母则刚。史铁生母亲的良苦用心实在是令人钦佩又感叹，我们再来读！
岁月流转如菊开，母如黄菊傲霜枝。
虽叹抱憾人离散，爱如黄菊立寒秋！
师：我们在这样深重而含蓄的母爱中我们进入最后一个主题。
——一个“好好活着”生命奇迹
师：我们从文章中了解到，母亲去世之后，我反而想明白了母亲当时没有说完的话——“好好活儿”，再来回看母亲一开始说的话，她讲了两次“好好儿活”，除了希望“我”有生的希望，好好生活外，还可能有什么蕴意呢？（师举手示意）
生：希望自己也能好好儿活，能够继续照顾儿子和女儿；
生：希望自己走后，儿子和女儿都能“好好儿活”。
师：那我们带着这“好好儿活”的情感，分角色再来读。女生先起，预备起！
（女生）又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。
（师）黄色的花——
（生）淡雅，
（师）白色的花——
（生）高洁，
（师）紫红色的花——
（生）热烈而深沉，
（合）泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
师：同学们读得富有感情，很好。现在理解老师为什么把字体变成不同颜色了吗？我们再回顾这个贯穿文章的问题，为什么偏偏是“菊花”？同样，我们借助材料辅助理解。
尘世难逢开口笑， 菊花须插满头归。—— 杜牧《 九日齐山登高》
满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。—— 白居易《 重阳席上赋白菊》
九日重阳节，开门有菊花。—— 王勃《 九日》
今日暂同芳菊酒，明朝应作断蓬飞。—— 王之涣《 九日送别》
雨歇亭皋仙菊润， 霜飞天苑御梨秋。—— 王昌龄《 九日登高》
师：同学们发现共性了吗？这些诗的节日都是？
生齐回：重阳节
师：一般重阳节人们都会登高、祭拜等活动，这些诗也都出现了菊花，是为什么呢？
生齐回：因为菊花有缅怀逝者的含义
母亲去世后“我”看菊花缅怀母亲。
师：老师在找史铁生资料的时候，照片上他很多时候都是笑着的，像我们书本的插图，还有左边这张，我们再来看一段材料。
他自称：职业是生病，业余在写作。
历任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人联合会副主席。
小说《我的遥远的清平湾》获得1983年全国优秀短篇小说奖。
散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。
小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。
2002 年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。
师：我们从他的经历了解到，他21岁就瘫痪，母亲也早早离他而去，在母亲去世后，史铁生反而深刻了解了母亲的期待和遗言的含义，如同菊花一样，真正做到了——
生齐回：“好好儿活”
“我”也如菊花一样坚强乐观，做到了“好好儿活”。
师：我们带着这份理解与豁达，坚强和乐观，再来读！
后来，他如同这秋菊，坚韧挺拔，乐观坚强。
他的文，如菊花绽放，清新洁白，傲立寒秋。
他的笔，如黄菊高雅，洒下真情，永世流传！
师：这一段，老师选用了背景音乐的名字叫Golden hour，翻译过来是高光时刻，我们再来看。
史铁生：残缺的身体，健全的生命——史铁生其人
史铁生，二十一岁双腿瘫痪，后来又罹患肾病、尿毒症，靠透析维持生命。他曾一度绝望，但通过长时间深刻的思考，他领悟到了生命的本真，找到了生命的意义——爱与写作。
在日复一日的思考中，他建构了自己的生死观：人生只是一场来而又往的旅程，面对生命，若能没有悲伤和恐惧，亦无懦弱和退缩，也就能坚忍刚强、豁达乐观。
师：史铁生在他的文字中，找到了自己人生的高光时刻，不仅如此，虽然史铁生先生在2010年不幸离世，享年59岁，虽然他年少瘫痪，历经种种困难，但是他流传下来的文字，在整个中国乃至世界文学史，都留有他灿烂辉煌的“高光时刻”，我们怀着对史铁生的崇敬以及缅怀，一起齐读！
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊；一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度；一种千万人心痛的温暖，让我们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。——韩少功