高中语文统编版必修 上册第六单元 13 《读书：目的和前提》《上图书馆》联读——我们从读书中能获得什么教学设计（表格式）

《读书： 目的和前提》《上图书馆》联读 ——我们从读书中能获得什么？
教学设计
教学目标
教学目标： 1.带领学生了解黑塞、王佐良及其作品，了解随笔的相关知识，体会亲切自然的谈话 风格，品味文中哲理性语句。 2.通过帮助学生梳理作者的读书感受与思考，引导学生感受经典的力量，培养爱读书 的好习惯，尝试在书籍中发现世界、认识社会、完善自我。 教学重点： 1.梳理作者的读书感受与思考，引导学生理解哲理性语句背后的深刻内涵，并尝试在 书籍中发现世界、认识社会、完善自我。 教学难点： 1.指导学生理解文中的名言警句，理解其内在的深刻含义，对自身的读书经历作出恰 当而富有意义的梳理与反思。
教学过程
时间 教 学 环 节 主要师生活动
1 分 钟 导 入 同学们好！前面四节课，我们跟随老师一同学习了《劝学》《师说》《反 对党八股》《拿来主义》四篇逻辑性强、论证方式典型的文章，对学习的重要
性也有了更深刻的认识。那么，如何学习呢？作为学生，可能现阶段最直接、 最有效、也最可能陪伴我们一生的学习方式大概就是读书了。 本节课，我们就一起阅读两位中外名家黑塞和王佐良关于读书的随笔文 章，跟随他们的感受与思考走近读书的世界。
5 分 钟 环 节 一 ： 阅 读 作 者 档 案 ， 初 步 理 解 文 意 任务 1：阅读作者档案，发现文意关联 课前已经要求大家预习课文，了解了基本大意。现在请同学们阅读下面 的作者档案，请尝试寻找作者生平与本文关于学习和读书的观点有关联的地 方，每篇 1-2 处即可。这里老师提供的两位作家的作者档案各一张 PPT ，大 家可以选择暂停在相应的画面完成这个小活动。 作者档案（ 一） 赫尔曼·黑塞，德国作家、诗人，1919 年迁居瑞士，1923 年 46 岁时入 瑞士籍。1946 年获诺贝尔文学奖。1962 年于瑞士家中去世，享年 85 岁。爱 好音乐与绘画，是一位漂泊、孤独、隐逸的诗人，代表作有《彼得卡门青》 《荒原狼》《东方之旅》《玻璃球游戏》。黑塞的创作真正继承了德国文学的浪 漫主义，因而世人称他为“新浪漫主义者 ”。 黑塞曾在神学院学习，而神学院教育其实在一定程度上压抑和扼杀人性。 第一次世界大战爆发后，他深深地陷入了与德国民族主义冲突的境地。战争 无疑是毁灭人性的，这促进了他对人性的思考和探索。他试图从教育和修养 方面来探索人性。 作者档案（二） 王佐良，1916 年 2 月 12 日生，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专 家，浙江上虞人。1929 年至 1934 年，在武昌文华中学读书。1939 年毕业于 西南联合大学外语系（原清华大学外语系），留校任教，1947 年赴英国牛津 大学为攻读英国文学研究生。1949 年回国后，中国莎士比亚学会、中国英语 教学研究会第一届会长，北京外国语学院顾问兼外国文学研究所所长。 曾经翻译大量中外文学名著名篇，如《雷雨》（英译本）、《彭斯选集》《英 国诗文选译集》等等，在上世纪五六十年代，他与许国璋、吴景荣曾被誉为 新中国的“三大英语权威 ”，为中国的翻译事业和文化交流事业做出了巨大的 贡献。 明确： 大家所找到的关联大约可以分为以下两种： 第一种是事实性关联，作者的人生经历和环境现实会在文章中所有体现， 如： （1）黑塞创作本文的背景大约是一战前后，享乐主义已经开始甚嚣尘上。
所以文中会有“为数甚多的年轻人，似乎觉得舍弃愉快的生活而埋头读书， 是既可笑又不值得的 ”等描写。 （2）王佐良先生主攻外国文学及翻译，因此上图书馆的经历也主要围绕 着英美文化等杂志和书籍展开，文章中也会有莎士比亚《哈姆莱特》的台词 引用，无处不体现着外国文化的学术底蕴。 第二种是观点性关联，作者的人生经历和思想会影响文章中对于读书的 看法： （1）基于战争残酷性的反思和自身隐逸浪漫风格的追求，黑塞对于人性 拥有非常深刻的思考和探索，他坚持提倡通过读书来提高修养，达到心灵和 个性的自我完善。 （2）文章和作者档案中都提及王佐良先生在武昌文华中学、西南联大、 牛津大学，始终坚持着良好的读书习惯，拥有了深厚的学术功底，最终才能 在外国文学和翻译领域有如此卓著的建树。 由此，我们可以看到，黑塞和王佐良先生最终能够取得如此卓越的成就， 其根源在于读书，好读书，读好书。那么，我们就一起来看看他们读了哪些 书，又是怎么读书的呢？
10 分 钟 环 节 二 ： 读 什 么 书 ？ 任务 2：梳理读书经历，思考读书影响 首先，请同学们根据文章内容回答，就他们的个人经历而言，黑塞和王 佐良先生分别读了怎样的书？这些书对他们有着怎样的影响？ 请仿照示例，将回答的内容填写进下表，同桌或者小组之间可以互相补 充， 以求更加全面完整地体现作者最本真的读书经验和体会。 书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响 黑塞示例： 《鲁滨逊漂流记》 《一千零一夜》 灰色的的大海立也 可以捞到珍珠。激发了对读书的浓厚 兴趣 ，孜孜不倦地阅 读 ，一坐就是几个钟 头。 王佐良
示例： 书籍名称或类型读书的过程或想法书籍对他的影响黑 塞 《鲁滨逊漂流记》 《一千零一夜》 灰色的的大海立也可 以捞到珍珠。激发 了对读书 的浓 厚兴趣，孜孜不倦地 阅读，一坐就是几个 钟头。 巴尔扎克的小说曾经期待充满狂热与 纠葛的故事，却失落 于详细的财务状况； 很久之后重新发现其 独特的价值。 读书要认清自我，过 去的自己读不了，现 在的自己放不下。 《老子》《论语》《庄 子》《孟子》《吕氏春 秋》《中国民间童话》、 中国抒情诗歌和通俗 小说 通过父亲的指点，开 始阅读《老子》，并逐 渐从转译本到德译 本，从《老子》到各 种中国文学的书籍。体会到了 中 国精神 对于今日 欧洲 的意 义。自然与精神，宗 教信仰与 日常生活 相反相成 ， 各得其 所 ， 令人振奋和感 动。王 佐 良 斯蒂文生的小说在“公书林 ”找寻翻 阅，只是看看封面、 目录和插图。获得最初翻 阅英文 小说的快乐英文杂志《星期六晚 邮刊》《全国地理》《美 丽的屋子》“公书林 ”帮我养成 看英文杂志的好习 惯。满足 了我对外 间世 界的好奇心，也学到 了一些英文。柏拉图《对话》 西洋哲学史、古罗马 史 希腊悲剧、英国 16、 17 世纪诗剧清华大学图书馆的 “ 指定参考书阅览 室 ”在一个 19 岁青年 的心上投下温情和宁 静的光。 让我进入 了一个知 识上和情感上 的新 世界，一片灿烂。 英文的古本牛津大学包德林图书 馆“亨福莱公爵室 ”， 照明很差，古本用链 子锁在书架上，读起 读书 的心境与现实 的心境常常相匹配。
来很吃力。中古僧侣 修习的遗风与我在家 乡战乱中读书的心情 合拍。而后北平解放， 心情豁然开朗， 图书 馆的灯光也光亮起 来。
任务 3：对比读书经历，探究读书心得 根据上表，请同学们试着比较一下二人在读书的内容、读书的过程、读 书对他们的影响三方面有着怎样的异同点？ 比较过程中，不拘于归纳是否足 够全面，更要注重打开思路，有自己的见解。 明确： . 相同点： 1) 都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣； 2) 都是从世界文学等书籍开始读起； 3) 都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得 认知上的共鸣； 4) 都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟； . 不同点： 1) 黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭，祖父拥有丰富的藏书，父亲也 曾给予读书的指点；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予 以的支持。 2) 黑塞的读书过程中有过“ 曾经不爱读、之后放不下 ”的读书经历， 涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没 有这种起伏跌宕的读书心得。 3) 王佐良曾经因为现实的心境影响读书的心境，黑塞整体上没有提及。 其实每个人的读书经历都有不同之处，你读过什么书，是否有着与两位 前辈相似的心路历程呢？它们对你的人生有着怎样的影响？请在笔记本上将 你想到的，简单记下来。
10 分 钟 环 怎么读书？其实是一个很宏大很复杂的问题，似乎并不能用一两句话解 释清楚。我们每个人都曾读过不少书，但是这并不代表我们都会读书。正如 黑塞所说：“有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还
节 三 ： 怎 么 去 读 书 ？ 有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。”我们 可能终其一生都在追求这个问题的答案。黑塞在《读书： 目的和前提》一文 中用他真实的读书经历和感悟给了我们很多启迪。我们一起来看一下。 任务 4：思考名言警句，完成思维导图，表达自我观点 1.搜索名言警句，探求读书真谛 请大家以个人或者小组的形式，找出文章中让你比较有感触的、谈 及如何读书的句子。找完之后，我们一起汇总看看。 黑塞在《读书： 目的和前提》名言警句汇总
（1）对于教养也即精神和心灵完善的追求，并非是朝向某些狭隘目标的 艰难跋涉，而是我们自我意识的增强和扩展，从而使我们生活更加丰富多 彩，享受更多更大的幸福。 （2）真正的修养一如真正的体育，既是完成同时又是激励，随处都可到 达终点却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。 （3）对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感动满足和幸 福——不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。 （4）读书绝不是要使我们“散心消遣 ”，倒是要使我们集中心智。 （5）读者的第一要务乃是认识自己，进而认识那些特别能引起共鸣的作 品。 （6）有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。还有 人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。因为 教养得有一个可教养的客体作为前提。 （7）单靠报纸和偶然得到的流行文学，是学不会真正意义上的阅读的， 必须读杰作。 （8）我先得向杰作表明自己的价值，才会发现杰作的真正价值。
2.将名言警句嵌入思维导图 请大家尝试将这些句子填写到文章的思维导图中，看看它们适合嵌入到 哪一个部分？请以个人或者小组的形式，在分支后面填写上句子的序号以及 相应的核心内涵，你也可以根据自己对文章的理解对老师给出的思维导图予 以适度的调整。
大家的理解可能略有不同，但是总体上是比较一致的，我们一起看下： 3.结合自身经历，完成小型演讲 由本文的思维导图，我们可以看到，黑塞的这篇随笔虽然篇幅不长，但 是谈论读书的广度和深度都非常值得品味和深思。当然，黑塞的读书心得和 看法仍然也是一家之言，也许你同意，也许你并不同意。大家可以开动脑筋， 想一想你的观点是怎样的？ 比如： （1）读书的目的就是追求真正的修养吗？单纯因为感到快乐的读书真的 谈不上读书吗？如果真的如此，为什么王佐良先生在《上图书馆》 中介绍自 己小时候只是看看封面、 目录、插图的读书经历，那种只记得书名的快乐时 光，也觉得是对自己的阅读人生大有裨益呢？ （2）读书的数量真的没有什么意义吗？
（3）强迫自己阅读名著，确实是大错特错，得不到任何价值的吗？ （4）报纸和流行文学真的没有阅读的意义吗？ （5） …… 请就以上观点，与你的同伴进行更加深入的探讨，并将探讨过程中的思 维火花记录下来。课后，请结合自己的读书经验，将你的观点用一段完整的 论述写下来，形成一篇小型的演讲稿，这也是本节课的作业之一。
6 分 钟 环 节 四 ： 到 哪 里 去 读 书 ？ 经过了读什么书、怎么读书，我们到达了本节课的最后一个问题，去哪 里读书。有的同学说了，这还不简单，王佐良先生说了，“上图书馆 ”读书。 对于王佐良先生来说，确实如此，回顾前面王佐良先生的读书梳理表，可以 看到他的阅读人生经历了几个怎样的阶段呢？ 明确： 图书馆给予了他读书的净土，从在“公书林 ”读斯蒂文生的小说时只是 翻翻插图和目录，到在清华大学温情宁静的灯光下徜徉在西方文学的海洋， 到牛津大学图书馆捧着被铁链锁着的英文古籍撰写学术论文，王佐良先生历 经了从最初兴趣的萌发到最后用读书做学问的人生飞跃。 图书馆之于王佐良先生十分地重要，甚至于当他看到英国博物馆的圆形 图书馆时，不禁联想到了《哈姆莱特》 中的经典台词，请大家暂停视频，耐 心地读一读这段文字。 “这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个点缀着金黄色火球的 庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大 的力量！ …… ” 我们似乎可以感受到，几百年前的莎士比亚、几十年前的王佐良，今天 的我们、在伟大的人类建筑面前，在伟大的人类思想的宝库面前，感受前辈 先人给予我们的精神洗礼，不禁会发出同样的感叹。 不过我们也要意识到，引发横跨千百年感叹的其实并不是图书馆这样的 大楼，而是其中蕴藏的人类智慧的精华。所以，无论你所在的学校或者城市 是否拥有豪华的图书馆，那也许并不重要，重要的是你对于读书的思考和态 度。那么，即使只是在夏天树荫下、在秋日晴空里，你捧着一本书，认真地 耐心地，开启你心智地读下去，此时，你就坐拥着一座无人可以比拟的“ 图 书馆 ”了。
2 分 钟 环 节 五 ： 梳 理 总 结 教师总结： 本节课中，我们一起阅读两篇关于读书的名篇，有了新的思想和体悟。 杨绛先生曾经对于读书有一个精妙的比喻：读书好比“ 隐身 ”地串门，要参 见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人， 翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常去，时刻去，如 果不得要领，还可以不辞而别，或另请高明，和它对质。 上语文课本身也是读书、也是学习，本单元共有 6 篇课文，我们也“ 隐 身 ”地拜谒了古代的荀子、韩愈，近现代的毛主席、鲁迅，外国的黑塞和当 代的王佐良等著名的学者、大家。在发给大家的学习任务单上，我们还推荐 了林语堂和培根的两篇关于读书的文章， 以供大家进一步阅读和思考。 总之， 从《劝学》 中的“学不可以已 ”，到《师说》 中认为学习是为了 闻道解惑，再到黑塞之处读书学习是获取教养的途径，是自我意识的增强和 扩展，并非是为了提高某种能力或本领，而在于寻找生活的意义。 相信大家对于学习的认识也在不断提高，积累了不少好的观点和思想， 一定能够在最后的“学习之道 ”征文比赛中大放异彩。
1 分 钟 作 业 作业： 1.反思黑塞关于读书的观点和论述，请结合自己的读书经验，将你的观 点用一段完整的论述写下来，形成一篇小型的演讲稿，不少于 500 字。 2.王佐良先生讲述了自己在几个图书馆中的阅读经历，也提到了它们在 设计、布局上的独到之处。如果你有机会设计一个图书馆，你希望它是什么 样子的？请制作一个设计图，展现你心目中理想的图书馆，包括以下内容： 规模、样式、布局、图书分类方式等，并给出你安排这些设计的缘由，不少 于 300 字。