15女娲补天 教学设计

15女娲补天 教学设计
【学习目标】
1.通过预习，认识“败、绩”等 9个生字。课上检查，重点讲解“颂”和“诵”的不同之处。
2.回顾单元目标，结合本单元的精读课文，采用小标题的形式说出故事的起因、经过和结果。
3.聚焦神奇，发挥想象，把女娲从各地拣五彩石的过程写清楚、写生动，体会人物形象。
【教学重难点】通过学习，把“女娲寻找五彩石”的过程写得充满神话的想象。
【教具准备】多媒体课件
【教学流程】
一、回顾神话单元人物形象，导入新课
师：上课！同学们，在这个单元，我们认识了开辟了天地，并用身躯化作世间万物的盘古；认识了死后化作小鸟，立志要把大海填平的精卫；认识了不畏强权、勇敢为人类盗取火种的普罗米修斯。这些神话人物，既充满着神奇，又充满着让我们敬佩的人格力量。今天我们来学习一个新的神话人物形象，她是一个人首蛇神的女神，是她用黄泥创造了人类，被称作人类的母亲。你知道她是谁吗？生：女娲。
师：看老师板书题目，注意“娲”的写法。一起读：《女娲补天》。看到这个题目，你有什么问题吗？预设：为什么补天？怎么补天？成功了没有？
二、检查预习，解决重点词语
师：昨天让大家都进行了预习，我们来看一下，你会读这些词语吗？生：默读准备。师：非常棒，看来大家预习得不错。来看这个“传颂”，和我们昨天做习题的一个词语“吟诵”
【出示幻灯片】有相同之处，也有不同之处。那么相同之处是什么？生：思考回答。师：可是，写法是不同的。谁能给大家讲讲为什么写法不同呢？生：思考，交流，探讨。确定根据意义来区分读音和用法。师：那你会不会用呢？
【出示幻灯片】
生思考。生 4：第一个是填写传颂，第二个是吟诵。
师：噢，你一下子就做对了，掌声送给他。很不错！我们一定要根据字的意思来确定它的读音和它的用法。
三、整体感知
1．回顾本单元语文要素，把握方法
师：在这个单元我们学习了“感受神话的想象和鲜明的人物形象”的语文学习方法，谁还记得这个单元还有什么语文学习方法？生：了解故事的起因、经过、结果。
2.初读感知，用小标题的方法，理清楚起因、经过、结果师：了解了故事的起因、经过、结果。也就能解决我们读题目时提出的问题了。请你再默读一遍课文，想一想《女娲补天》这个故事的起因、经过和结果是什么呢？思考一下。然后我们请小朋友来汇报。
生：汇报，讨论，确定。
师：大家用分段的方式大体了解了起因、经过和结果，那你能说一说吗？把它用简短的话说出来。
生：起因是共工撞断了撑天柱，野兽害人，洪水泛滥了，经过是女娲用彩石补天，斩杀乌龟的脚，用炉灰堵水，又杀死了中原一带作恶的黑龙，结果是天地平静了，人们又获得了新生，人们世世传代着女娲。师：传颂着女娲。好，非常好，谁还能说得更简略一些？
生：尝试。
师：看老师总结的起因，你可以用小标题的方法概括经过和结果吗？生：尝试。师分析引导。
四、具体感受人物形象
1．分享对不同句子的理解，感受人物形象特点英雄之所以伟大，是因为他经历了磨难；故事之所以精彩，是因为它有波折。女娲补天经历了太多苦难，哪个地方让你觉得特别神奇 又让你感受到了一个怎样的女娲的形象呢？感受神奇的想象，鲜明的形象默读第4自然段思考：通过阅读（）这个句子，感受到了一个（）的女娲形象。请你说出你感受最深刻的一个地方。请打击默读课文，准备好了可以举手。生：通过阅读第 1句，感受到了一个勤劳的形象。
师：噢？这是勤劳吗？谁能帮她想一个更合适的词语？
生：强大。
师：嗯，这是你的感受。其他同学呢？
生：“黑龙”一句看出了女娲很勇敢。
师：哪个词？特别是哪个词语？
生：奋勇。
师：掌声送给这位同学。进步呼呼的。还有吗？
生：“炉灰”一句看到一个聪明的女娲。
师：为什么说女娲很聪明呢
生：因为女娲想到了用炉灰堵窟窿的办法。
师：哦，因为剩余的材料女娲也进行了非常有效、合理的利用。还有吗？
生：“练五彩石”一句。
师：你看出什么？生：永不放弃。
师：还有什么呢
：女娲练五彩石的时候很有耐心。
2．小标题概括本段主要内容
师：大家看的非常好。女娲补天是很复杂的。她都做了哪些事呢？用小标题的方法把它的经过来梳理一下，她做的第一件事情就是炼石补天。【板书：炼石补天】那么，还有什么事儿？生：杀死乌龟，斩下了四条腿......
师：四个字。只保留四个字怎么办？你可以吗？生：（表示有困难）师：等待，引导生：杀死乌龟。
预设：有的孩子会用不同的词语，老师根据课堂实际情况进行引导。3.明确段落写作顺序
师：把这四件事情写好，其实作者运用了一些表示顺序的词语。你发现了吗？生：（小声）先，接着......师：找到了没有，他们分别是，先又接着最后，那我们知道，运用表示顺序的词语，可以把事情写得更清楚。那么通过阅读这一段，大家就感受到了一个“有办法，有胆量，勇敢，顽强，能干，甘于奉献”的女娲的形象。请大声地读一读吧！
生：齐声朗读。
五、再次感受想象的神奇，试着运用想象写《女娲寻找五彩石》
1.重点分析句段，多种方法感知文字，指导朗读其实不仅这里充满着神奇的想象，老师还找到一个地方，想读出神奇的想象，需要读好哪些词语呢？
师：我们想读好这一部分，你觉得应该读好哪些词呢？预设：顿时、惊慌失措、黑黝黝、
师：我们读的时候要把这些词语读好。我们应该把这个机会给谁呢？预设：回答。
师：看，这段文字和原文有什么不同，改的好不好？预设：少了一个道。
师：怎样？
预设：不能写出裂开的缝隙很多。
预设：没有大，不知道大小。
师：有大怎样？
生：让人感觉天快漏了。
预设：涌出。
师：为啥呢？
生：喷涌能感觉很厉害，能感觉到速度很快，气势很大。
2.借助图画理解朗读【出示幻灯片】看图，你看到了什么？生汇报。师：看过图以后，带着你内心的情感去读句子三个学生每个人朗读一句，老师读最后一句提示：不能读错字我们这样来读：女生读红色，男生读黄色所有的这些景象让你感受到什么惊慌，世界末日，害怕刚才这些就是为了表现----（生）混乱和恐慌。看到这样的情形，人类的母亲女娲会是怎样的心情？预设：着急，赶紧去补天。
3．小试身手女娲寻找五色石，是她补天的第一步。
【出示幻灯片】
神话呀，不仅仅是存在于一代又一代的传颂之中，也不止是存在于课文、故事书当中，你的笔下也可以诞生出充满神奇想象的神话故事，你看，老师就试着写了一段女娲寻找黑色石头的文字。
【课件出示】老师就是根据上面的提示来展开想象书写的。下面拿起你的笔，选择一种你最想写的石头，来写一写。现在就开始吧！学生习作，老师巡视。提醒写字姿势。
学生展示一：
学生展示二：
转瞬间，女娲来到中原之地太行山。女娲仰天高呼：“四方之长啊，请助我一臂之力。”话音刚落，勾芒从东方携青石乘龙而来；祝融从南方乘麒麟携赤石而来；玄冥从北方而来，灵龟背驮玄石；藤收由西方带着白石乘凤鸟而来。（选自《开天辟地：中华创世神话连环画绘本系列》之《女娲补天》)
师：我看到大家听得都很认真，会倾听的孩子是最会学习的孩子，谁来简单点评一下呢？
预设：不同孩子会找到不同的电评点，老师要善于点拨，激发孩子的思维。
师：就像同学们说的，可以看出女娲是一个有胆量的人、无私的人。你看，这个段落写的即富有想象，又符合实际，写得非常棒。看老师找到的这一段文字：
师：和你想的有什么不同？
预设：轻松
师：为什么可以这样写？预设：神话充满想象。
六、作业
课后，发挥你的想象，用上我们学到的语文方法把女娲寻找五彩石的过程写完。要运用大胆的想象哦！下节课我们来比比谁写的《女娲寻找五彩石》最精彩！好，这节课就上到这里，下课！