小学数学人教版一年级上册>6 11～20各数的认识教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版一年级上册>6 11～20各数的认识教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-17 21:32:45 | ||
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文档简介
《11~20各数的认识》教学设计
一、 教材分析
通过前面的学习，学生已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容。在此基础上认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序；初步了解十进制，会比较20以内数的大小。教学重点是11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。教学难点知道11-20各数是由几个十和几个一组成。教材通过数一数学具到摆一摆小棒，引出十根小棒捆成一捆，让学生明白10个一就是1个十，11～19各数里面都有1个十和几个一，20就表示2个十，再观察直尺上数字的排序，让学生对11~20各数的大小比较有了清晰的了解。练习题中数数、读数、填数让学生感悟学有用的数学知识为生活服务，开放性的填数让学生不仅对20以内数的大小认知透彻，更培养了学生思维的开放性、灵活性。
二、学情分析
一年级的学生年龄小，注意力不长久，前面学习到的1～10的认识与加减法更多的是通过直观演示、动手操作完成的。低年级学生的认知结构是从感知到理解，要让学生主动建构自己的认知结构，只有通过有目的的操作、观察、交流、讨论等活动。一方面让学生在有趣同时又有意义的活动中集中注意力，另一方面在积极的参与中开放思维，感受到成功的喜悦。
三、教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
四、教学过程
《凑十歌》导入新课
师：听完这首《凑十歌》谁能告诉我里面有哪些我们学过的数字？
二）探究新知
1、初步感知（课件出示书本73页情境图）
屏幕出示：11张水果卡片
师：到底有多少张水果卡片？（引导学生先猜一猜）要想准确地知道水果卡片有多少张，那我们来数一数吧。（师和学生一起有序地数出卡片的张数）比10多1张，11张，今天我们来认识11这些新的数字朋友。
2、摆小棒，感知“十”
（1）摆小棒，数小棒
师：请同学们摆出和水果卡片同样多的小棒。（学生操作，教师巡视）
师：谁愿意告诉大家你摆了多少根小棒？你是怎么数的？
生1：一根一根数
师：有没有不同的数法？（2根2根数，5根5根数……）同学们的方法真是多种多样，而且比一根一根数更简单。
（2）感知“十”
师：小朋友们真爱动脑筋，那么哪种数法让大家更快地知道这里是11根小棒 （生：10根放在一起，另外1根单独放一边）
师：10根如果放回盒子容易乱，你有什么好的办法解决吗？（引导学生用皮筋将10根小棒捆在一起）老师也认为把10根小棒紧紧捆在一起，拿出就不用从1数到10了，一梱就是10根，非常方便。（课件演示）
师：那谁知道这一捆10根小棒10个一就是一个什么？十根捆一起就是（1个十），那么10个一就是1个十。（板书）还可以说1个十里面就有10个几（生：1）
3、数的组成
（1）认识11
师：1个十加1个一合起来就是（11），请同学们用这种方法表示11.（引导学生说出1个十和1个一）
师：请小朋友们和同桌互相说说11是由（）个十和（）个一组成的。（引导学生左手拿“十”，右手拿“一”，老师动作相反）
（2）认识其他各数
师：现在我们来数一数正方体和球分别有多少个？你能快速地用小棒表示出来吗？并且说一说15是由（）个十和（）个一组成的？18里面有（ ）个十和（ ）个一？你有什么发现吗？（引导学生观察18比15多3，为下面的学习铺垫）
生：18比15多3，他们里面都有1个十，18里面的8个一比15里面的5个 一多3个一。
师：我们来数一数情境图中的小棒有多少根？你们用小棒怎样表示20？
我们怎样表示更好？（（指名汇报后，课件演示另外10个一捆成1个十的过程）引导学生说出：2个十就是20.
4、掌握数序
师：刚才我们会用1-10数出学具的数量，那我们今天学习的11-20是按什么顺序排列的呢？他们已经在我们的直尺上排着整齐的队伍等着我们去认识呢，谁能从11数到20，还能从20数到11？
（出示课件上的直尺图）
师：请小朋友们认真观察，说说你有什么发现？
生：直尺上的数越往右数字越大，越往左数字越小）
补充直尺上空缺的数字。师：老师的直尺上被墨水遮挡了几个数，你们帮我找出被挡的是哪些数字，好吗？（说出被挡的13、14、17、20）
一猜，想一想：11-20中的数字之间的联系。（比12大1的数是几；与18相邻的数是几；10和12中间的数是几；15前面和后面分别是几；17＜？19＞？）
三）、拓展延伸
火车车厢
四）课堂小结
今天学习了什么内容？
五）布置作业
说说生活中有哪些地方有数字11到20
一、 教材分析
通过前面的学习，学生已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容。在此基础上认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序；初步了解十进制，会比较20以内数的大小。教学重点是11-20各数的读、组成、顺序和大小比较。教学难点知道11-20各数是由几个十和几个一组成。教材通过数一数学具到摆一摆小棒，引出十根小棒捆成一捆，让学生明白10个一就是1个十，11～19各数里面都有1个十和几个一，20就表示2个十，再观察直尺上数字的排序，让学生对11~20各数的大小比较有了清晰的了解。练习题中数数、读数、填数让学生感悟学有用的数学知识为生活服务，开放性的填数让学生不仅对20以内数的大小认知透彻，更培养了学生思维的开放性、灵活性。
二、学情分析
一年级的学生年龄小，注意力不长久，前面学习到的1～10的认识与加减法更多的是通过直观演示、动手操作完成的。低年级学生的认知结构是从感知到理解，要让学生主动建构自己的认知结构，只有通过有目的的操作、观察、交流、讨论等活动。一方面让学生在有趣同时又有意义的活动中集中注意力，另一方面在积极的参与中开放思维，感受到成功的喜悦。
三、教学目标:
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。
四、教学过程
《凑十歌》导入新课
师：听完这首《凑十歌》谁能告诉我里面有哪些我们学过的数字？
二）探究新知
1、初步感知（课件出示书本73页情境图）
屏幕出示：11张水果卡片
师：到底有多少张水果卡片？（引导学生先猜一猜）要想准确地知道水果卡片有多少张，那我们来数一数吧。（师和学生一起有序地数出卡片的张数）比10多1张，11张，今天我们来认识11这些新的数字朋友。
2、摆小棒，感知“十”
（1）摆小棒，数小棒
师：请同学们摆出和水果卡片同样多的小棒。（学生操作，教师巡视）
师：谁愿意告诉大家你摆了多少根小棒？你是怎么数的？
生1：一根一根数
师：有没有不同的数法？（2根2根数，5根5根数……）同学们的方法真是多种多样，而且比一根一根数更简单。
（2）感知“十”
师：小朋友们真爱动脑筋，那么哪种数法让大家更快地知道这里是11根小棒 （生：10根放在一起，另外1根单独放一边）
师：10根如果放回盒子容易乱，你有什么好的办法解决吗？（引导学生用皮筋将10根小棒捆在一起）老师也认为把10根小棒紧紧捆在一起，拿出就不用从1数到10了，一梱就是10根，非常方便。（课件演示）
师：那谁知道这一捆10根小棒10个一就是一个什么？十根捆一起就是（1个十），那么10个一就是1个十。（板书）还可以说1个十里面就有10个几（生：1）
3、数的组成
（1）认识11
师：1个十加1个一合起来就是（11），请同学们用这种方法表示11.（引导学生说出1个十和1个一）
师：请小朋友们和同桌互相说说11是由（）个十和（）个一组成的。（引导学生左手拿“十”，右手拿“一”，老师动作相反）
（2）认识其他各数
师：现在我们来数一数正方体和球分别有多少个？你能快速地用小棒表示出来吗？并且说一说15是由（）个十和（）个一组成的？18里面有（ ）个十和（ ）个一？你有什么发现吗？（引导学生观察18比15多3，为下面的学习铺垫）
生：18比15多3，他们里面都有1个十，18里面的8个一比15里面的5个 一多3个一。
师：我们来数一数情境图中的小棒有多少根？你们用小棒怎样表示20？
我们怎样表示更好？（（指名汇报后，课件演示另外10个一捆成1个十的过程）引导学生说出：2个十就是20.
4、掌握数序
师：刚才我们会用1-10数出学具的数量，那我们今天学习的11-20是按什么顺序排列的呢？他们已经在我们的直尺上排着整齐的队伍等着我们去认识呢，谁能从11数到20，还能从20数到11？
（出示课件上的直尺图）
师：请小朋友们认真观察，说说你有什么发现？
生：直尺上的数越往右数字越大，越往左数字越小）
补充直尺上空缺的数字。师：老师的直尺上被墨水遮挡了几个数，你们帮我找出被挡的是哪些数字，好吗？（说出被挡的13、14、17、20）
一猜，想一想：11-20中的数字之间的联系。（比12大1的数是几；与18相邻的数是几；10和12中间的数是几；15前面和后面分别是几；17＜？19＞？）
三）、拓展延伸
火车车厢
四）课堂小结
今天学习了什么内容？
五）布置作业
说说生活中有哪些地方有数字11到20