2023 学年第一学期浙江省 9+1 高中联盟高一年级期中考试
语文参考答案
1．B【解析】节选材料并未提及“培育杂交稻”。
2．C【解析】A“作品都是为了塑造而塑造”错误，过于绝对，原文是“更多的作品常常为了塑造而塑造”；
B“唯有……才……”过于绝对，要实现以上目的，需要“记者用专业能力捕捉挖掘有故事的典型人物，
并把握采访和写作两个环节”；D“需要避免说教”逻辑错误，“最大程度上给典型人物‘去脸谱化’，使其
成为‘他自己’”的出发点是为了避免说教。
3．A【解析】“‘高大全’的人物形象”缺少生活化气息，不符合材料中“典型人物通讯的采写策略”。
4．①做足功课，捕捉被采访者身上的新闻点；②深度采访，注重矛盾冲突和细节；③谋篇布局，讲究构
思与技巧；④呈现事实，避免说教。（每点 1分）
5．①人物通讯的开篇要使受众有阅读兴趣。如主标题“喜看稻菽千重浪”；第一段的环境描写烘托人物出
场，让人眼前一亮；还有第二段的悬念设置，吸引阅读兴趣。②人物通讯主要是呈现事实、塑造人物形象，
要善用细节，会用动词，少用形容词。如材料一中“拍去”“掖着”“抚摸”等动作描写和“屏气静神”“目
光停留”等细节描写，还原了生活场景，调动受众感官，带来高质量的阅读体验。（每点 3分，形成的思
考 1分，分析 2分，其他分析言之有理可酌情给分）
6．C【解析】A“为了能让捞渣上学，不惜让文化子辍学”错误，原文“还是让捞渣读吧，文化子能写个
信儿记个帐就算了，回来做活也算是个大半劳力”，不让文化子上学不全是为了捞渣上学，主要是因为文
化子回来是大半劳力；B“为了表现他的仁义，安慰开导鲍五爷”错误，原文是捞渣安慰五爷后，五爷评
价捞渣和他的孙子社会子一样，都仁义；D两篇作品风格并不相近，《哦，香雪》很少用方言，且整体意
境是诗情画意的。
7．B【解析】“通过语言、动作和心理描写”分析错误，对鲍彦山家里的描写中没有心理描写。
8．①“眉眼舒展开了”“非常恬静”都是安静、祥和的样子，说明走得十分安心，没有遗憾。②鲍五爷因
捞渣舍命相救而感动，最后他看到人们救起了捞渣，安心了；捞渣将鲍五爷当成自己的爷爷，救了鲍五爷
他觉得满足。（每点 2分）
9．①捞渣从小就表现出善良的一面，家里穷只能供一个孩子上学，为了哥哥他放弃了自己读书的念头；
②捞渣在跟其他孩子玩耍时处处让着别人，宁愿自己吃亏也不跟别人发生冲突；③捞渣关心鲍五爷，陪他
消磨时间，对他嘘寒问暖，救人的善举更是可以窥见他的仁义。从这一层面看，捞渣是小鲍庄“仁义”的
极致，是美好理想道德的化身，将小鲍庄的人情美、人性美推到了一个高峰。（每点 2分）
10．D H I
11．D【解析】两处“御”意义相同，都为“驾驭马车”。
12．A【解析】“事实也验证了他的想法”无中生有，“对国家有好处”并没有经过事实检验。
13．（1）我希望仰仗叔父的正确行动，来促成改穿胡服的成功。我特地派王孙绁来拜望您，请叔父穿上
胡服吧。（“募”，仰仗；“成”，促成；“谒”，拜望；“服”，穿上胡服，各 1分）
（2）从古至今习俗都不同，我们要效法过去哪个时候的习俗呢？帝王的礼法也不是世代相承袭的，
我们要遵循谁的礼法呢？（“法”，效法；“袭”，承袭；疑问代词宾语前置；句子通顺，各 1分）
14．高瞻远瞩，雄才大略；以身垂范，不惧阻力；因时而变，与时俱进；移风易俗，勇于创新。（每点 1
分，任写 3点得满分）
15．D【解析】并非在此地居住，而是表达自己想要辞官在此地居住的愿望。
16．①从语言风格上看，两首诗都不事雕琢，质朴简洁。②从表达技巧上看，两首诗都采用白描手法，情
景交融。③从意象选择上看，都善用鸟、树等描写隐逸生活。④从主旨上看，都表达了对官场的厌恶、对
自由的渴求、对田园生活的向往。（每点 2分，任写 3点得 6分）
【解析】从诗歌的语言风格角度看，这两首诗都不加藻饰，质朴自然。表达技巧上，从韦诗的“杨柳散和
风，青山澹吾虑”和陶诗的“少无适俗韵，性本爱丘山”“暧暧远人村，依依墟里烟”等处可知，这两首
诗都善用白描，且将情感融入自然环境描写中。从意象选择角度看，从韦诗的“春鸠鸣何处”“杨柳散和
风”和陶诗的“羁鸟恋旧林”“榆柳荫后檐”等处可知，这两首诗都善用鸟、树等描写隐逸生活。从表现
主旨的角度看，从韦诗的“吏舍跼终年”“终罢斯结庐，慕陶直可庶”和陶诗的“少无适俗韵，性本爱丘
山”“久在樊笼里，复得返自然”等处可知，都表达了对官场的厌恶、对自由的渴求、对田园生活的向往。
17．①东船西舫悄无言 ②唯见江心秋月白 ③明明如月 ④何时可掇 ⑤人生如梦 ⑥一尊还酹江月
18．①秘而不宣/讳莫如深/闪烁其词 ②适逢其会/恰逢其时/适逢其时 ③气定神闲/心如止水/心平气和
19．B【解析】例句中的“春秋”是年的意思。A项“甘洒热血写春秋”中“春秋”指的是历史；B项“几
度春秋”中“春秋”是年的意思；C项指孔子编订的《春秋》一书；D项“春秋”指代年龄。
20．这部短剧不仅让人看到了网络传媒的力量，而且让人看到了流量之花开在了文化价值深处、民族情感
深处。【解析】句子中有两处错误：关联词语使用不当，主语“这部短剧”要放在“不仅”的前面。逻辑
不当，“不仅……而且……”是递进关系，前后应调换。
21．①进而传承它 ②变得鲜活生动 ③一要注重考据
22．①将“热爱经典诗词”比喻成“种子”，将“传承中华文化”比喻成“明灯”，生动形象地点出二者的
关系；②“种下”“点亮”对称，“热爱”“求索”对称，“种子”“明灯”对称，句式整齐，富有节奏感，
简洁有力地表达出优秀文创作品对儿童的引导作用。（每点 2分，分析构成 1分，表达效果 1分）
23．【解析】材料由书法艺术中的“留白”导入，宗白华先生的话进一步提示学生将写作重点落到“留白”
上来。
邓石如的话中存在辩证性：关键词“计白当黑”蕴含着“黑”与“白”的辩证转化问题。纸上的黑白，
亦如世间万事与规律的缩影。书法中黑与白的腾挪周旋，不只是文人的笔墨游戏，也是对世间进退动静平
衡的演练。当墨往后退场，白的空间就会相应扩大，画面就显得宽绰而空灵，这是因为留下来“余地”。
推及生活乃至人生也是这样，能看到那处空白所带来的美感与力量，便知道无须做尽，人生仅剩下充
实的“黑”是不够的，还得给自己、给他人都留一些余地，这也是“白”的必要性。
材料里说的“留白”，既可以是万事留余地，又可以是浮躁生活中的一分悠闲，也可以指向精神力量，
更可以上升到审美的境界，因为审美本就是以非功利性为前提的。
题目还特别强调“作为一名步入高一的学生”，说明这是一篇“有我”的作文，需要高中生展现出“我”
的思考，而不是写与现实脱节的“假大空”。
【参考译文】
赵武灵王向北征伐中山国，大军经过房子城，来到代地，再向北行至大漠中的无穷，向西攻至黄河，
登临黄华顶峰。他与大臣肥义商量想让百姓穿胡人的短衣，学习骑马射箭，他说：“愚蠢的人会嘲笑我，
但聪明的人是会理解我的。即使全天下的人都嘲笑我，（我也不会放弃），一定能把北方胡人的领地和中山
国都据为己有！”于是他改穿胡服。
国中的士人多数持反对意见，公子成也称病不来上朝。赵王派王孙绁告诉公子成：“家事听命于父母，
国政服从于国君。现在我向世人倡导改变服装，而如果叔父您不穿，我担心天下人会因此议论我徇私。治
理国家遵从一定章法，以对百姓有利为根本；从事政务有一定常规，执行命令是最重要的。宣传道德要先
从下层开始，而推行政令必须先从贵族近臣做起。我希望仰仗叔父的正确行动，来促成改穿胡服的成功。
（我特地）派王孙绁来拜望您，请叔父穿上胡服吧。”公子成又行稽首礼道：“我听说，中原是在古代先贤
的教化下，用礼乐仪制使远方国家前来朝拜，是让四方蛮夷学习效法的地方。现在君王您舍弃这些不顾，
反而去仿效远方外国的服饰，擅改传统习俗，违背人心，我希望您能慎重考虑。”王孙绁把他的话报告给
赵王。
赵王亲自前来，说：“我国东面有齐国、中山国，北面是燕国、东胡，西面有楼烦，与秦、韩两国毗
邻。现在没有骑马射箭的武备，凭借什么去守住国土呢？早先中山国仰仗齐国的强兵，侵犯我们领地，骚
扰我们的子民，又引水围灌鄗城；如果不是祖先神灵保佑，鄗城几乎要失守了，先王以此为耻。因此我决
心改变服饰，学习骑射，想以此抵御四边的灾难，一雪中山国之耻。而叔父您憎恶改变服装，忘记了鄗城
的奇耻大辱，这并不是我所希望的呀！”公子成听从命令，赵王赐给他胡服，第二天他便穿着胡服入朝。
于是，赵王正式下令改穿胡服，并且力倡学习骑马射箭。
（《资治通鉴·周纪》）
赵武灵王于是改穿胡人的服装。
赵造说：“我听说，圣贤之人不去变更民众的习俗而去教化他们，聪明的人不改变习俗而治理国家。
现在大王您改变原来的服饰而不遵循习俗，改穿胡服而不顾世人的议论，这不是按照礼仪法则教化民众的
方式。而且穿着奇装异服会使人心思不正，习俗怪僻会扰乱民心。所以做国君的人不应去接受奇异怪僻的
衣服，中原地区的人民不应效法蛮夷人的生活方式，这不是按礼法要求来教化百姓的途径。我希望大王慎
重考虑这件事。”
武灵王说：“从古至今习俗都不同，我们要效法过去哪个时候的习俗呢？帝王的礼法也不是世代相承
袭的，我们要遵循谁的礼法呢？夏、商、周三代圣王观察当时的形势来建立法制，根据具体情况来制定礼
俗。法度、政令都因时制宜；衣服器用都方便使用。古人说：‘用所学的书本知识去驾驭车马的人，不了
解马的性情;拘泥古代治国的法令制度来治理今世的人,不懂得事物发展变化的道理。’所以，遵循现成的
制度建立的功业不可能超过当世；效法古人的作法，就不能够管理好现在的国家。我的心意已经定下来了，
您还是不要反对吧。”
（《战国策·赵策二》）2023 学年第一学期浙江省 9+1 高中联盟高一年级期中考试
语 文
考生须知：
1．本卷满分 150分，考试时间 150分钟；
2．答题前，在答题卷指定区域填写班级、姓名、考场、座位号及准考证号并核对条形码信息；
3．所有答案必须写在答题卷上，写在试卷上无效，考试结束后，只需上交答题卷；
4．参加联批学校的学生可关注“启望教育”公众号查询个人成绩分析。
一、现代文阅读（共 35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5小题，19分）
阅读下面的文字，完成 1—5题。
材料一：
2001年春节过后的第二天，湖南长沙马坡岭笼罩在薄雾之中，空中不时飘下雨点。袁隆平眯起双眼，
出神地打量着这几百亩试验田，然后跨过水渠，迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。
我跟随在他身后不禁产生了瞬间的错觉：这难道就是几天后就要赴京，领取由国家主席亲自签署、颁
发的国家最高科技奖的科学家吗？他看上去更像一个地道的湖南农民，这使我想起了农民送给他的“泥腿
子专家”“泥腿子院士”的称谓。
那是 1961年 7月的一天，下课铃声响过之后，袁隆平拍去身上的粉笔灰尘，掖着讲义夹，匆匆来到
校园外的早稻试验田。采用常规法培育出来的早稻常规品种正在勾头散籽，呈现一派丰收景象。袁隆平把
讲义夹放在田埂上，走下稻田一行行地观察起来。突然，他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群
的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手，欣喜地抚摸着那可爱的稻穗，激动得几乎要喊出声来！
1964年 7月 5日，“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。
他头顶烈日脚踩淤泥弯腰驼背去寻找这种天然雄性不育株，已是第 14天了。突然他的目光停留在一株雄
花不开裂、性状奇特的植株上，这正是退化了的雄蕊。他马上把这株洞庭早籼天然雄性不育株用布条标记。
袁隆平欣喜异常，水稻雄性不育植株，终于找到了。
(摘编自沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》)
材料二：
媒体融合背景下，典型人物通讯作为主流媒体的重要新闻宣传形式和载体，要冲破博人眼球的新媒体产品
的重重围堵，适应新时代的发展，从而实现亮眼、动心、吸引受众、撼动人心的目的，就需要记者用专业能力
捕捉挖掘有故事的典型人物，并把握采访和写作两个环节，用讲故事的形式将典型人物的形象传递给受众。
报道典型人物，既要把握人人皆有的共通情感，又要展示其“不凡人性”的光辉之处。建国以来，人
物通讯不乏精品力作，如《县委书记的榜样——焦裕禄》《中国工人阶级的先锋战士——铁人王进喜》等。
但是，更多的作品常常为了塑造而塑造，缺少了典型人物作为鲜活生命的生动性和立体性，忽略了其做出
不平凡事的心理动因，这往往使得新闻作品的传播效果甚微。“永远拥有一颗像儿童一样的好奇心，对事
物的发展充满疑问，才能催生探究事物本质的激情。”唯有带着好奇心和新闻敏感性，新闻工作者才能不
错过一个个好的新闻素材。
当然，典型人物通讯要想在诸多新媒体产品中获取受众的关注度，并获得预期影响力，就需要记者从
采访环节开始，更加用心地做足功课、列好提纲、观察揣摩、层层击破、捕捉被采访者身上的新闻点。每
个新闻当事人的身上都会有若干亮点，记者在采访的过程中应分清主要与次要，矛盾冲突和发展趋向，而
不是刻意求全，只要把典型人物的典型特点和最具新闻价值的闪光点说深说透就行。也就是说，在媒体融
合背景下，对典型人物的采访更要注重深度和细节，“寻找人物自身、人物之间以及人物与环境的对立冲
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突关系。故事要有情节，情节就需要矛盾冲突，记者在采编过程中要善于发现、设置矛盾冲突”。
此外，我国电视新闻界的前辈陈虻曾提出好的纪录片或电视节目需要“用结构深化主题”，于通讯稿
而言亦如此。典型人物通讯写作过程中，要注意运用细节，借助语言还原出一个个场景。在具体的采写实
践中，笔者形成了如下两点思考：其一，典型人物通讯的开篇要使受众有阅读下去的欲望。在典型人物通
讯的写作过程中，需要运用更多构思与技巧。其中，亮眼的标题和充满矛盾冲突的新闻事实的导语会让典
型人物通讯的写作获得成功的一半。其二，典型人物通讯的写作过程是呈现事实、塑造人物形象的过程。
一段时间以来，媒体典型人物报道过程中存在着人物形象“脸谱化”、报道方式说教化的问题，往往过多
强调典型人物在国家与民族等宏大价值观层面的政治意义和社会教化功能，形成了“高大全”的形象，却
缺少生活化气息。为了避免说教，写作典型人物通讯时要善用细节，会用动词，少用形容词，并借助白描
的写作手法，以简短的描写新闻事实的句子呈现典型人物的形象，最大程度上给典型人物“去脸谱化”，
使其成为“他自己”。
综上所述，媒体融合背景下，典型人物通讯采写更加考验新闻工作者的“脚力、眼力、脑力、笔力”。
扎根一线，讲令人回味无穷的故事，做展现人性光辉的报道，才能真正实现正面引导社会舆论、传播社会
主流价值观和社会正能量的目的。
（摘编自梁璐《媒体融合背景下典型人物通讯的采写策略》，有删改）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不．正．确．的一项是（3分）
A．材料一描写了袁隆平边教学边深入早稻试验田的场景，表现了他敏于发现、重于实践的科学素养。
B．材料一记叙了袁隆平发现天然杂交稻、培育杂交稻的过程，体现了研究起始阶段的欣喜及发现。
C．材料二重点探讨了媒体融合背景下主流媒体记者要使典型人物葆有其魅力需要采取的采写策略。
D．材料二指出了典型人物通讯是主流媒体正面引导社会舆论、彰显主流价值观的一种重要载体。
2．根据材料二的内容，下列说法正确的一项是（3分）
A．媒体融合背景下，作品都是为了塑造而塑造，没有体现典型人物生动和立体的一面，也忽略了其做
出不平凡事的心理动因。
B．唯有记者带着好奇心和新闻敏感性，不错过好的新闻素材，典型人物通讯才能实现亮眼、动心、吸
引受众、撼动人心的目的。
C．记者采访时要注重深度和细节，分清主次，把握矛盾冲突和发展趋向，力求把最典型人物的特点和
最具新闻价值的闪光点呈现出来。
D．为了最大程度上给典型人物“去脸谱化”，使其成为“他自己”，需要避免说教，善用细节，会用动
词，并借助白描的写作手法。
3．下列选项，不．符．合．材料中“典型人物通讯的采写策略”的一项是（3分）
A．《第一书记在冲刺》以“几十年如一日，风雨无阻地坚持做同一件事”突出第一书记的敬业精神，
塑造其“高大全”的人物形象。
B．记者在《老郭脱贫记》中以“致贫—帮扶—致富—脱贫”谋篇布局，讲述了老郭一家因病致贫，后
接受政府帮扶就业慢慢脱贫的经历。
C．《甘肃教师“化繁为简”反哺教学：让学生的眼睛“发亮”》选取了鲜有的情况进行采写——教师张
立中提出把难题简单化的公式，从而让学生减少了运算程序。
D．《蒸馍小伙转型记》以亮眼的标题讲述了年仅 23岁的蒸馍小伙米红军在缺少系统学习的情况下，凭
借脱贫攻坚的东风，通过规模化养兔、养牛脱贫致富的故事。
4．材料二指出了融媒体背景下主流媒体可参考的一些采写策略，请结合材料二梳理概括。（4分）
▲
5．材料二提到在具体的人物通讯采写实践中形成的两点思考，请结合材料一简要分析。（6分）
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高一语文试题 第 2页（共 7页）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16分）
阅读下面的文字，完成 6—9题。
小鲍庄(节选)
王安忆
鲍仁文往大路上走去，渐渐地才看见过来一个人，是个走路的，担着货郎挑，慢慢地近了。
“大哥，前面的庄子叫什么名？”他大声问道。
“小鲍庄。”鲍仁文回答他。
“哦，这就是小鲍庄。”小伙子说，和鲍仁文齐着肩走。
“怎么，你知道小鲍庄？”鲍仁文瞅瞅他。
“咋不知道？小鲍庄的名声可响哩。都知道这庄上人缘好，仁义。”
……
耕读老师来动员捞渣上学了。捞渣七岁了，该上学了。
可是文化子1已经在公社上中学了。一家供不起两个学生。
要早二年，就好办了，文化子巴不得不上学呢！可如今不同了，文化子不知咋的开了窍，一下子学进
去了。从班上最后一名蹿到第一名。
捞渣也想读书。庄上在学校的孩子，脖子上都有一条红围脖，这就叫他羡慕。他虽然还不知晓这红围
脖是啥意思，可他知道是叫人学好的。
他大2说，还是让捞渣读吧，文化子能写个信儿记个账就算了，回来做活也算是个大半劳力。文化子不
干了，又哭又闹还不吃饭，捞渣便说：“让我二哥念吧，我不念了。”
捞渣不念书了，成天下湖割猪菜，和着一班小孩子。小孩子都围他，欢喜和他在一起。谁走得慢，捞
渣一定等他。谁割少了，不敢回家，捞渣一定把自己的匀给他。谁们打架了，捞渣一定不让打起来。跟着
捞渣，大人都放心。这孩子仁义呢，大家都说。
捞渣能割猪菜了，鲍五爷却连绳头都搓不动了，成天价只能坐在墙根底下晒太阳，一直晒到中午，懒
懒起来走回家烧锅。捞渣就不让他走了：“来俺家吃吧！”
吃长了，他大就逗捞渣：“你老叫五爷来家吃，俺家粮食不够吃了，咋办？”
捞渣认认真真地回答：“我少吃一张煎饼，少喝一碗稀饭。可管？”
他大这才笑出来，摸摸儿子的脑袋。
这天，嫁到山那边的大闺女带着孩子回来了。捞渣就到鲍五爷那里去借一宿，和鲍五爷脚对脚地挤一
床。鲍五爷偎着捞渣小猫似的身子，话也多了：
“我老不死，自己都活烦了。”
“好日子都在后头哩，”捞渣开导五爷，“立马有好日子哩！”
“我吃的是百家饭，我是个老绝户噢！”
“五爷，你咋是绝户呢！咱都叫你爷爷哩。”捞渣说，说完就沉沉地睡去了。
“你的嘴好乖哟！”鲍五爷说，“捞渣，你有点像我那社会子哩。和社会子一样，都仁义……”鲍五爷
对着黑暗拉着呱。
这天，雨下个不停，坐在门槛上，就能洗脚了。西边洼处有几处房子，已经塌了。县长下来看了一回，
乡长下来看了两回。村长满村跑，拉了一批人上山搭帐篷，帐篷是县里发下来的。
这天，天亮了一些，云薄了一些，雨下得消沉了一些，心都想着，这一回大概捱过去了。不料，正吃
晌饭，①却听鲍山西边轰隆隆地响，像打雷，又不像打雷，连成一团。“跑吧！”人们放下碗就往山东面跑。
今年春上，乡里集工修了一条石子路，跑得动了，跑得赢水了。跑到山上，回头往下一看，哪还有个
庄子啊，成汪洋大海了。
村长点着人头，都齐了，独独少鲍五爷和捞渣。
“捞渣――”他喊。
“捞渣――”鲍彦山家里的跺着脚喊。
1 文化子：与下文的“拾来”“社会子”都是人名。“社会子”是五爷的孙子，因病早逝。
2 大：方言，孩子的父亲。
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鲍彦山到处问：“你不是说见他和鲍五爷了吗？”
“没见，我没说见啊！”回说。
鲍彦山急眼了，到处问：“你不是说见了吗？说他牵着鲍五爷！”
都说没见，而鲍彦山也再想不起究竟是谁说见了的。也难怪，兵荒马乱的，瞅不真，听不真也是有的。
②鲍彦山家里的跳着脚要下山去找，几个娘们拽住她不放：“去不得，水火无情哪！”
“捞渣，我的儿啊！”鲍彦山家里的只得哭了，哭得娘们儿都陪着掉泪。
村长带着十来个会水的男人，砍了几棵杂树，扎了几条筏子，提着下山去了。
筏子在水上漂着，漂进了小鲍庄。哪里还有个庄子啊！什么也没了，只有一片水了。一眼望过去，望
不到边。水上飘着木板，鞋壳子。
“捞渣——”③他们直起嗓子喊，声音漂开了，无遮无挡的，往四下里一下子散了，自己都听不见了。
筏子在水上打转，一只鸟贴着水面飞去了，鲍山矮了许多。
“那是啥！”有人叫。
“那可不是个人？”
前边白茫茫的地方，有一丛乱草，草上趴着个人影。
几条筏子一齐划过去。划到跟前，才看清，那是庄东最高的大柳树的树梢梢，上面趴着的是鲍五爷。
鲍五爷手指着树下，喃喃地说：“捞渣，捞渣！”
树下是水，水边是鲍山，鲍山阴沉着。
④男人们脱去衣服，一个接一个跳下了水。一个猛子扎下去，再上来，空着手，吸一口气，再下去……
足足有一个时辰。最后，拾来一个猛子下去了好久，上来，来不及说话，大口喘着气，又下去，又是好久，
上来了，手里抱着个东西，游到近处才看见，是捞渣。筏子上的人七手八脚把拾来拽了上来，把捞渣放平，
捞渣早已没气了，眼睛闭着，嘴角却翘着，象是还在笑。再回头一看，鲍五爷趴在筏子上早咽气了。
筏子慢慢地划出庄子，十来个水淋淋的男人抬着筏子刚一露头，人们就呼啦地围上了。
一老一小静静地躺在筏子上，脸上的表情都十分安详，睡着了似的。那老的眉眼舒展开了，打社会子
死后，庄上人没再见过他这么舒眉展眼的模样。那小的亦是非常恬静，比活着时脸上还多了点红晕。
（有删改）
6．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）
A．捞渣想读书，且深得父母疼爱，于是鲍彦山为了能让捞渣上学，不惜让文化子辍学。
B．捞渣在姐姐回娘家时，到鲍五爷家借宿，为了表现他的仁义，他安慰开导鲍五爷。
C．小说用全知视角客观地描写了日常生活片段，从而使捞渣这个人物形象更真实丰满。
D．小说与《哦，香雪》一文风格相同，多用方言，充满乡土气息，散发着艺术的魅力。
7．对文中画横线句子的分析与鉴赏，不．正．确．的一项是（3分）
A．句子①描写了小鲍庄在大水到来时的天气情况，暗示洪水之大，为下文捞渣的死埋下伏笔。
B．句子②通过语言、动作和心理描写，表露出鲍彦山家里的对儿子朴素而深沉的爱。
C．句子③“漂开”“无遮无挡”反衬出小鲍庄格外寂静，渲染紧张的氛围，调动读者的情绪。
D．句子④详写男人下水打捞捞渣的场景，类似电影慢镜头，淋漓尽致地还原了救人的细节。
8．选文结尾写“那老的眉眼舒展开了”“那小的亦是非常恬静”如何理解？请结合文本分析。（4分）
▲
9．有人说，捞渣是《小鲍庄》这部作品表现人情美、人性美的一个高峰。请结合文本分析。（6分）
▲
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共 5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成 10—14题。
甲
赵武灵王北略中山之地，至房子，遂之代，北至无穷，西至河，登黄华之上。与肥义谋胡服骑射以教
百姓，曰：“愚者所笑，贤者察焉。虽驱世以笑我，胡地、中山，吾必有之！”遂胡服。
国人皆不欲，公子成称疾不朝。使王孙绁告公子成曰：“家听于亲，国听于君。今寡人作教易服而公
高一语文试题 第 4页（共 7页）
叔不服，吾恐天下议之也。制国有常，利民为本；从政有经，令行为上。明德先论于贱，而从政先信于贵。
寡人愿募公叔之义，以成胡服之功。使绁谒之叔，请服焉。”公子成再拜稽．首．曰：“臣闻中．国．者，圣贤之所
教也，礼乐之所用也，远方之所观赴也，蛮夷之所则效也。今王舍此而袭远方之服，变古之道，逆人之心，
臣愿王熟图之也！”王孙绁以报。
王自往请之，曰：“吾国东有齐、中山，北有燕、东胡，西有楼烦、秦、韩之边。今无骑射之备，则
何以守之哉？先时中山负齐之强兵，侵暴吾地，系累吾民，引水围鄗；微社稷之神灵，则鄗几于不守也，
先君丑．之。故寡人变服骑射，欲以备四境之难，报中山之怨。而叔恶变服之名，以忘鄗事之丑．，非寡人之
所望也！”公子成听命，乃赐胡服，明日服而朝。于是始出胡服令，而招骑射焉。
（选自《资治通鉴·周纪》，有删改）
乙
王遂胡服。
赵造曰：“臣闻之，圣人不易民而教，知者不变俗而动。今王易初不循俗，胡服不顾世，非所以教民
而成礼也。且服奇者志淫，俗辟者乱民。是以莅国者不袭奇辟之服，中．国．不近蛮夷之行，非所以教民而成
礼者也，臣愿王之图之。”
王曰：“古今不同俗，何古之法？帝王不相袭，何礼之循？三王观时而制法，因事而制礼，法度制令，
各顺其宜；衣服器械，各便其用。谚曰：‘以书为御．者，不尽于马之情。以古制今者，不达于事之变。’故
循法之功不足以高世法古之学不足以制今吾计决子其勿反也。”
（选自《战国策·赵策二》，有删改）
10．文中画波浪线的句子有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给
1 分，涂黑超过三处不给分。（3分）
故循法之功 A 不足 B 以高 C 世 D 法古之学 E 不足 F 以制 G 今 H 吾计决 I 子其勿反也
11．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不．正．确．的一项是（3分）
A．稽首：指古代一种极为隆重的跪拜礼，作为臣子的公子成见赵武灵王时当行稽首之礼。
B．两处加点的“中国”意思一致，指黄河中下游的中原地区，中国以外则称为四夷。
C．“先君丑之”的“丑”为意动用法，与下文“忘鄗事之丑”的“丑”用法不相同。
D．“以书为御者”的“御”与古时“礼乐射御书数”中的“御”意义不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不．正．确．的一项是（3分）
A．赵武灵王对国情、人情的洞察准确透彻，知道推行胡服骑射一定会招来各类非议，但对国家有好
处，事实也验证了他的想法。
B．甲文详写赵武灵王与公子成的对话，体现了赵武灵王的政治才能，展现了《资治通鉴》“鉴于往事,
有资于治道”的功用。
C．赵武灵王借用三王之例表明法令制度要因时制宜，一味效法古人的做法，就不能够管理好现在的
国家，以此来驳斥赵造。
D．同是说服反对者，赵武灵王的方法不同。对叔父从国家往事说起，用词委婉，侧重动之以情；对
来劝谏的臣子则晓之以理。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）寡人愿募公叔之义，以成胡服之功。使绁谒之叔，请服焉。（4分）
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（2）古今不同俗，何古之法？帝王不相袭，何礼之循？（4分）
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14．选文中赵武灵王施行胡服骑射之策展现其怎样的品质？请根据文意简要概括。（3分）
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高一语文试题 第 5页（共 7页）
（二）古代诗歌阅读（本题共 2小题，9分）
阅读下面这首诗，完成 15—16题。
东郊①
唐·韦应物
吏舍跼②终年，出郊旷清曙。
杨柳散和风，青山澹吾虑。
依丛适自憩，缘涧还复去。
微雨霭芳原，春鸠鸣何处。
乐幽心屡止，遵事迹犹遽③。
终罢斯结庐，慕陶直可庶。
【注】①本诗是韦应物于大历十四年（779）春在鄠县令任上作。②跼：（jú）拘束 。③遽（jù）：仓促，
匆忙。
15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．“青山澹吾虑”的“澹”意为“澄净”，“虑”指尘念俗情，杨柳、和风、青山共同营造了雅致宁静
的氛围。
B．“依丛适自憩”一句运用动作描写，通过写作者信步游玩的状态来表现他内心的祥和与闲适。
C．“春鸠鸣何处”一句以声衬静，与《鸟鸣涧》中的“月出惊山鸟，时鸣春涧中”有异曲同工之妙。
D．“结庐”化用陶渊明《饮酒（其五）》中的句子，写自己在东郊结庐而居的闲适，表达了对陶渊明
的仰慕之情。
16．有学者认为，历代山水田园诗人中，韦应物诗风最接近陶渊明。请结合本诗与陶渊明的《归园田居（其
一）》谈谈你的理解。(6分)
▲
（三）名篇名句默写（本题共 1小题，6分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《琵琶行并序》中，“ ▲ ， ▲ ”两句，通过描写环境的寂静
衬托出音乐带给人们强大的感染力。
（2）曹操在《短歌行》中“ ▲ ， ▲ ”两句用比喻的手法，以明
月的可望而不可取，比喻求贤才而不得。
（3）《念奴娇·赤壁怀古》中“ ▲ ， ▲ ”两句写词人感慨自己壮
志难酬，只能转而洒酒祭江，以此自我安慰。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共 3小题，10分）
阅读下面的文字，完成 18—20题。
《逃出大英博物馆》是由短视频博主“煎饼果仔”和“夏天妹妹”联合制作的系列短视频，主要讲述
了一盏化为人形的中华缠枝纹薄胎玉壶从大英博物馆逃出后在沿途邂逅中国记者并请求其帮助自己逃回
中国的故事。
据传，大英博物馆两年前就存在藏品流失问题，但馆方一直 ① 。近期，国人对大英博物馆的
失窃丑闻关注度极高，而《逃出大英博物馆》的上线 ② 。就像有网友评论的“没人能心情平静地
走出大英博物馆”那样，也没有人在看完《逃出大英博物馆》后能够 ③ 。
国宝流落海外，已历多个春．秋．。不畏艰难也要返回故乡的“小玉壶”深深撼动着每一位观看视频的中
国人的内心。不仅这部短剧让人看到了流量之花开在了文化价值深处、民族情感深处，而且让人看到了网
络传媒的力量。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）
① ▲ ② ▲ ③ ▲
高一语文试题 第 6页（共 7页）
19．下列句子中的“春秋”和文中加点的“春秋”意义相同的一项是（3分）
A．来日方长显身手，甘洒热血写春秋。
B．几度风雨，几多春秋。
C．春秋笔法，微言大义。
D．您方今春秋几何？
20．文中画波浪线的部分有两处语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变
原意。（4分）
▲
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共 2小题，10分）
动画电影《长安三万里》上映，豆瓣评分 8.0。电影通过李白、高适的人生遭际，带出风云变幻的盛
唐岁月。观众说，这是对中华优秀传统文化“创造性转化、创新性发展”的极佳案例。
文化“两创”是优秀传统文化代代传承的薪柴，能够真正让优秀传统文化“活”起来。文化“两创”
的主要任务是让年轻一代能够热爱经典文化， ① 。对电影院里的孩子们而言，这是一堂无比生动
的语文课、历史课，如同与这些古代“文化顶流”完成了一场跨越时空的会面。那些原本晦涩生硬的文学
常识和历史事件变了， ② ，成为比“死记硬背”更加牢固的人生记忆。当听到孩子们在影院里自
然而然地诵读出那些千古绝句时，你会知道他们在那一刻，种下了热爱经典诗词的种子，点亮了传承中华
文化的明灯。
那么，如何深入推进文化“两创”？ ③ 。以《长安三万里》为例，影片中出现的黄鹤楼、胡
姬酒肆等场景以及服装、习俗都经过专业考据论证。二要符合主流意识形态。影片里的诗人们命运多舛，
但背后都是对于家国天下、黎民苍生的深沉责任。三要用独特视角对传统文化加以阐发。影片让老年高适
在“追忆似水年华”的氛围中展开叙述，给了高适内层叙事者的身份，让人耳目一新。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 10
个字。（6分）
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22．文中画横线句子使用了比喻和对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其构成及表达效果。（4分）
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四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
清代著名碑学大师邓石如论书法：“字面疏处可以走马，密处不使透风，常计白以当黑，奇趣乃出。”
中国书法是黑与白的艺术。黑处要精心结撰，而留白处更须措置得宜，使疏密有致，方显奇趣。
美学家宗白华谈书法：“空白处更有意味。”
学习和生活也当如此。
作为一名刚上高中的学生，以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与
思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少
于 800字。
高一语文试题 第 7页（共 7页）
