统编版语文六年级上册第三单元习作：_______让生活更美好教学设计

统编六年级上册第三单元《_______让生活更美好》习作教学设计
教学目标
1.联系生活，将题目补充完整。
2.从不同方面、不同阶段、不同心情等的变化，把“原因”和习作密码梳理清楚。
3.完成整篇习作的思维导图；并学习范文，融入自己的感受把一个事例写具体。
教学重点：梳理“原因”和习作密码；将自己的感受融入具体事例。
教学难点：完成整篇习作的思维导图；并学习范文，融入自己的感受把一个事例写具体。
课前准备：预习单、学习单、ppt
教学过程：
板块一：反馈预习，分享“美好素材”
1. 情境导入
同学们，下周我们将开展一次“共享美好生活”主题班会。生活中有哪些美好的事物值得分享呢？这节课，我们就来学习“ 让生活更美好”（板贴： 让生活更美好）
2. 反馈预习
课前我们已经填写了预习单，老师发现大家选取的素材十分广泛，有生活层面的，如运动、集邮等；也有精神层面的，如诚信、梦想等。（出示预习单选取不同素材的人数统计）
板块二：根据提示，交流“美好原因”
出示学习任务一：交流“原因”说发现，修改完善预习单。
1. 交流教材提示中的“原因”
（1）教材中有三位同学向我们分享了生活中的美好，我们一起来看看他们的分享。（出示提示）
（2）为什么他们觉得这些能让生活更美好？读了提示你有什么想说的？
预设1：通过现在和以前对比，从出行、支付这些不同方面变得更方便、快捷，体现“科技让生活更美好”。
评价或点拨：作者是从不同方面的变化来说让生活更美好的原因。（板贴：不同方面的变化）
预设2：把花从种子培育到绽放，不同阶段的变化让人很开心，而且种花使人变得更细心、耐心，能够体会到成就感。
评价或点拨：是啊，植物不同阶段的变化让作者感受到了生活的美好。（板贴：不同阶段的变化）
预设3：音乐有很大的魔力，可以让躁动的心安静下来，因此听音乐让生活更美好。
评价或点拨：听音乐让我的心情有了不同的变化，变得更轻松、更愉快。（板贴：不同心情的变化）
2.交流预习单中的“原因”
（1）我们可以从不同方面、不同阶段、不同心情等等的变化来写清楚什么让生活更美好的原因。我们来看几位同学课前写的原因【课前教师挑选出几份从不同变化角度写得较好的作业】，判断一下他们写的原因是属于哪方面的变化。
（2）再来看几份原因写得不够清楚的作业【课前教师挑选出几份比较典型的没有写清楚原因的作业】，我们一起来修改。
（3）根据学习收获，四人小组交流各自预习单中的原因并互助修改。
板块三：学习范文，设计“美好蓝图”
出示学习任务二：探寻表达密码，完成思维导图。
（一）提炼习作密码
1.反馈预习
那要怎么把这些原因写具体呢？课前我们已经学习了春江小语范文库中的3号作品，并完成了思维导图，我们一起来填一填。
2.发现密码
（1）通过这个思维导图，你有什么发现？
预设1：我发现得到花种让作者很开心，经过他的培养让花绽放，作者很有成就感，让他觉得生活更美好了。
预设2：我发现在种花的过程中，作者有不同的感受。
预设3：作者的感受都是和具体的事例相关的。
（2）小结或点拨：我们发现通过“具体的事例加不同感受”，原因就能写得很具体了。（板贴：具体事例，融入感受）
（二）设计思维导图
1. 画思维图
对照你的题目和原因，你想到了怎样的具体事例呢？根据刚刚的学习收获，设计你的思维导图。
2. 交流评价
（1）根据要求，同桌之间互相修改。（出示评价标准）
（2）出示同桌交流过程中遇到修改困难的思维导图，全班交流。
（3）根据交流，再修改完善自己的思维导图。

板块四：再学范文，书写“美好片段”
出示学习任务三：完成课堂练笔，对标修改片段。
1. 书写事例
选取一个令你印象最深刻的事例，把它写具体。
2. 交流评价
展示学生的习作片段，根据评价标准，全班交流。（出示评价标准）
3. 再学范文
（1）出示范文。（范文3号第3自然段）
我小心心翼翼地用中指在每隔一段距离那儿钻一个洞，用手慢慢往下倒，心里像揣了一小兔子，怦怦直跳。生怕一个不小心就前功尽弃了。就这样来回重复这一个动作。没过一会儿，就基本完工了，虽然我的手已经酸痛，伤佛有千斤重的铁砣子压在手上，怎么也抬不起来。可我也没闲着，一会儿在中间竖个警示牌，一会儿又在周围编一个围栏,见没人打扰这才放心。
（2）交流作者是怎样把播种这个事例写具体的。
（3）根据交流，修改片段，反馈增量明显的。

板块五：布置任务，分享美好生活
下节课，我们将完成整篇习作。请同学们准备“共享美好生活”主题班会，并分享自己的心得体会。
板书设计：