浙美版美术一年级下册 第9课《窗花花》教学设计
文档属性
| 名称 | 浙美版美术一年级下册 第9课《窗花花》教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-11-17 19:06:04 | ||
图片预览
文档简介
第9课 《窗花花》
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域，位于教材第9课。该领域强调“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
学生在该领域已经学习过的教材有：字母设计、彩旗飘飘、纸袋玩偶、东南西北、小小书签、缤纷花布。这些都为本课的材料、工具使用打下了一定的基础。本课将重点放在借助窗花这一传统形式，创作出属于自己的独特作品，并关注窗花元素在生活中的运用，发展关注生活、关注传统的设计思维。
学情分析
一年级的学生已经熟悉了部分美术材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，能够大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物。该学段的学生处于想象力和创作力的迸发期，在创作时能够十分积极主动的投入创作活动。同时，他们的注意力集中时间较短，且容易分散。窗花是该年段学生比较熟悉的民间美术之一，学生日常对窗花的关注和喜爱，也为本课的开展打下了良好的基础。
三、教学目标
1.知识与技能：学习运用多种折、剪的方法创作窗花；初步了解窗花（民间美术）中的美好寓意；
2.过程与方法：通过个人探究，掌握窗花的折、剪的方法；通过小组合作探究、图片欣赏，掌握窗花的多种折、剪方法，形成自己独特的创作视角；
3.情感、态度与价值观：感受民间美术的魅力，感受传统文化的深厚积淀；
教学重点与难点
重点：学习用多种折、剪的方法制作窗花；
难点：学习用多种折、剪的方法制作窗花，形成自己独特的创作视角；
五、教学课时
1课时
教学准备
教具：大张彩色纸、铅笔、剪刀、固体胶、ppt
学具：彩色纸若干、铅笔、剪刀、固体胶
七、教学过程
（一）技法展示，激趣导入
教师活动：（1）提问：“小朋友们！今天我们变一个小魔术！请你们仔细看喔！（大型剪纸团花创作，打开展示 ）
（2）追问：变成什么了呢？
学生活动：回答：窗花。
教师活动：揭示课题——窗花花。（板书：窗花花）
【设计意图】通过剪纸团花魔术，快速吸引学生注意力，在导入阶段，展示本课技法，开门见山带入课题。
（二）初次创作，提炼问题
1. 剪一剪
教师活动：（1）提问：“老师知道很多小朋友会剪窗花，你们想现在就试试剪窗花吗？”
（2）教师巡回指导，并强调安全。
学生活动：学生尝试剪纸团花。
【设计意图】保留学生最初的创作热情，直接尝试窗花的创作，既可以帮助教师观察学生已掌握的技法，并且可以在此基础上发现、总结问题，直击重难点的解决。
2. 说一说
教师活动：（1）布置任务：“请把小组的窗花们整齐的放在一起。说一说，哪个窗花最特别呢？特别在哪里？你又是怎么剪的呢？请小组内先进行讨论，待会儿每组推选一位小朋友上来和大家分享。”
（2）教师巡回指导，帮助学生提炼语言。
学生活动：小组成员依次发表自己的看法，并推选一位组员。
【设计意图】在学生已有的作品基础上，围绕着“哪个作品最特别”的观察视角，发现自己、同伴创作中的优点，发展作品评述能力。
评一评
教师活动：组织学生汇报，将学生的语言概括、提炼为折、画、剪的方法，（板书：折 画 剪，并针对学生的评述进行绘图示范）
学生活动：推选的组员进行汇报，其余的学生安静地聆听，并进行意见补充。
【设计意图】在学生已掌握的技法中发现问题，是帮助学生提升的好方法。教师针对学生评述的有效理答，可以帮助学生整理思路、提炼要点，训练其表达能力和概括能力。
（三）对话佳作，深挖内涵
教师活动：（1）组织学生欣赏民间艺术家的剪纸作品.
（2）提问：“这些作品又特别在哪里呢？给你什么启发？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“原来在创作的时候，不仅仅可以是一些简单的几何图案，也可以加入生活中观察到的图案，人物、植物、动物、文字等。”
教师活动：提问：“为什么民间艺术家要以这些图案作为他们的创作元素呢？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“民间艺术家们，将一些朴素的生活愿望，包含在图案里，剪进了窗花里。那么，你又会融入什么样独特的心情在创作里面呢？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“刚才又同学说到了想把100分、天上的星星、太阳的形状剪进窗花，老师都觉得你们的想法很独特！我们就要剪出最独特的窗花！”
【设计意图】对于低段学生而言，美术创作是自我表达的一种方式。本环节继续围绕着“特别”这个观察视角，从找到民间艺术家作品中的“特别”。到构思自己作品的“独特”，帮助学生在原有的创作基础上，提升创作品质，挖掘作品内涵，建立美术创作与生活经验的链接。
二次创作，自我表达
教师活动：（1）教师组织学生进行二次创作：“相信经过今天的学习，小朋友一定能创作出最独特的窗花！美术教室的窗户等着小朋友们来装点呢！”
（2）教师巡回指导，强调安全、卫生。
学生活动：学生再次创作剪窗花，并将窗花装饰到教室的窗户上。
【设计意图】在初步创作、对话佳作两大环节的学习中，学生深化了对“独特”的理解，在这个环节中进行创作表达，也体现了美术创作对于生活环境的美化作用。
回味传统，关注生活
1.拓展欣赏
学生活动：师生、生生之间在本节课创作的基础上，围绕“独特”的视角进行现场交流。
教师活动：教师提问：“你在生活中，有找到窗花的身影吗？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：总结：窗花作为民间美术、中国传统文化中的瑰宝，它会以各种各样的形式藏在我们生活周围，比如：运河中央大剧院，就是结合了窗花和运河之水的元素；清华大学的专属窗花，运用窗花带给毕业生温暖的记忆；还可以运用在字体设计、海报设计等地方……以各种各样的形式存在在我们身边。
2. 课后思考
教师活动：引发思考：窗花这一传统民间美术形式，不仅停留在教室里、窗户上。你想把窗花这一传统元素运用在哪里呢？
学生活动：思考教师的提问。
【设计意图】本环节引导学生把观察的目光投向日常生活，感受窗花这一民间美术在现代生活中的运用，激发学生对传统民间美术的关注与认可，感受传统文化的深厚积淀。
教案设计、制作：戴黛
教材分析
本课属于“设计·应用”学习领域，位于教材第9课。该领域强调“物以致用”的设计思想，知道设计与工艺的基本程序，逐步发展关注身边事物、善于发现问题和解决问题的能力。
学生在该领域已经学习过的教材有：字母设计、彩旗飘飘、纸袋玩偶、东南西北、小小书签、缤纷花布。这些都为本课的材料、工具使用打下了一定的基础。本课将重点放在借助窗花这一传统形式，创作出属于自己的独特作品，并关注窗花元素在生活中的运用，发展关注生活、关注传统的设计思维。
学情分析
一年级的学生已经熟悉了部分美术材料，对不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，能够大胆地、自由地表现他们所见所闻，所感所想的事物。该学段的学生处于想象力和创作力的迸发期，在创作时能够十分积极主动的投入创作活动。同时，他们的注意力集中时间较短，且容易分散。窗花是该年段学生比较熟悉的民间美术之一，学生日常对窗花的关注和喜爱，也为本课的开展打下了良好的基础。
三、教学目标
1.知识与技能：学习运用多种折、剪的方法创作窗花；初步了解窗花（民间美术）中的美好寓意；
2.过程与方法：通过个人探究，掌握窗花的折、剪的方法；通过小组合作探究、图片欣赏，掌握窗花的多种折、剪方法，形成自己独特的创作视角；
3.情感、态度与价值观：感受民间美术的魅力，感受传统文化的深厚积淀；
教学重点与难点
重点：学习用多种折、剪的方法制作窗花；
难点：学习用多种折、剪的方法制作窗花，形成自己独特的创作视角；
五、教学课时
1课时
教学准备
教具：大张彩色纸、铅笔、剪刀、固体胶、ppt
学具：彩色纸若干、铅笔、剪刀、固体胶
七、教学过程
（一）技法展示，激趣导入
教师活动：（1）提问：“小朋友们！今天我们变一个小魔术！请你们仔细看喔！（大型剪纸团花创作，打开展示 ）
（2）追问：变成什么了呢？
学生活动：回答：窗花。
教师活动：揭示课题——窗花花。（板书：窗花花）
【设计意图】通过剪纸团花魔术，快速吸引学生注意力，在导入阶段，展示本课技法，开门见山带入课题。
（二）初次创作，提炼问题
1. 剪一剪
教师活动：（1）提问：“老师知道很多小朋友会剪窗花，你们想现在就试试剪窗花吗？”
（2）教师巡回指导，并强调安全。
学生活动：学生尝试剪纸团花。
【设计意图】保留学生最初的创作热情，直接尝试窗花的创作，既可以帮助教师观察学生已掌握的技法，并且可以在此基础上发现、总结问题，直击重难点的解决。
2. 说一说
教师活动：（1）布置任务：“请把小组的窗花们整齐的放在一起。说一说，哪个窗花最特别呢？特别在哪里？你又是怎么剪的呢？请小组内先进行讨论，待会儿每组推选一位小朋友上来和大家分享。”
（2）教师巡回指导，帮助学生提炼语言。
学生活动：小组成员依次发表自己的看法，并推选一位组员。
【设计意图】在学生已有的作品基础上，围绕着“哪个作品最特别”的观察视角，发现自己、同伴创作中的优点，发展作品评述能力。
评一评
教师活动：组织学生汇报，将学生的语言概括、提炼为折、画、剪的方法，（板书：折 画 剪，并针对学生的评述进行绘图示范）
学生活动：推选的组员进行汇报，其余的学生安静地聆听，并进行意见补充。
【设计意图】在学生已掌握的技法中发现问题，是帮助学生提升的好方法。教师针对学生评述的有效理答，可以帮助学生整理思路、提炼要点，训练其表达能力和概括能力。
（三）对话佳作，深挖内涵
教师活动：（1）组织学生欣赏民间艺术家的剪纸作品.
（2）提问：“这些作品又特别在哪里呢？给你什么启发？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“原来在创作的时候，不仅仅可以是一些简单的几何图案，也可以加入生活中观察到的图案，人物、植物、动物、文字等。”
教师活动：提问：“为什么民间艺术家要以这些图案作为他们的创作元素呢？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“民间艺术家们，将一些朴素的生活愿望，包含在图案里，剪进了窗花里。那么，你又会融入什么样独特的心情在创作里面呢？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：在与学生的对话中提炼观点、进行总结：“刚才又同学说到了想把100分、天上的星星、太阳的形状剪进窗花，老师都觉得你们的想法很独特！我们就要剪出最独特的窗花！”
【设计意图】对于低段学生而言，美术创作是自我表达的一种方式。本环节继续围绕着“特别”这个观察视角，从找到民间艺术家作品中的“特别”。到构思自己作品的“独特”，帮助学生在原有的创作基础上，提升创作品质，挖掘作品内涵，建立美术创作与生活经验的链接。
二次创作，自我表达
教师活动：（1）教师组织学生进行二次创作：“相信经过今天的学习，小朋友一定能创作出最独特的窗花！美术教室的窗户等着小朋友们来装点呢！”
（2）教师巡回指导，强调安全、卫生。
学生活动：学生再次创作剪窗花，并将窗花装饰到教室的窗户上。
【设计意图】在初步创作、对话佳作两大环节的学习中，学生深化了对“独特”的理解，在这个环节中进行创作表达，也体现了美术创作对于生活环境的美化作用。
回味传统，关注生活
1.拓展欣赏
学生活动：师生、生生之间在本节课创作的基础上，围绕“独特”的视角进行现场交流。
教师活动：教师提问：“你在生活中，有找到窗花的身影吗？”
学生活动：各抒己见。
教师活动：总结：窗花作为民间美术、中国传统文化中的瑰宝，它会以各种各样的形式藏在我们生活周围，比如：运河中央大剧院，就是结合了窗花和运河之水的元素；清华大学的专属窗花，运用窗花带给毕业生温暖的记忆；还可以运用在字体设计、海报设计等地方……以各种各样的形式存在在我们身边。
2. 课后思考
教师活动：引发思考：窗花这一传统民间美术形式，不仅停留在教室里、窗户上。你想把窗花这一传统元素运用在哪里呢？
学生活动：思考教师的提问。
【设计意图】本环节引导学生把观察的目光投向日常生活，感受窗花这一民间美术在现代生活中的运用，激发学生对传统民间美术的关注与认可，感受传统文化的深厚积淀。
教案设计、制作：戴黛