Module 4 Unit 10 Great invention Period 4 复习拓展课 表格式教案

教学设计
学科 小学英语
课题 5BM4U10 Great inventions
章节 Period 4: Great inventions we all know （复习拓展课）
教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 单元、课时主题及内容分析：本单元是五年级下册第四模块的Unit10 Great Inventions，谈论重大的发明。其所在主题范畴为“人与社会”，主题群指向为“科学与技术”，子主题内容是“科学技术改变生活”。本课时的文本情境是教师带领学生谈论伟大发明，不同学生提出纸张、手表、汽车等是伟大发明，并表述原因。也有学生表达想要自己发明创造的想法和初衷。 课时核心素养及思政元素分析：文本中提到的纸张为中国古代四大发明之一，为学生了解中国古代四大发明及其在历史中的地位和作用，增强学生民族自豪感提供了契机；手表作为发明物随着时代不断变化和迭代，引领学生思考发明创造和时代发展、社会进步、科技提升的关系；汽车和中国的高铁高度衔接，籍此帮助学生了解中国现代四大发明的优势以及为我们的生活带来的巨大便利；同时延伸到了解近年来中国在航天、通信、军事、科技等领域的重大发明对我国综合国力提升的作用；激发学生想要为祖国强盛、人类命运共同体构建而努力学习、发明创造的雄心和梦想（中国梦）。
学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 学生知识储备：学生们已掌握和发明者、发明物、发明时间、发明地点、发明原因等间接相关的核心语言，具体如下： A 词汇： 交通工具：plane, bike, car, bus, ship, train等。 地点介词：in, on, from…to…等。 情态动词：can, will, must, should等。 连接词：first, next, then, after that, finally 其他词：tell, think, watch(n.), machine B 句型： Do you like… Yes. / No. Do you have any… People can… I’m going to… Is … Yes, it is. / No, it is. Can you... C 相关话题： 1B/2B Unit 10 Activities 4A Unit 2 Can you swim 4A Unit 3 Sounds 5B Unit 4 Reading is fun 5B Unit 5 At the weekend 5B Unit 6 Holidays 5B Unit 7 Open Day 2）学生学科能力水平：五年级下学期的学生思维活跃、乐于表现、积极参与课堂活动; 能就熟悉的话题，在日常交际情景中听懂对话、交流信息，能够阅读中等长度语篇，也具备基础的会话与自主创编写作能力。 3）学生兴趣与发展需求：五年级下学期的学生对发明这一话题非常感兴趣。然而在本单元之前，他们并没有学过与发明直接相关的话题或内容，这对学生来说在语言能力方面有学习的难度和挑战。再者，教材中对发明的介绍也较为单薄，语料不充分，学生学习起来也比较枯燥。 4）学生生活经历：五年级的学生对于生活中的发明有自己的经历和经验的储备，对于发明的巨大作用，尤其是空调、手机等电子设备等发明给生活带来便利和娱乐，五年级的学生的理解也较为充分。同时，他们对于古今中外影响力比较大的发明也有一定的认知。特别是对于近年来中国在航天、通信、科技领域取得的重大发明成果也有一定的了解，以及作为国民的自豪感。
思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 1）本课时教学内容与思政育人融合的知识点：了解中国古代四大发明在历史中的地位和作用，增强学生民族自豪感；了解中国现代四大发明的优势以及为我们的生活带来的巨大便利；了解近年来中国在航天、通信、军事、科技等领域的重大发明对我国综合国力提升的作用；激发学生想要为祖国强盛、人类命运共同体构建而努力学习、发明创造的雄心和梦想（中国梦）。 2）本课时教学内容与思政育人融合的内在逻辑：教材所含内容以及教材文本主题意义探究方向（作者观点）与思政内容中国梦教育、理想信念教育、爱国主义教育、家国情怀等高度一致。 3）本课时教学内容与思政育人融合的具体路径：三大探究活动：首先：从教材文本中纸张这一伟大发明引发学生学习和探讨中国古代四大发明的兴趣。从教材文本中汽车这一伟大发明为切入点，为学生讨论和探究中国现代四大发明提供平台和支撑。其次，从教材文本中的伟大发明转到对我国当代5G信号，磁悬浮列车、火箭发射、北斗导航、地下实验室、动力电池等高科技的探讨中，带领学生对于中国当代伟大发明进行归因，帮助学生理解近年来我国经济发展、国力强盛、全民一心对于科技进步的作用。再则，通过文本中Joe的发明创造，鼓励学生小组合作，发现当今时代最需要的伟大发明应该是什么，为什么要进行此项发明？
目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 语言能力目标：能在情境中复习本节课的核心语言： I think _______ is a great invention, because it can/ people can ________. I don’t think _______ is a great invention, because it can/ people can ____________. 2）思维品质目标：能就古今中外不同时期的发明进行分析和探究。能就发明是否能称其为伟大发明进行辩证分析和表达。能就中国现代伟大发明进行分析和归因。能就当今时代最需要的伟大发明发表个人观点，并给予论据和支撑。 3）文化意识及思政育人 (融合目标)：学生能就古今中外的伟大发明持包容开放的态度，具有跨文化的认知。同时对于我国现代四大发明，以及卫星发射等高科技成果有民族自豪感，以及能够从构建人类命运共同体角度谈一谈当今时代最需要的发明及其原因。
学习重点难点 学习重点：能够在语篇情境中学得、习得核心语言，并应用核心语言就发明创造进行自主交流和表达。 学习难点：能够就发明是否伟大进行辩证分析和表达，能够从文本涉及的几项发明迁移到对中国古代四大发明、中国现代四大发明以及中国近几年来在航天等高科技领域取得的发明和成果的探讨中来。
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一： 生活中的发明 情境：与学生谈论生活中常见的发明物。
教师活动 1.教师抛出第一个问题:What inventions are there in the video 2.播放第一个视频:身边发明物 3.呈现第一个问题的答案 4.教师抛出第二个问题: What do you think is a great invention, why 5.Alice给出示范: I think paper is a great invention, because people can write with it. 6.教师留下语言支架: I think________ is a great invention, because people can/it can__________，给屏前学生机会说一说 学生活动 1.学生带着第一个问题观看第一个视频 2.回答第一个问题 3.思考第二个问题，结合Alice的示范，自己说一说
设计意图：由生活中的发明物，激活孩子的旧知，让孩子了解到生活中处处有发明；同时，让孩子聚焦发明物伟大的原因，让孩子初步感知伟大发明背后的意义。
环节二：中国古代四大发明 情境：走进发明博物馆---古代发明展馆
教师活动 教师给出中国发明博物馆以及其中两个展馆的情境 2. 进入中国古代四大发明展馆，第一遍播放中国古代四大发明简介视频 3. 呈现国内外发明，让学生选择我国古代四大发明，并给出答案 4. 抛出问题：Who invented the great inventions , 播放第二遍视频 5. 抛出问题：Why are they great inventions ,播放第三遍视频 6. 呈现古代四大发明what，who, why的表格，以及给出如何评价这些伟大发明的示范。 学生活动 1.学生随着教师进入古代四大发明展馆情境，观看第一遍视频,选择出我国古代四大发明 2.观看第二遍视频，学习对应inventor和invention 3.观看第三遍视频，找出why问题的答案，并根据表格和语言支架进行填空 5.根据表格信息和语言支架提示，自主表达自己认为最伟大的中国古代发明。
设计意图：让学生了解古代四大发明的基本信息，以及我国发明在世界上历史中的重要地位与作用，激发学生对国家发明创造力的认同感。
环节三：中国现代四大发明 情境：走进发明博物馆---现代发明展馆
教师活动 走进中国现代新四大发明展馆，播放第一遍新四大发明简介视频 告知学生新四大发明是在其前身上做出了优化和改进，抛出问题：What better changes do we make ,播放第二遍视频。 给出是否认为train是伟大发明的态度及原因的范例，提供语言支架 呈现不同发明的图片，让学生根据语言支架自主地对发明是否伟大进行评价和原因阐述 教师进行总结和引导：发明是随着时代和社会的需要不断发展的，伟大与否需要以时代为背景来评价 学生活动 学生进入中国现代四大发明展馆情境，观看第一遍视频，学习认识新四大发明词汇 提取视频中关于better changes的信息，填写表格，并说一说 根据视频信息及语言支架，补充对话 学生根据提示自主表达观点
设计意图：通过对“中国现代四大发明”的了解，进一步加深学生对国家在创新领域的能力及地位的认同感。同时，学生能够意识到发明是随着时代和社会的需要不断发展的，伟大与否需要以时代为背景来评价，发挥学生审辩思维。
环节四：小小发明家 情境：回到课堂情境
教师活动 回到课堂的情景中，用图片和独白呈现出对生活中常见发明的反思及创新想法，启发学生思考，提问：What are you going to invent 给出更多的常见发明及启发学生创造性的示意图，让学生在图片和语言支架辅助下，发表自己的创想。 学生活动 学生学习Jill的示范 根据图片和支架，回答问题What are you going to invent
设计意图：号召大家作为小学生可以作为小小发明家，来发明可以为生活提供便利的东西，激发学生生活中的发明创造意识。
7.板书设计
8.作业与拓展学习设计 1）必做作业： 2）选做作业：