六年级上册《1-4单元综合复习》表格式教学设计

“问题导向式”集体备课教学设计
年 级 六年级 学 科 语文 备课时间 10月23日
课 题 1-4单元综合 主备教师 审核教师
单元主题
单元说明 第一单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》、《丁香结》、《古诗词三首》、《花之歌》四篇课文，题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。第二单元是“革命岁月”，整个单元有鲜明的价值导向，虽然反映的是不同革命斗争阶段的事件，但其表现的精神主旨是一致的，旨在引导学生感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。第三单元是阅读策略单元，这是本套教材第四次以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极地阅读者。第四单元选编了中外作家具有特色的三篇小说，这些小说都是以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时闪现的人性光辉。
课标要求 语文课程标准在第一学段（5-6年级）阅读与鉴赏中提出，本学段目的能联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句的意思，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
教学目标 1、识记107个会写的生字，会写153个词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文 ，理解每篇课文大体内容；3、从“触摸自然”、“革命岁月”、“阅读策略”、“小说”四个单元要素结合课文内容进行复习。
教学重点 1、掌握4个单元生字新词；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文章，体会每篇课文的情感；3、复习课文中点面结合写场面的方法。4、能根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法5、从小说的情节、环境描写中，体会人物的形象。
教学难点 1、领悟每篇课文所蕴含的道理，获得人生的启发。2、复习描写场面时如何用到点面结合，并尝试在习作中运用。3、能将具体的事件、事物或品质写具体4、从小说的情节、环境描写中，体会人物的形象。
学情学法 本班学生语文整体平稳，很多学生基础知识不是很牢固，书写较差，不喜欢阅读，导致习作也较差，重点放在练习语言，提高阅读能力。
预学单 课前复习本单元会写的字和词语。
课堂教学导学过程
1--4单元
教师的引导行为 学生的学习行为 课堂的生成效果
《第一单元》1、回顾知识点，明确复习目标。本单元要我们掌握以下知识点：（1）、复习生字词和课文大体意思。 （2）、练习“从阅读中想开去”的阅读习惯和能力。(3)、抓重点句段，复习赏析句子方法； 2、主题回顾任务一:“云游草原”任务二：“宗璞老师家赏花”任务三：诗歌品鉴会4、复习园地一（1）复习地名的拼音规则和用拼音拼写自己名字.（2）日积月累5、习作《第二单元》1、红色故事我梳理2、重点字词我记忆3、对话英雄（复习场面结合中的点面结合的写法，并尝试运用到自己的习作中） 4、复习《七律长征》以及第二单元日积月累并默写。《第三单元》1：明确复习目标2：听写本单元的字词3：课文内容回顾任务一：我来教你玩玩具任务二：探秘宇宙任务三：我来当导游解说故宫4、日积月累和习作练习《第四单元》1：回顾小说的三要素，明确单元要求。2：回顾课文内容任务一：记录震撼心灵的一刻任务二：讲讲平凡人不平凡的事任务三：我的成长经历3、复习园地知识点 《第一单元》1、明确四篇课文描绘景色，融入自己丰富的联想，用丰富的想象去触摸自然，引导学生从课文画面内容展开想象。2、内容回顾（1）从文字中想象画面（2）从视频中抒发感受（3）小标题梳理画面（草原风光图——喜迎远客图——主客联欢图——依依惜别图）赏花（初识丁香 赏丁香花）悟花（感受形似 感悟道理 ）（3）聊聊古诗中看到的画面《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色。《过故人庄》体会诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭花开花谢的现象。比喻句：1.比喻修辞2.把什么比作什么3.生动形象4.表达情感（1）复习地名的拼音规则（都是大写字母，有的拼音中间分开，有的连在一起）（2）复习用拼音拼写自己名字（姓在前，名在后，且姓和名分写。姓和名的第一个字母必须大写，其余字母一律小写、连写。复姓或双字名，字间既不空格也不用半字连接线。）我会72变（运用联想和想象起标题）百变经验（可自拟题目，参考书上提示）思路导航（熟悉的事物写出奇趣）《第二单元》1、回顾英雄，感受革命者英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神。重点关注课文中运用点面结合的句段。2、强调易写错字：山崖、天涯 寇区别于冠；抡读音一声；绷有三个音(一声绷带 三声绷脸 四声绷)强调易错字词：屹立（偏旁）豪迈（形近字毫）电钮（偏旁）先自己读然后听写。3、所谓“点”，指的是最能显示人事景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人事景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合，增强层次感画面感，塑造人物形象。4、课堂上再次进行背诵默写古诗和爱国名句，以及当堂测试《第三单元》（1）、会写第三单元的重点字词，能够默写日积月累。 （2）、能根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法。（3）、习作时能根据自己的阅读目的选择合适的阅读方法。强调“裁”的写法，辨析形近字“载、截”。雕的右部是“隹”，不是“住”。“磁”右边“兹”的上边不是“艹”1、《竹节人》文章是围绕“竹节人”来写，通过写制作竹节人、斗竹节人的情形，表现了“竹节人”这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切怀念。写好玩玩具入迷的样子。2、《宇宙生命之谜》一文介绍了科学家探索地球之外是否存在生命的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解之谜。 开展课内外知识竞赛活动。结合文章4则材料展开叙述，要有重点《春日》体会诗人将圣人之道比作催发生机、点燃万物的春风，表达诗人乱世之中追求圣人之道的美好愿望。《第四单元》1、把握小说的情节，紧扣文章中人物的语言、动作、心理感知人物形象，留意环境描写。2、《桥》叙述了一位党支部书记面对山洪暴发。以自己的威信、忠于职守的信念，将村民送上跨越死亡的生命桥，赞美了老支书不徇私情、全心全意的精神。《穷人》记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜渔夫主动收养西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦，也要帮助他人的优秀品质。《金色的鱼钩》讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队嘱托，尽心尽力照顾三个病号过草地，牺牲自己的感人故事，歌颂了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高精神。围绕三个话题让孩子们有选择的回顾课文内容老汉与他的老伴桑娜的忐忑老兵的表白我身边的普通人复习快乐读书吧中的人物故事和本单元习作。词句段运用中结合视频资料体会“张飞”的神勇结合《穷人》、《我的战友邱少云》体会人物复杂的内心，并尝试小练笔《回乡偶书》感受诗人表达的情感 《第一单元》1：从听写过关检验孩子们基础，有针对性的记忆。2：通过复习，让孩子们对课文内容进一步理解，强化“从所读内容想开去”。3：抓住重点词句理解感受作者丰富的想象和寓情于景的写法。4、通过复习，然后出示练习，结合生活的场景(路标和复姓)进一步练习，巩固已知。把想象内容写具体，将所见所闻所感的生活体验展开丰富的想象。《第二单元》1、对人物的精神品质进行回顾概括。2、易错字进一步进行强调巩固。回顾单元写法，为本单元习作打好基础加深理解巩固诗句的深层含义《第三单元》1：跟着本单元的目的来展开复习，巩固之前所学。在不断听写的过程中，让学生规范自己的书写，清楚识记每个汉字，夯实学生的字词基础从课文内容当中回顾阅读策略中的有目的的阅读把记录在日记本中的叙述内容进行回顾1、让学生能根据实例仿写生活中入迷的事情。2、明确分点叙述的好处，结合具体事例写出理由。《第四单元》1：每个学生对小说三要素都熟记于心。设置活动激发学生的学习兴趣，进一步巩固之前所学。从课内延伸到课外，让学生把学习与生活相联系，讲好故事，感受普通人的伟大。在多种实践活动过程中感受普通人的生命价值通过再次复习，让学生能达到学以致用。
板书设计
“双减”背景下的作业设计（项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
基础作业：结合复习完成1-4单元字词、古诗、课文内容的记忆和填空。实践作业：1、演讲（观点鲜明、材料合适、有感染力） 2、你支持我（表明想法、讲明理由）提升作业：1、走进公园、景区，学习本单元寓情于景的写法，给外地学生推荐网红打卡地。2、选取校园活动中记忆最深刻的一次，运用点面结合展开描写。3、留心观察身边的小事，就某件事提出自己的观点。4、对比阅读课外推荐书目，试着写写自己的成长小说。
教学反思
指导意见
口语交际：
演讲（观点鲜明、材料合适、有感染力）
请你支持我（表明想法、讲明理由）
人文主题：
触摸自然 革命岁月
有目的阅读
小说
1
—
4单元复习
单元要素：
阅读时能从所读内容想开去
了解点面结合写场景
根据阅读目的选择合适的方法
读小说，关注情节、环境、人物形象
日积月累：
《过故人庄》 《春日》
爱国名言 《回乡偶书》
词句段运用：
排比句表达效果
了解地名和人名拼写规则
重复的好处
不同形式代替“说”
分号用法
刻画人物入迷的样子
习作：
变形记（发挥想象，重点写具体）
多彩的活动（运用点面结合）
------让生活更美好（写生活体验）
笔尖流出的故事（发挥想象，创编故事）