高中语文统编版必修 上册第三单元8.3 《琵琶行》——乐与诗的对话_教学设计（表格式）

《琵琶行》——乐与诗的对话 教学设计
教学目标： 1．把握《琵琶行》基本内容，了解并初步掌握描写音乐的手法，赏析技巧。 2. 理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“ 同是天涯沦落人 ”的深层内涵。 3. 感悟诗人的心路历程，通过乐与诗的对话，深层理解诗歌主旨。 教学重点： 理解音乐描写的多层含义，领悟诗人“ 同是天涯沦落人 ”的深层内涵。 教学难点：同上
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
环节一： 谁懂琵琶语 以乐入诗 导入： 同学们好！音乐是美妙的，不同的音乐会使不同经历、 不同心境的人产生共鸣。一千多年前，我国唐朝浔阳江头的 一位琵琶女真挚深情的演奏也曾使一代诗人白居易潸然泪 下，并留下千古名篇《琵琶行》。《琵琶行》之所以能流传至 今，不仅仅因为诗中精彩的音乐描写，更因为其中有诗人对 生命的感悟，他把音乐入诗，音乐描写中有人、有情、有自 我的关照。今天我们来赏读《琵琶行》，体会琵琶女的高超 演奏技艺，欣赏诗人化琴声为美妙诗句的生花妙笔，在乐与
诗的对话中，探究香山居士泪湿青衫的真正原因。 学习活动一：学习分享 分小组交流课前自主学习内容。 1.诗歌体裁 歌行体：《琵琶行》原作《琵琶引》。歌、行、引是古 代歌曲的三种形式，后成为乐府诗歌的一种体裁。三者虽名 称不同，实则大同小异，常统称“歌行 ”。是一种具有铺叙 记事性质的歌辞。 其音节、格律一般比较自由，形式都采 用五言、七言、杂言的古体，富于变化。《琵琶行》是一篇 抒彩很浓的长篇叙事诗。 2.内容概括：（示例） （1）浔阳江边问琵琶 （2）江心聆听琵琶曲 （3）江中听诉身世苦 （4）同病相怜感慨多 （5）重闻琵琶青衫湿 3.故事概述 元和十年的秋景竟是如此的萧瑟，冷清的浔阳江边，荻 花瑟索着盘旋而下，和着这送客之景，又平添几分凄凉…… 离别留下的，只是浸着冷月的江水…… 她抱着琵琶从船里走出，散发着轻微木香的古琵琶半遮 住了她那羞涩的脸庞。她轻转琴轴拨动两声，先情后曲，弦 弦的琴声中透出凄楚与悲切，似在沉思着，又似在诉说着， 随之，心中的无限往事也随着琴音一起浮现出来。 …… 诗在小序中扼要地交代了故事发生的时间、地点、人物 和主要经过，概述了琵琶女的身世，也说明了本诗的写作动 机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 学习活动二：思考探究 乐为心声。琵琶声中融注了琵琶女身世之感。透过音乐 的变化，你听出了琵琶女怎样的遭际和身世？ 《琵琶行》的音乐描写是这首的突出特色，全诗一共有 三次音乐描写，首尾两次只是以感觉摹写声音，是侧面描写。 浓墨重彩的一笔是第二段音乐描写，请同学们重点朗读这一 段，你能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和 生活变化的轨迹呢？朗读重点描写琵琶声的诗句，按照音乐 的变化分出层次，并结合具体诗句体会琵琶女情感的变化， 以及描写音乐的手法。（可用折线图勾画，回忆一下单元导 读课讲过的诗歌鉴赏方法） 1.谁懂琵琶曲？重点朗读第二段音乐描写，请依据诗中 的描写，勾画琵琶女演奏的情感变化。
2.再读琵琶语：赏析最打动你的诗句，可以结合导读单 元所讲的诗歌鉴赏方法。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 明确：比喻的手法—八处比喻写音乐高低缓急和情绪变化： 演奏序幕---欢快明朗—低沉幽咽—高亢激越—戛然而止。 侧面描写音乐效果：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 （1）序曲---音乐的开始 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思， 似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 —— 情绪：悲凉伤感 赏析示例：此时的旋律低沉抑郁，通过弹者和听者的情 感交流，将琵琶女悲惨的遭遇和内心的哀愁表达出来：浔阳 江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，倍感孤独凄凉。 （2）开头“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切 错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ——情绪：欢乐愉快 赏析示例：用比喻修辞和拟声词写出了琵琶声的清脆圆 润，高低流转，轻快流畅。表现了琵琶女的欢快明朗，唱出 了她春风得意的青年时代，那时的她可谓色艺超群，名噪京 华。醉酒欢歌构成了她生活的全部。“大珠小珠落玉盘“使 人觉得在这里落下的分明是她往日的盈盈笑语，让人过目不 忘。 （3）间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。 ” 赏析示例：写琵琶声像黄莺在花下啼叫一样，轻快婉转， 优美动听，这就更进一步写出了琵琶女的内心欢快。
（4）冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生， 此时无声胜有声。 ——情绪：幽愁压抑 赏析示例：琵琶声渐渐缓慢，仿佛欢快流淌的小溪被寒 冰阻塞。发出冷涩的低泣。 似是诉说着琵琶女心中难以言表的苦楚。“暮去朝来颜 色故，老大嫁作商人妇“” 年长色衰，门庭冷落。怎能不使他陷入深深的幽怨“别 有忧愁暗恨生，此时无声胜 有声 ” （5） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画， 四弦一声如裂帛。 ——情绪：悲愤不平 赏析示例：这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重 见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏表达琵琶女对命 运不公之感的愤懑之情。她受伤的心灵希望得到爱情的抚 慰，但商人重利轻别离，她经常空船独守。高亢激越的旋律 正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的的控诉。 3.小结：《琵琶行》音乐描写的手法： （1）以形写声，间关莺语花底滑 （2）以声喻声，银瓶乍破水浆迸 （3）以声摹声，大弦嘈嘈如急雨 （4）以感衬声，唯见江心秋月白。 （5）以情绘声，别有幽愁暗恨生。 这段曲子是琵琶女真实情感的抒发，通过琵琶曲的演 绎，逐步打开心扉，由羞涩到后面的自叙身世，清晰地展现 了自己的遭遇，宣泄着自己内心的愤懑。作者借助动作描写， 大量的比喻，运用通感，以声拟声，以画摹声，正侧面描写 结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为心声，我们 分明感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之诉。
环节二： 谁解青衫泪 以诗入情 学习活动三：思考探究 “男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”琵琶女的琴声 和身世为什么会引起诗人强烈的共鸣，泪洒青衫呢？浓墨重 彩的音乐描写对表现诗歌主题有什么作用？ 1.琵琶语与青衫泪 对于《琵琶行》的音乐描写，大家都能充分地注意到作 者描写音乐时的高超笔法；其实《琵琶行》的音乐描写不只 是一个独立的审美对象，音乐描写的意义远不限于此，诗人 不是为音乐而写音乐，而是为人而写音乐；不是停留在音乐 意境的描摹上，而是通过音乐形象，展现了琵琶女和诗人“同 是天涯沦落人 ”的坎坷遭际以及他们“别有幽愁暗恨生 ”的 满腔不平。那么我们来看看琵琶女与江州司马之间是否有着 相似的人生经历，请同学们再读《琵琶行》找到相关诗句： 1.都来自人才济济的京都：一是京城女，一是在长安为官；
2.同样都是才华横溢：一个是曾经名属教坊第一部，一个是 才华横溢名满京都； 3.两人都跌落到人生的低谷：一个无奈嫁给了商人，一个因 直言进谏而被贬谪 2.谁解青衫泪：白居易被贬的原因 元和十年（815 年）六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安 街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗， 藩镇势力又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇“反侧 ”之 心。白居易上表主张严缉凶手，有“擅越职分 ”之嫌；而且， 白居易平素多作讽喻诗，得罪了朝中权贵，于是被贬为江州 司马。司马是刺史的助手，在中唐时期专门安置“犯罪 ”官 员，属于变相发配。 诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此 语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调引发诗人情感的共鸣， 对音乐的体悟、对琵琶女弹奏技艺的欣赏，对二人相似命运 的感慨。 ② 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落， 幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。 人悲，己怜， “ 同是天涯沦落人 ”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积 累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪 ”，既是诗 人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 小结：通过琵琶女的自述，白居易的描述，我们不难发 现，这两人的人生经历十分相似，琵琶女用一支琵琶曲向人 们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现 了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是 “音乐 ”将他们联系在一起。 《琵琶行》的音乐描写不只是一个独立优秀的审美对 象。诗人面对琵琶女不是一般的触景伤怀，而是一种惺惺相 惜的失路悲鸣。诗人浓墨重彩地描写音乐，刻画琵琶女出众 的琵琶技艺、超拔的才华，下文的主题句“同是天涯沦落人 ” 才有了更丰富、更明确、更有感染力的内涵，诗人怀才不遇 的失志情怀才分外真切感人。
环节三： 通过学习，你是否听懂了琵琶曲背后的人生际遇了呢， 著名作曲家吴元厚先生读《琵琶行》后，创作了一首琵琶独
谁知诗乐意 诗乐合一 奏曲，用独特的音乐视角解读了《琵琶行》。 学习活动四：聆听琵琶曲 琵琶演奏： 诉——读唐诗《琵琶行》有感 作曲：吴元厚 从乐与诗的对话中，你对《琵琶行》是否又有了新的理解。 结束语：奏曲的能手，能够通过演奏表达自己的哀愁或 欢乐。听曲的行家，也能够从曲调中领会到奏曲者的情思， 受到感染。诗人通过诗与乐的对话，为我们绘制出了一幅幅 动人的画面，琵琶曲与青衫泪有了“ 同是天涯沦落人，相逢 何必曾相识 ”的人生感慨， 一首琵琶曲弹尽人生苦辣心酸， 一篇《琵琶行》写尽作者失路人生。同学们，读诗的过程就 是与诗人对话的过程，也是阅读审美体验的过程，通过乐与 诗的对话，诗歌内容、手法的赏读，你是否对白居易和他的 作品有了更多的了解。 方式举《李长吉诗集批注》云：“白香山‘江山琵琶 ’、 韩退之‘颖师琴 ’、李长吉‘李凭箜篌 ’， 皆摹写声音至 文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人。”可见这三首 诗得到赞誉之高，堪称唐代音乐诗之力作。换言之，也就是 论气势，当推昌黎；论情态，应属乐天；论神奇，自是长吉。 方氏虽然谈的只是三首诗，实际上却道出了三人的个性特 征。韩愈的以奇崛险怪为特色，李贺诗以神奇瑰诡，耀人心 目为特点，白居易诗以通俗平易见称。同学们，听到这里， 你是否也急于想了解其他两首摹写音乐的唐诗呢？大家可 以在课后借助学习资源包，完成课后学习任务。 课后学习任务：二选一 1.《琵琶行》《李凭箜篌引》《听颖师弹琴》是唐代摹写 音乐至文，比较阅读三首诗，你更喜欢哪首诗，请从艺术手 法角度说明理由。 2. 班级开设了经典咏流传诵读吧，请你写一段推荐语， 推荐白居易的《琵琶行》，并选取合适的音乐诵读这首诗， 说明选取的理由。 学习资源推荐： 1.《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》 2. 孙道临朗诵《琵琶行》