16夏天里成长 第2课时 教学设计

16夏天里成长 第2课时 教学设计
教学目标
1.找出文中的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。
2.体会课文从不同方面表达中心意思的方法。
教学重点
体会文章是从哪些方面描写夏天里的成长。
教学难点
学习作者从不同方面表达中心意思的写法。
教学过程
一、导入
师：同学们，上一节课，我们一起学习了夏天里的成长，扫清了字词，通读了句子，今天我们继续学习16课，请同学们齐读课题。
师：请同学回顾课文，找出文章的中心句，用横线画出来。很多同学们已经找出来了，谁来读一读。一生读，同意吗？老师找到的也是这句。齐读。课文就是围绕这就话来写的。生板书
师：请同学们用心默读课文二到四自然段，想想课文围绕这句话，具体写了哪些方面？（2生答）
总结三个方面：动植物，无生命的事物，人（三生板书）
思维导图在黑板展示。
山河大地：这一段不仅写了山河大地，还写了铁轨柏油路，它们都属于没有生命的事物，我们可以把它归结为——无生命的事物。
二、感悟写法
师：下面让我们先来聚焦第一个方面动植物，请同学们默读第二自然段，找出第二自然段的中心句。
通过第二自然段的中心句，你感受到了什么？你从哪几个词语感受到植物，动植物生长的快。带着你的感受，来读一读这句话吧。
生：“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
师：通过这句话你体会到夏天里的动植物生长有什么特点？一个字？（快）
师：你通过哪些词语体会到的？生：飞快的跳跃的，活生生的看得见的。
师：带着你的这种理解再读一遍。
师：既然作者说动植物生长快，我们就要看一下作者观察了哪些动植物？请同学们快速默读本段，用自己喜欢的符号把它们画出来。（学生圈画，说出来）学生找出动植物，起来汇报。动植物小分支的思维导图
师：这么多的动植物，它们在夏天是怎样快速生长的？
师：生读句子，抓关键词(时间和状态的词语)，谈体会。
师：句子练习昨天、今天、明天
总结：通过这些表示时间短和生长状态的词语具体写出了动植物快速生长。这就是飞快的长跳跃的长活生生的看得见的长啊。夏天是动植物迅速生长的季节。
感悟方法：
1.文段开头表明中心。
2.围绕中心，选取快速生长的典型事物。
3.具体描写事物快速生长变化的状态。
过渡：刚才我们用以上的方法学习了第二自然段，那请同学们用这些方法，自主学习三四自然段，稍后我们小组合作交流。（注意提醒先自学后交流）
三、自主学习第3、4段
小组汇报填写的思维导图，其他同学补充，正如文中说：“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力的长”。“赶时候，赶热天”是什么时候？明天，下个月，将来？到底是什么时候？
生：现在，也就是青少年时期。
师：捉住现在青少年时期，尽量地长，用力地长。那我们应该长什么呢？
生：身体，年龄，能力。知识，本领。
师：我们不仅要长大，我们也要在青少年时期努力成长，让人生的夏天展示强大的活力。夏天是人迅速生长的季节。
四、回顾整理课文
学完了，我们会过头来再看一看，作者是怎么围绕着中心句来写的。思维导图。课文中心句夏天是万物迅速生长的季节
师总结：围绕中心意思，选取不同方面来写。
五、拓展作业
汉字有着丰富的文化内涵，给你一个中心意思“甜”，可以从哪些方面来写呢？