Module 2 Unit 5 My friends Period 3表格式教案

教学设计
学科 小学英语
课题 4AM2U5 My friends
章节 Period 3: International Day of Friendship（复习拓展课）
教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 单元、课时主题及内容分析：本单元是四年级上册第二模块的Unit5 My friends，主要谈论自己的好友及与他/她交朋友的原因。其所在主题范畴为“人与自我”和“人与社会”，主题群指向为“做人与做事，社会服务与人际沟通”，子主题内容是“个人喜好与情感表达、同伴交往、相互尊重、友好互助”。本课时的文本情境是7月30日是国际友谊日，学校要举办庆祝活动，老师通过引导学生了解国际友谊日，并把自己的两位国际好友介绍给学生，为学生提供进一步内化语言支架、拓展语言知识的机会，指引学生建立、深化框架及系统思维，并引导学生从同龄人的视角切入思考友谊的含义，帮助学生树立正确的友谊观。 课时核心素养及思政元素分析：本课时通过利用Friendship card介绍朋友帮助学生增加对同伴外在的关注的同时，引导学生关注同伴的内在品质，品味友谊、意识到友谊的重要性并树立正确的友谊观。基于此，增强学生集体荣誉感和融入集体的意识；也通过人与人之间的交流与交往，引导学生思考自身内在品质，从而加深对同伴交往、相互尊重、友好互助的理解，帮助学生思考人与社会的关系。了解与朋友相处之道，认识到互相尊重才能赢得友谊。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 1）学生知识储备：学生已经掌握与介绍朋友的姓名、外形特征、衣着及衣服颜色、性格、爱好或技能等相关的核心语言。 具体如下： A词汇： 外形词汇：tall, short, thin, fat, strong... 衣着词汇：T-shirt, shorts, skirt, dress, shirt, jacket, coat, trousers, pants, socks, shoes... 颜色词汇：red, green, white, black, pink, orange, brown... 性格词汇：nice, wonderful, cool... 爱好或技能词汇：skate, fly, ride a bicycle, run, swim, hop, jump, sing, dance, write, play... B句型： This is... He/She is my... He/She is... He/She can... C话题： 1A: Unit 1 I can sing, Unit 6 My friends, Unit 12 In the park 1B: Unit 9: Clothes, Unit 10 Activities 2A: Unit 6: My hair is short 2B: Unit 9: My clothes, Unit 10 Activities 3A: Unit 4 My friends 3B: Unit 1 Colors, Unit 7 Hobbies 4A: Unit1 Meeting new people, Unit 2 Can you swim 2）学生的学科能力水平：四年级上学期学生的学生思维活跃、乐于分享各自了解或所感兴趣的事物; 能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂对话、分享交流信息，具备基础的会话交际能力；能够从阅读和资料浏览中提取关键信息，具有一定的逻辑思维，能就所好奇的事物提出问题，勇于表达自己不同的看法。 3）学生兴趣与发展需求： 此阶段的学生处于具体运算阶段，他们的认知依赖于自身的实践与经验，且自主意识进一步发展，他们不再简单满足课堂教学，而容易对社会现象产生兴趣，乐于探究表现背后的品质，并发表自己的看法。 四年级上学期的学生对朋友这一话题较为熟悉且非常感兴趣。在本单元之前，学生已习得朋友介绍的相关内容，包括：外形特征、衣着及衣服颜色，性格、爱好或技能的表达，为本单元的深度学习奠定了一定程度的语言基础。但本单元的内容局限于介绍朋友的名字、外形特性、衣着及衣服颜色、朋友的技能，谈论的话题较窄，且大部分学生已经熟悉如何介绍自己的朋友，因此本单元着重于通过适当拓展内容进一步激发学生的学习兴趣，提高学生的综合表达，及激发学生对朋友及交友话题的思考，在人与社会的主题背景下拓宽学习内容，引导学生挖掘深层内容。 4）学生生活经历：四年级的学生都有交友经历与经验储备，且对于如何交友已有初步的判断，会结合身边人的外貌、性格、个人能力、个人魅力及家庭等因素去结交朋友，也能就朋友对于自己的意义进行基本的表达与思考。
思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 1）本课时教学内容与思政育人融合的知识点： 品味友谊，体会友谊的美好，感受朋友之间的真情；了解友谊的重要性，帮助学生进一步树立正确的友谊观，增强学生集体荣誉感和融入集体的意识；了解到朋友的付出和帮助，体会到友谊来之不易，培养学生的感恩之心。学会结交朋友并维护友情，不做有损友谊的事；了解与朋友相处之道，认识到互相尊重才能赢得友谊。 2）本课时教学内容与思政育人融合的内在逻辑：教材所含内容以及教材文本主题意义探究方向与思政内容中融入集体、团结友爱、真诚待人、相互尊重等高度一致。 3）本课时教学内容与思政育人融合的具体路径：首先，本课时以国际友谊日作为导入，借助视频呈现的友谊场景激发学生的感情；其次，通过让学生了解老师的朋友，从而联系自身，想到自己的朋友，激发学生对朋友的喜爱之情；再则，通过让学生完成友谊海报，让学生回忆起朋友带来的快乐和帮助，体会友谊的美好，感受到友谊来之不易，需要好好珍惜和维系；最后，通过互相在学校的友谊墙上张贴友谊海报，让学生互相了解交友故事，引导学生思考交友之道。
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 语言能力目标： 能在情境中使用核心语言支架：This is... He/She is from... He/She is... He/She has... He/She has... He/She can... He/She likes... We are friends because... 能基于情境为朋友制作友谊日海报(写作语用输出)。 文化意识及思政育人 (融合目标)： 学生能了解、获取国际友谊日的基本信息（时间、意义等）。 学生能体会到友谊无国界，开始拥有国际视野，并表示出积极交友（国内、国际）的意愿。 学生能根据自己与同伴的相处经历意识到友谊的重要性，进行正确的价值判断，能明辨友谊的价值与同伴相处之道，并学会在同伴交往中换位思考。 思维品质目标： 学生能将所学知识利用思维导图的形式框架化、系统化； 学生能注意到不同的人之间的差异，并进行外在与内在特征的表达； 学生能就友谊这一话题进行创造性表达。 学习能力目标： 学生能利用思维导图为语言表达与内化服务。 学生能根据多模态语篇或文本获取基本信息。 学生能将所学内容进行迁移（语言表达、写作输出）。
学习重点难点 学习重点：能够在情境中基于已学语言支架进一步拓展语言知识，并进行不同维度的语用输出（口语表达、写作）。 学习难点： 利用语境，通过语言支架，如何有情感表达友谊的重要性和意义。
学习活动设计
教师活动 学生活动
任务一：话题预热、复习：期待国际友谊日 说说信息知多少
教师活动 学习情境：国际友谊日即将到来，学校要举办庆祝活动。 驱动性问题： 我们能为学校的国际友谊日活动做些什么呢？ What can we do for the International Day of Friendship？ 应该如何介绍我们的好朋友呢？ How do we introduce our good friend 教师提出问题： 国际友谊日是什么时候？ International Day of Friendship is coming. Do you know when it is？Let's watch a video and find out the answer. 我们能为学校的国际友谊日活动做些什么？ Our school is going to celebrate the International Day of Friendship. What can we do 教师带领学生以“说说信息知多少”的游戏复习上节课所学习的语言支架。 教师引导学生以思维导图的方式总结如何介绍自己的朋友：名字、外貌、衣着、技能、喜欢的食物等等。 学生活动 学生通过观看友谊日视频，了解国际友谊日的时间，并思考、回答能为学校的国际友谊日活动做些什么？ 学生借助图片信息完善Joe与Alice的友谊卡，复习上节课所学，巩固语言支架。 学生思考、回答如何介绍自己的朋友，并在教师的指引下进行总结。
设计意图： 通过播放友谊日视频，让学生了解国际友谊日的基本信息，整体感知本节课的学习方向，并引发学生对于朋友、友谊的初步思考。 以游戏“说说信息知多少”的方式激活学生的已知信息，激发学生的参与感，为本节课的后续学习做好铺垫。 指引学生以思维导图的方式进行概括总结，培养学生的框架与系统思维。
任务二：互动交流：听听看看世界朋友 运用英语表达情感
教师活动 学习情境：郭老师要把她的两位国际朋友介绍给我们，然后和我们一起庆祝学校的友谊日，我们来认识一下这两位国际友人吧。 驱动性问题： 关于Alex Wang你捕捉到了哪些信息？ 如何利用所学知识帮助郭老师介绍好朋友Varda 教师出示Alex Wang的文字信息，并引导学生通过阅读将Alex Wang的文字信息与图片进行匹配。 教师出示录音（Alex Wang的个人信息），指引学生匹配信息，进一步明确可以从哪些方面介绍朋友（名字、国家、外貌、衣着、爱好或技能、喜欢的食物、交朋友的原因等）。 借助Varda的基本信息，教师引导学生利用所掌握的语言支架帮助郭老师介绍Varda，从而进一步内化语言知识。与此同时，要引导学生初步思考与别人交朋友的原因及意义（性格、共同爱好、为人处世等）。 学生活动 学生通过阅读将Alex Wang的文字信息与图片进行匹配。 学生听录音，将Alex Wang的个人信息与介绍朋友的角度进行信息配对。 学生补充Varda的介绍信息，内化语言知识。
设计意图： 引导学生拓展语言框架，增强语言知识的育人功能。 培养学生借助录音、图片等多模态文本获取信息的能力，并引导学生树立问题意识。 引导学生初步思考与别人交朋友的原因及意义（性格、共同爱好、为人处世等）。 给学生提供进一步内化语言的机会，进一步深化学生的框架与系统思维，在思考中表达，在表达中思考。
任务三：研究拓展：我心目中的友谊
教师活动 学习情境：一起为学校的友谊日活动制作海报吧。 驱动性问题：你是如何看待友谊的？ 教师提出问题：你是如何看待友谊的？学生思考并表达自己的看法。 教师出示友谊视频，引发学生进一步思考交友的意义，然后引导学生说一说看完视频后的感受。 教师以布置课后学习任务的方式让学生为朋友制作友谊日海报（完成后可以张贴在学校的友谊墙上）。 学生活动 学生表达自己对友谊的看法。 看视频，以同龄人的视角切入思考交友的意义，并表达看完视频后的感受。 以课后学习任务的方式，利用所掌握的语言支架制作友谊日海报，进行写作的语用输出，进一步巩固所学知识。
设计意图： 激活学生对友谊的已有看法。 引导学生从同龄人的视角切入，从而进一步思考交友的意义，帮助学生树立正确的友谊观。 引导学生进行多方面的语用输出（写作，作品会张贴到学校的友谊墙上），让学习情境更加真实，进一步巩固所学。
7. 板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）
8. 作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用） 世界友谊日海报：学生以课后学习任务的方式为朋友制作友谊日海报（完成后可以张贴在学校的友谊墙上），增强学习情境，进一步内化语言知识。此外，学生能互相欣赏友谊日海报作品，从而进一步活跃友谊日的氛围，深入思考友谊的意义。 必做作业：Our class is going to make some posters to celebrate the special day on the 30th of July. Please make a friendship card for your friends and then we can stick them on the Friendship Wall. 选做作业：You may choose this homework to do . Choose one of this activity to enjoy and celebrate the International Day of Friendship. 联系生活实际，创设真实的任务驱动，教师可以引导学生根据以下活动去开展世界友谊日的准备，带动学生去表达对友谊的理解，真正做到Learning by doing.
9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 1）特色学习资源分析： A 教材及相关素材资源（图片、视频等） B 班级友人介绍小卡片 C国际友人阅读文本 2) 技术手段应用说明 A 小组合作加分小程序 B 世界友人交流网站 C 海报制作小软件
10. 学习评价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等；过程性评价要适量、适度，通过学生的行为表现判断学习目标的达成。 评价内容评价主体评价维度评价工具教师提出的问题教师语言准确 内容完整 有思想、有深度口头评价任务一： 帮助郭老师 介绍Varda教师评价、 同伴评价发音清晰、准确 表达流利 情感饱满 自信大方、声音洪亮 内容完整、有思想、有深度评价量表 任务二： 为朋友制作 友谊日海报 教师评价、 同伴评价语言准确 内容完整 有思想、有深度 设计新颖、美观评价量表 任务三： 学习评价 学生自评本节课我的收获是？ 本节课我存在的疑惑是？ 本节课我的小组合作意识与能力？（打分） 本节课我的独立学习能力？（打分）评价量表