统编版语文三年级上册习作：我来编童话 教学设计

统编三年级上册第三单元《我来编童话》习作教学设计
教材分析：
三年级语文上册第三单元围绕“童话”专题，编排了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》四篇童话。本单元习作内容与课文紧密联系，要求学生展开想象编写童话。
教材中的习作要求分三部分呈现。第一部分提出了编童话的习作任务，呈现了表示角色、时间、地点的三组词语。这些词语可以自由交叉组合，形成多种故事情境。第二部分以三个问题提出了本次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么，发生了什么事。第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。
对于三年级学生而言，了解、选择并运用童话中的基本要素（时间、地点、角色）并不困难，难在如何展开丰富的想象编写童话故事的情节。因此，本课教学创设了一个闯关的活动情境，以“童话大王PK”赛的方式，激起学生表达的欲望。同时，通过明确“变”情节来构思童话奇特的经历，放飞想象。接着，呈现例文，通过文本的阅读为学生提供习作支架，以关键词“变”为抓手，丰满故事内容，有梯度地帮助学生完成习作起步阶段的第一篇童话创作。
教学目标：
1.能借助教材提示的词语，发挥想象，从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。
2.仿照例文，根据童话特点，展开丰富的想象，尝试创编童话。
3.能通过自读初步修改习作，形成修改习作的意识。
4.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学重点：
仿照例文，展开丰富的想象，尝试创编有趣味的童话。
教学难点：
在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受习作带来的快乐。
教学准备：
搜集学生最喜欢的经典童话故事
教学课件、“春江小语”范文、习作单、板贴
教学过程：
板块一：童话故事我知道
1.谈话导入，创设情境
同学们，平时我们最喜欢读的就是童话故事【板书：童话】，今天我们继续畅游童话王国，来到童话王国故事馆，进行一场“童话大王PK”赛，谁能顺利闯关，就能荣获“童话大王”的称号。你敢去闯一闯吗？
2.我们先来玩一个游戏，这个游戏的名字叫“童话故事我知道”，课件出示——第一关：童话故事我知道。
出示课件，依次出现三幅图片，学生看图片猜童话故事名，说说其中想象最有意思的地方。
板块二：童话特点我知晓
1.同学们顺利闯过了第一关，那么你知道童话有哪些特点吗？让我们进入第二关测试——出示：童话特点我知晓。
2.这是我们本单元学过的课文，请你结合课外阅读的童话故事以及学过的课文，说说童话故事的特点。
根据学生回答随机板书。预设：想象丰富 给人启示
3.同学们可真能干，说得很有道理，本单元交流平台也对童话特点进行了小结，自由读一读，看看你还有哪些收获？
预设：和人一样 经历奇特（这两条可归类在：想象丰富）。
4.这节课，让我们张开想象的翅膀，当一回小作家，编一编童话，争做“童话大王”。揭示课题——【板书：我来编】
学生齐读课题《我来编童话》。

板块三：童话素材我会选
1.想要成为“童话大王”，就要像童话作家一样会选童话素材，现在我们要进入第三关——出示：童话素材我会选。
【出示教材中的习作素材】
2.我们来看看书上提供的三组词语，你有什么发现？（角色可以是人物或动物或植物，时间可以是某一个时间段或某一个季节或某一天，地点可以是家里或公共场所或大自然。）
【表格呈现】
3.点拨小结
（1）素材可以有各种组合。
（2）可以补充自己喜欢的素材。
（3）选择相应素材，像作家那样再加入主要情节，我们就可以创编一个有趣的童话故事，调整表格如下——
板块四：童话故事我会说
1.回顾童话特点（见板贴：想象丰富：像人一样、经历奇特；给人启示）。接下去我们进入第四关——出示：童话故事我会说。
2.个人PK赛：“我来编童话”，争当“童话大王”。（师准备好“角色”“时间”“地点”抽签盒，其中“角色”与“地点”摆一个噱头，分别固定为：“玫瑰花”“小河边”）
（1）请三位学生上前抽签，公布抽到的时间、地点和角色。
（2）根据“童话故事我会说”的提醒要点，学生自由准备。
（3）在小组里进行汇报，做到“提醒要点”的就可以评为“童话小大王”。
【提醒要点】
【备注：不少同学会想到玫瑰花象征爱情，会编和“爱情”主题有关的内容，老师要予以肯定——只要是在围绕同一素材，创编出不同主题的故事，都要积极肯定，从而激励学生大胆想象。】
（4）指名汇报自己编的童话故事。
预设:
生1：一个星期天的早上，国王来到了小河边，看到了一株玫瑰花，便把她带回了王宫。每天他都精心照顾玫瑰花。玫瑰花在国王的呵护下越长越美，浑身散发着迷人的芳香。有一天，玫瑰花变成了一位美丽的公主，与国王相亲相爱。就这样，他们过上了幸福地生活。【师点拨：变地点。小河边可以是故事发生的地点，也可以是故事开始的地点。这一变，我们把故事的地点变为了王宫。】
生2：从前，在一条清澈见底的小河边，有一朵美丽的玫瑰花，她和河里的小金鱼是好朋友。一天，小金鱼夸茉莉花淡雅、好看，玫瑰花认为小金鱼看不起她，生气极了，便不再理会小金鱼。一旁的大树爷爷见了，语重心长地对玫瑰花说：“玫瑰花，小金鱼只是真心想夸夸茉莉花，毕竟人家也有优点。”玫瑰花听了，知道了自己的错误，真诚地跟小金鱼道了歉。从此，玫瑰花又和小金鱼成了好朋友。【师点拨：变主角。玫瑰花是故事的主角之一，为了使故事更丰富，我们变出了第三个主角。】
生3：从前，有一朵玫瑰花，生活在小河边。一天，一只小蚂蚁搬着粮食，想要过河。可是，河边没有小船，小蚂蚁急得像在热锅上一般—团团转。玫瑰花见，连忙摘了一片花瓣对小蚂蚁说：“小蚂蚁，别着急，坐上我的花瓣船，你就可以顺利度过河啦！”小蚂蚁接过玫瑰花瓣，感激地说：“谢谢你，玫瑰花！”小蚂蚁乘着花瓣小船过了河，玫瑰花露出了快活的笑容。【师点拨：变情节。同样的主人公，同样的地点，同样的素材，我们可以变出不同的情节。】
3.师引导学生围绕板贴的童话特点，随机评价，点明每个故事情节所表达的主题，授予“童话中大王”称号。
4.小结：同学们，我们刚刚选择了同一个素材，积极思考变变变，变出了不同的主人公，变出了不同的故事地点和场景，更变出了不同的情节。正是一个神奇的“变”字，让我们编出了不同主题的童话故事。想象真是太奇妙啦！
【板书：变】

板块五：童话故事我会写
1.过渡：富春八小（ 赵启岩）同学也选择了和我们一样的素材编故事，被富阳区“春江小语”公众号录取，成了优秀范文呢。
2. 比较阅读，说说异同。
预设：
相同点：选择了相同的素材，展开了丰富的想象，围绕情节创编故事。
不同点：赵启岩同学的故事想象更丰富，奇特经历很吸引人。
3.提取习作密码。
（1）出示曲线图：在赵启岩同学的故事中，大树为了陪伴玫瑰花，请求人们把自己分别变成了手推车、花瓶、书本（随机板贴：手推车、花瓶、书本）。小作者的想象非常丰富，情节反复变化，角色的经历十分奇特。大树始终不离不弃地陪伴玫瑰花，这份珍贵的友情，令人感动，让我们也懂得了要珍惜友情。这真是一个温暖而又美好的童话故事。
（2）小结：所以，故事情节反复变化，能使故事更吸引人。【在“变”之前板书：（反复）】
4.勾连课文情节，进一步感悟习作密码——“变”。
过渡：其实我们学过的这一单元中的课文故事情节，也是这样反复变化的。
（1）《卖火柴的小女孩》:卖火柴的小女孩擦然了火柴，产生了一次又一次幻想，最后她带着微笑离开了人世。
（2）《那一定会很好》：一粒种子反复想着“那一定会很好”，先后变成了大树、手推车、椅子、木地板，经历着生命的轮回，享受生活的美好。
5.结合板书，指导创作。
（1）过渡：此时此刻，相信大家一定迫不及待地想要写属于你的童话故事了吧。那么，让我们进入第五关——出示：童话故事我会写。
（2）再来回忆一下，可以怎样进行创作呢？
（结合板书师生小结：选择自己喜欢的素材，大胆想象，展开情节的变化，可以是单个情节变化，也可以多个情节反复变化。）
（3）出示星级评价标准，明确要求。
6.学生在习作单上（见附件1）创编，教师巡视指导。
7.投影展示学生作品，师生结合评价标准进行评改（教师在习作单上批改），随机授予优秀学生“童话大大王”称号。
8.课堂总结，分享收获。
9.布置下一节课内容：
（1）用修改符号修改习作。
（2）给故事加一个题目。
（3）编童话集。
板书：
【附件1】