单元写作课——“学习之道 ”主题征文（ 一） 教学设计
教学目标
教学目标：1.指导学生在学习借鉴本单元课文的基础上，进入写作上的“学以致用 ”； 2.指导学生会理解并使用《写作量规》。 教学重点： 目标 1 教学难点： 目标 2
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
一 、 完 善 《 写 作 清 单》 (
我对“
学习
之道
”所持的观
点，
以及对于这
个观点的理解认
识
我初步确
定这篇征文的
基本结构（文
字或图表都可
以）
我可能会用
到的几种论证方
法（不只是方法
名称，要有具体
解释）
) (
能够
的观点的事
论（简述即
) 支持我 例、理 可）
(
【按下暂停键，完成以上表格，再收看接下来的写作提示】
)
二、 写 作 立 意 提 示 二、古人云:“文贵立意。”只有先确立好了文章的中心思想，才知道要写 什么，需要些什么来写，且它的好坏关系着整篇文章的成败。 本次征文的主题为“学习之道 ”。“道 ”，可以指一条具体的道路或者一种 实际的方法，不过，从更深刻的角度来说，“道 ”是万事万物运行最根本的规 律，是万事万物的本质内涵。同样，这里所谈的“学习之道 ”更关乎学习的本 质，其与学习主体的关系、与人类社会的关系究竟怎样等等。 在同学们已经自定观点的基础上，老师给出同学们一些观点表述方面的提 示—— （1） 学习是建立自己与世界的联系。 观点阐释：通过学习而来的思想理念等，人们会产生对世界的独特感情与 认识，并最终确立自身在社会中的位置，与世界进行联系互动。 （2） 学习是依赖性的降低。 观点阐释：有效、独立的学习才能不断丰富自身、提升眼界，才能让人摆 脱求助于人的习惯和亦步亦趋的桎梏。 （3） 学习是构建网络化体系的过程。 观点阐释：构建网络化体系是学习得以深入、得以开拓的必经途径。现代 社会，碎片化学习逐渐大行其道，但是它往往只告诉你表面的事实，不告诉你 背后的原因。长期接受碎片化的知识由于不成体系，很容易遗忘、思维狭隘、 难以进行复杂和独立的思考。如何拜托碎片化思维的习惯、提升构建网络化体 系的能力，是值得深思的问题。 （4） 学习就是不断将未知转换成已知。 观点阐释：探索世界的未知，成为人类的已知，这是人类不断发现创造的 不竭动力。学习，就是在这种动力下驱使的认知和行为。由未知到已知，不仅 是学习的结果，更是学习本身最大的乐趣。 （5） 学习最大的障碍是已知的东西，而非未知的东西。 观点阐释：“学海无涯苦作舟 ”，因为未知，人类才有不断探索的愿望和勇 气，将无尽的学习作为自己的终身事业。但是，如果对于一些已得到的东西沾 沾自喜或者让已知的信息、事物蒙蔽了发现的眼睛，人类可能就会失去这份探 索的前进动力。 请同学们进一步完善你的《写前准备清单》
. 出 示 并 解 读 《 主 题 征 文 写 作 量 规》 三
(
《量规》的多种作用：
正式动笔前，提供目标；
写作过程中，
行文校准；
初稿完成后，
评估升格。
)
四、 正 式 1.论证方式与论点之间的关系 文章论证方式的选择、使用常常取决于你究竟确定了怎样的核心论点或分
动 笔 写 作 前 的 提 示 论点。我们需要注意挖掘出与文章立意最契合的一面，才能灵活、有效地使用 合适的论证方式。 比如在“事实论证 ”中，同一事实的不同侧面可以挖掘出不同的观点，甚 至是从众所周知的事实中发现具有创新性、批判性的论点来。以“大禹治水 ” 为例，可以从不同角度切入进行论证阐发，如： 2.高中生议论文架构的基本规律： 呈现观点要明确，分析问题要充分，解决问题要简洁。单元写作课——“学习之道 ”主题征文（二）教学设计
教学目标
教学目标：指导学生通过自主学习和小组合作，完成作文的评价与升格； 教学重点：依据《量规》进行评价 教学难点：评价标准与实际案例之间的具体操作
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
一 、 作 文 评 价 与 升 格 作文升格，是反思作文写作过程、提升本篇作文质量、改善作文写作水平的重 要途径。此次升格分为两部分，一是利用量规合作升格，二是利用自评表自主升格。 升格时，可以在原稿上进行圈点批注修改，便于与原稿相对比。 （1）第一次升格：小组研讨，互助升格。
小组研讨升格量表收集小组建议，在初稿上圈点批注修改。 【按下暂停键】 （2）第二次升格：写作自我反思， 自主升格。 提示：小组讨论后，会有很多新角度、新点子萌发出来，请根据自己的实际 思考填写。如果对一些问题有犹豫之处，可以寻求小组之外的其他人帮助。 ①我需要调整优化的地方有 ②我仍然坚持的地方有 【升格特别提醒】 升格八问—— 我拟的标题还能更准确、凝练、新颖一些吗？ 我对学习的认识理解在文中能更清晰地表达吗？ 我文章的重心与征文的主题能更加吻合吗？ 我筛选的材料还能与论点关联得更紧密些吗？ 我文章的结构能更加符合认知和阅读规律吗？ 我的文章能更加符合议论文的基本特征吗？
我文章的遣词造句能更规范、简明、连贯吗？ 我文章的标点、篇幅、书写符合要求吗？ 请根据自我评估的情况，对自己的文章进行修改（可在初稿上圈点批注修改）， (
并
形成终稿
。
) 【按下暂停键】
二 、 优 秀 作 文 分 享 及 解 读 例文 1：（核心观点：学习是建立自己与世界的联系。） 学习是建立自己与世界的联系（何悦然） 分享这篇文章的结构： 学习之道是建立自己与世界的联系。所谓和世界建立联系，就是指在学习中， 认知、思考世界，在学习中找到适合自己的位置，并在这个位置上通过自己的努力 实现自我价值，为社会做出贡献，与世界进行联系互动。（开篇） 学习的第一步是对世界的探索和认知。 …… 学习的第二步是对世界的感知和思考。 …… 学习的第三步确立自己在社会中的定位。…… 学习的最后一步是在社会的定位中实现自我价值。 …… 通过学习来探索、感知世界，在世界中寻找定位，实现自我价值，让学习的过 程更具有意义，也让自己在世界中发光发热。 作文点评：本文在谋篇布局上颇具匠心，结构严谨、议论丰富。开篇点明 主旨“学习是建立自己与世界的联系 ”之后，从对世界的认识、思考、定位三个角 度分别切入，结尾处再次回扣核心观点及分论点。整体清晰明确，逻辑分明。 例文 2（核心观点：学习是依赖性的降低。） 学习之路：走得独立，走得自在（郭晟毓） “学习是依赖性的降低 ”，这一主题并不易阐释，就主题而言，依赖什么？如何 依赖？学习如何降低依赖？都是需要严密而深入的思考，才可能理清的问题。作者 从对物质依赖的降低、对形式依赖的降低、乃至达到“无所依赖 ”的多层次思考， 透露出在学习的熏染下，对独立自在之法的认可和向往。 分享这篇文章的一个主证段—— 学习可以使内在降低对于外界的依赖。从前提上说，人为什么要学习？乃是因 为我们走路不想要人家搀扶、不想拄拐、不想因刮风下雨而止步不前，而想独立、 想自主、想自助，只能通过勤加锻炼，让自己的双腿更强健。过程上，培根说：“头 脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”他所说的“特药 ”就指读书，就是一种学习。而学 习不但弥补人自身的不足，使原先需要依赖他人的事可以亲力亲为，也改善环境，
让人从听天由命变为控制天时，而主宰命运。我们的祖先在进化中掌握了使用火的 方法，不至于再借助天火,改变而控制住了外界条件。“进化”正是一代又一代的人类 集体式学习而得以生生不息的过程。人类因之成为“万物之灵长 ”而在天地间驰骋。 以上例文给了你哪些收获？ 1 2 3
三 、 征 文 展 示 以校内出版物、网络平台（如校内外公众号等）、各班级语文展板为发表平台， 展示同学们习作。
四 、 本 单 元 小 结 本单元总结：主题征文任务驱动+六篇文章的学习梳理+评价升格+对于“学习之 道 ”的认识提升。
五 、 拓 展 训 练 阅读下面的材料，根据要求作文。（2018 年北京市西城区作文题） 古人教子曰：业精于勤，荒于嬉。 现代教育家说：研究“玩儿 ”这一丰富的源泉，是我们的任务。 以《中国古代漆器》《蟋蟀谱集成》《北京鸽哨》等“世纪绝学 ”享誉中外的文 物鉴赏家王世襄，总结自己一生时说：“我这辈子没干别的，净玩儿了。” 也有人说：玩物丧志，靠玩儿难以成就大事。 以上材料引发了你怎样的思考？请以“说‘玩儿 ’”为题，写一篇议论文，来论 述你对“玩儿 ”的理解。
