18威尼斯的小艇教案

18威尼斯的小艇教学设计
教学目标:
1.朗读课文，积累自己喜欢的句子。
2.学习课文，了解小艇的特点及小艇与人们关系的息息相关，感受威尼斯独特的风情。
3.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，图片激趣。
1、师：同学们，喜欢旅行吗？（喜欢）今天我们就走出国门，走进欧洲，领略异域风情，让我们先走进意大利的威尼斯，感受它的独特风光（相机题目图片）板书课题，齐读课题。
2、相机图片，师配乐解读。师：正是因为威尼斯特有的地理位置，所以在这座水上城市，小艇成了威尼斯人出行的主要交通工具，作用极其重要。
二、初读课文，整体感知。
那课文围绕着小艇写了哪方面的内容？
1、请同学们拿出语文课文，翻到第153页《威尼斯的小艇》一课。（出示自读要求1.有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。2.思考：课文围绕着小艇写了哪方面的内容？）
2、指生汇报：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？（课文围绕小艇是威尼斯的主要交通工具，写了它的样子、船夫的驾驶技术好，还有小艇与人们的生活息息相关。）
三、重点品读，随文得法。
（一）学习小艇的样子部分
1、接下来，就让我们来看看这小艇是什么样子呢？
出示学习提示：
（1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。
（2）哪些字词直接写出了小艇的特点？在文中做上标记
（3）谁来读读你画的句子？（相机句子）
（4）作者在介绍小艇时反复使用了哪一种修辞方法？（比喻）这比喻中藏着怎样的意义？是为了突出小艇怎样的特点呢？
（5）作者把小艇比作了什么，写出小艇的哪些特点？（指生说）
2、指生汇报、指导朗读。作者把小艇比作独木舟，那这独木舟”形象地写出了小艇的特点。（长、窄、深）作者把小艇比作天边的新月，这“天边的新月”形象地写出了小艇的特点。（两头翘起）作者把小艇比作田沟里的水蛇，这“田沟里的水蛇”形象地写出了小艇的特点。（轻快灵活）
师：原来，三个比喻当中藏着小艇的三个特点。作者是选取了小艇的典型特点来写。（出示“典型特点”，贴“典型特点”）
3、师小结：同学们，小艇虽然非常非常多的特点，但是，作者通过细致观察（指），抓住了小艇主要的特点、典型的特点（指着板书），运用比喻的修辞手法，才使小艇的样子活灵活现地展现在我们面前。
（二）学习船夫的驾驶技术好部分。
过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒服，充满情趣，这都离不开船夫的？-----“驾驶技术”。（出示：第四自然段文字）
1.师：善于读书的同学能把长的段落读成一句话，你们读成了哪一句话？（船夫的驾驶技术特别好。）这句话概括了整段的内容，是中心句。
2.那作者是怎样具体地写船夫“驾驶技术特别好”的呢？（出示自读提示：默读课文第四自然段：在哪些情况下可以看出船夫的驾驶技术特别好？完成填空。）指生回答。
3.为什么只写这三种情况？（点击ppt，圈出三种情况）师夸张描述三情，引导生说出难。（这些情况可能是比较常见的，但是一定是最考验船夫的情况。）
（在这些情况下都没问题，其他情况更不在话下。俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型情况。）点击ppt典型情况，并贴板书。
4.师生合作读，我们一起来夸一夸这些技术高超的船夫吧！
（三）学习小艇与人们的生活息息相关
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。威尼斯人乘坐小艇去做什么呢？请同学们速读五、六自热段，完成共学单中的表格。看谁完成得又快又好。
2.指生汇报。（像这样说：“谁坐小艇干什么......”）生：商人...，青年妇女...，孩子保姆...，老人全家...，师ppt相机出示。
师：这些情景都发生在什么时间？（生汇报）师归纳、相机出示白天。那夜晚，人们又做什么？(生汇报)
3.作者描写小艇作用时选取的这些人物，你有什么发现？（红点照ppt人物）（师说商人保姆，年轻妇女、孩子、老人，引导生说出各行各业、各形各色。各行各业、各形各色的人，坐小艇忙碌着，生活着，工作着。）
师：只有作者列举的这几类人坐着小艇工作、生活吗？（生：不）全威尼斯人离不开小艇，小艇的作用极其重要。作者虽然只写了几类人，但代表了所有人（ppt点击“......””.......”指屏幕）全威尼斯人都离不开小艇。这种写作方法就是——选取典型人物来写）点击ppt+贴板书。
4.小结：作者马克吐温写威尼斯的小艇(指板书题目)，选取了小艇的典型特点描写（指板书），同时，又把人们的活动同小艇（点击ppt：圈红色小艇）、风情结合起来，使我们感受到了威尼斯的风情，这种方法就是“人物合一”。（ppt+贴板书）
四、拓展阅读，实现整合。
谈起威尼斯不得不讲小艇，而谈起荷兰，不得不说风车，让我们走进丛书《荷兰风车》，来感受一下荷兰的独特风光吧。
出示学习提示，学生读书交流。学习提示：本文也运用了“人物合一”的表达方法——抓住荷兰风车典型的特点，同时把人的活动同景物、风情结合起来描写。请你认真读一读，找出相关的语句。风车的特点：人的活动：
五、巩固延伸，学习致用。
课下同学们走进《同步悦读》第八单元“异域风情”，读《马来的雨》、《荷兰的花》感受马来西亚与雨、荷兰与花的密切关系，重温“人物合一”的写作方法。