高中语文统编版必修上册第三单元8.2 《登高》——沉郁顿挫的人生注脚_教学设计（表格式）

《登高》——沉郁顿挫的人生注脚 教学设计
教学目标
【学习目标】 1.品词赏句，把握《登高》文本中“景—情 ”关系的特征，了解文本批注等鉴赏方法。 2.感知与理解作品的思想和感情。 3.体会“登高 ”文化并形成对其文化价值的正确认识。 【学习重难点】 学习目标的 1、2。 【课前学习任务】 熟读诗歌 【教学设计思路】 教学环节 教学活动 核心素养/学习任务 (
环节一：整体阅读
)→ 自读和齐读文本，梳理内容，把握情感基调→【阅读感受】 (
环节二：诗句作注
) (
环节三：探讨交流
)→ 学生合作为首颔联作注，品鉴诗句，感知艺术特征→【自主探究】 → 学生交流与探讨，完成对诗句的景情关系的理解→【审美鉴赏】 (
环节四：重点研究
)→ 引导学生关注颈尾联作疏，勾勒文本意脉→【思维发展与提升】 (
环节五：文化拓展
)→ 标注杜甫晚年行迹图，感悟登高的文化意义→【文化传承与理解】
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
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环节一： 整体阅读 1．学生疏通生僻字，订正字音。 要求：达到独立阅读的状态。 2．教师听学生诵读，进行必要的朗读指导或字音纠正。 3．学生自读、齐读结合，诵读诗歌。
环节二： 自主学习 诗句作注 1．教师讲解为文本作注的基本知识，引领学生发现教材内注释 的特点和存留的空白，布置为首联和颔联作注的课堂学习任务。 2．教师在学生探究过程中时时关注和走访，解答学生疑惑。
环节三： 围绕批注 探讨交流 1． 教师组织学生讨论批注结果； 2．针对学生的思考，进行分析和交流： 例如：“啸 ”、“哀 ”、“沙 ”、“无边 ”“落木 ”、“不尽 ”、“萧萧 ”…… 3．通过与学生的思想交流，启发学生对上述物象或意象的深度 思考，从而使学生品鉴出老杜遣词的艺术深度。
环节四： 为注作疏 围绕诗境 重点研究 1．围绕诗歌颈联尾联，布置学习任务 ，在教材已有注的基础上， 为教材的注作疏。 诸如：“新停 ”的不同理解可能性； “浊酒 ”与诗人“潦倒 ”之间的关系； “百年 ”的艺术效果解释； 2 ．在充分理解诗句基础上，师生合作，再现诗歌文本中情感发 展的脉络。 3 ．在意脉的基础上，认识老杜“沉郁顿挫”之感。充分理解杜甫 情感的广度和深度。 4 ．重新朗读文本。
环节五： 知人论世 文化延展 1 ．布置任务：勾画老杜晚年行迹图，即从益州出发前往岳阳的 过程。 2 ．将本诗置于老杜晚年一组登高题材作品的序列中，聚焦登高 对杜甫的人生意义，挖掘某些共性成分。 3 ．引导学生体味登高作为中国传统文化独特表现形式的文化内 涵。
作业 请认真整理课堂学案，形成一份完整的学习资料，以备新高一的 同学们阅读和使用。
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