24.《火烧云》 教学设计

24火烧云 教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙神奇的变化。
2能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“上来——变化——下去”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3、认识“檀、喂”等6个字，会写“必、胡”等11个生字，正确读写“凶猛、喂猪、笑盈盈”等6个词语。积累文中表示颜色的词语。4、体会排比句在课文中的作用。
教学重点
1.通过语言文字，了解火烧云颜色和形状的变化。
2.学习作者观察事物、积累材料的方法。
教学难点：
体会和想象作者所描述的多彩画面，感受火烧云的绚丽多彩和丰富多变。
教学过程
(一)导入新课，理解词语
1、出示火烧云图片，同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？今天我们来学习《火烧云》（齐读课题）
2、了解女作家萧红。
3、学习生字、扫清文字障碍。
（1）学生自由说说如何识记生字（教师相机出示几种识字方法）
（2）指导书写易错字（“庙、武”两字）
（3）认识词语、理解词语意思。（课件出示词语、意思等）
（二）初读课文、整体感知
带着问题，自由读课文，思考：
（1）自由读课文，了解课文的主要内容填空，（课件出示）这篇课文题目是《火烧云》，是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，和的变化。
（2）在理解各自然段的基础上，完成填空：
（课件出示填空，学生回答，教师相机板书：上来变化下去）
第一部分（1、2自然段）：火烧云上来了，周围景色的变化。
第二部分（3、4、5、6自然段）：从颜色多、变化快和形状多、变化快来写火烧云的变化。
第三部分（7自然段）：火烧云下去了。师：我们学习了生字，了解了文章的基本结构，让我们继续和作者一起欣赏火烧云的美。
(三)品读课文，师生互动课堂
1、自由朗读第一自然段，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎样的？用红线画出来。（提问交流，课件相机出示画线内容：小孩子的脸--红红的大白狗--红的红公鸡--金的黑母鸡--紫檀色小白猪--金的白胡子--金的）(火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。)指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。
2、齐读第二自然段，说说人们为什么将一种云称为“火烧云”？
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(着重分析)
（1）运用比喻修辞手法说明原因
（2）这句话中有个字用得好？（火、烧、红）“烧”写出了动态，表现出如烈火熊熊燃烧的震撼景象，点明了课题。“火”突出红彤彤的特点(让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)
师：作者只写了红彤彤的火烧云吗？还有其他颜色的变化吗？
（3）让学生先找出火烧云的颜色有哪几种 并且用笔划出来。(红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫)(着重分析)（大屏幕出示课后第三题写表示颜色的词语）（课件播放欣赏各种颜色的火烧云）
（4）再请同学仔细地默读该两段描写火烧云颜色的文字，从中能感悟到火烧云的哪些特点 (答案预设:学生可能回答
1)火烧云的颜色多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫
2)火烧云的颜色变化快四个“一会儿”)预设答案:“天空着了火”，突出了它“红通通”这一特点;“极多”，说明火烧云有很多种颜色，不只红色;四个“一会儿”，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。（5）四个“一会儿”运用排比句式，不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。（课件出示指导学生运用四个“一会儿”写话）师：作者不仅介绍了火烧云的颜色多、变化快，还写了火烧云的形状多、变化快。
（6）在阅读了文章后，同学们可以了解到火烧云的形状有哪些变化呢 用课文中的句子说一说。
参考答案:“天空出现一匹马”“又来了一条大狗”“还跟着好几条小狗”“又来了一头大狮子”，讲的都是天空中出现的火烧云的形状变化。(一匹马→一条大狗→一头大狮子→什么也不像)
（7）学生自由说说喜欢描写火烧云形状的段落，为什么？课件相机出示预设答案:
①写火烧云马形状的段落，可以看出马儿的温顺，自己也想骑上它。
②写火烧云狗群形状的段落，狗妈妈凶猛要保护小狗，想到母爱、为母则刚等。
③写形状是大狮子的段落，它威武、镇定。（课件相机出示预设答案，指导学生朗读，读出相应的情感。）
师：现在同学们找出作者看火烧云的感受，你是如何理解的？到了火烧云变化多、变化快，参考答案:恍恍惚惚，火烧云变化太多、变化太快，眼花缭乱、眼睛模糊了。
师：好，眼睛累了。可是孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？会想些什么呢？（预设答案：遗憾、不舍......火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！......）
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