13桥 教学设计

13桥 教学设计
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，注意读好短句。
2、通过动作、语言、神态，感受人物形象。
3、学习环境描写的作用。
4、学习小说三要素。
二、教学重难点：
1、学习环境描写的作用。
2、学习小说的三要素。
三、教学准备课件、音乐等。
四、教学过程
（一）谈话导入
最近在读什么书 你们所说的书名里，我听到了有小说（板书：小说）读过小小说吗？（板书：小）没读过没关系。今天刘老师将带领大家一起来读一篇小小说。小小说是篇幅比较短的小说，它一般在几百字左右，多的话也不超过2000个字。这篇小说讲了一件非常感人的故事。它曾经获得“全国优秀短篇小说奖”那么它到底有什么魅力可以获得如此佳绩呢 让我们一起走进它。板书课题，齐读课题。
（二）出示词语：
咆哮 放肆 势不可挡
师：谁来读？你觉得这几个词语应该是描写什么的？那么在每个词语前面加上“洪水”再来读，注意读出每个词语的意思。那么这到底是一场怎样的洪水呢？一起走进课文。
出示要求：轻声读课文，找出描写洪水和暴雨的句子，用横线标出。
交流，老师将你们找的这几个句子放在了一起。谁来读一读，你们来感觉一下这是一场怎样的洪水。
师：简简单单的6句话，就可以让我们感觉到这是一场可怕的、凶猛的、势不可当的洪水，可见这几句话写得非常好，大家仔细看看这6句话，好在哪里？选择一句来说说。
A黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
师：4个字，有几个句号？这样的句子我们称之为短句。刚才我们都了这个短句，让我们体会到洪水来势凶猛，那我们再来看看这个句子，老师们常说要把句子写具体，那么你们看看这样写好不好。短句的特点简短有力。说明当时的雨下得又急又快，形势危急。这是一篇文章的一大特点，这篇文章一共有511个字，却分成了27个自然段，每个自然段不到20个字。像这样的短句在文中非常多，文章大量用短句来写，就是想告诉我们当时的情况危急，洪水凶猛。
B山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。（比喻）洪水的来势汹汹
C近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。（拟人）跳舞应该是非常优美的，可是洪水跳舞让你觉得洪水张狂。
D死亡在洪水的狞笑声中逼近（拟人）什么样的笑？让人感觉死亡在步步紧逼的危机感。
E水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。（拟人）凶猛、张狂
F水，爬上了老汉的胸膛。（拟人）水的放肆，张狂。
师：这6句话当中有几个拟人句？
拟人句是把事物当作人来写，你觉得作者笔下的洪水像人吗？这就是拟人句的表达效果，作者用夸张、比喻、拟人和短句的方式写出了洪水的可怕、来势凶猛、势不可当，我们用声音也来表达出洪水的可怕、来势凶猛、势不可当，齐读。
（二）读课文，抓对比，感受人物形象。
这就是故事发生的环境描写，写小说并不是为了写环境，小说是以塑造鲜明的人物形象为中心的。通过预习，你们知道，这个故事中的人物有哪些？
按照事情发展的顺序，我们知道文章先写了人们和老汉的表现是不是？当洪水来临的时候，老汉和人们有什么不同？默读课文，找一找写人们和老汉的句子，看看他们的表现有什么不同？人们是怎么表现的？老汉是怎样表现的？从哪里看出来的？找句子。
出示：他像一座山。从这一句话可以看出当时的老汉非常的镇定，谁来读一读？读出这种感觉（指生，齐读）（语言句子）
说明他作为领导，作为一名党员，危急时刻他没有逃走，而是领导大家一起逃生。还有谁想说？你们都能从这句话中读出老汉的镇定，谁来读读？注意是“喊”和三个感叹号！
师:刚才是对老汉神态的描写，这句是对老汉的语言描写，这两句话都让我们体会到老汉的镇定自若（板书：镇定自若）
小说是以塑造人物形象为中心的，通过预习我们知道这个故事的主要人物是谁？为什么前面我们读了很多描写人们的句子？这些句子可以删去吗？（板书：对比）刚才我们也读了很多描写环境的句子，这些环境描写的句子可以删去吗？我们称之为烘托（板书：烘托）
师：刚才无论是写环境还是写人们都是为了突出老汉的镇定自若，那么后面还写了小伙子和老太太？请大家默读后面描写老汉和小伙子的句子，哪一句话感动了你？用横线画出来。只剩下他和小伙子的时候，老汉把小伙子？谁想说说？也就是说此时，他把生的希望留给了小伙子，把死的希望留给了自己。此时你想用哪个词语来形容了老汉？“揪”找到这个句子，读。为了群众，这个时候可以牺牲谁？老汉为了群众，可以牺牲谁？可以换个词吗？板书：大公无私（大公无私）通过这一推一揪，让我们看到了一个大公无私，舍己为人的老汉，写小伙子也是为了突出老汉，（板书：突出）带着这样的理解，我们一起读这两句话。揪和推的句子
（三)配乐朗读
突然那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。小伙子走了，老汉也走了，我想此时此刻老汉那镇定自若，舍己为人，大公无私的形象已经深深地印在你们的脑海中，当灾难来临时他把生的希望留给群众，把死的危险留给自己，当只剩下他和小伙子的时候，他把生的希望留给小伙子，而把死亡留给自己。不过故事并没有结束，读结尾。当你读到这个故事的结尾的时候，让你没有想到的是什么？老汉和小伙子是父子关系。当你第一次读到这个故事最后，知道他们关系的时候，你心情如何？在危急时刻，党员把人民群众的利益放在了首位，读到这样结尾的时候，我相信每个人的心灵都受到了震撼，这样的结尾也是这篇小小说一大特色。老汉和小伙子是一对父子，而作者一开始并没有点明，而是设了一个悬念，通过写老太太祭奠他们，揭开了这个悬念（板书悬念），这叫巧设悬念，震撼人心。
总结：作者通过环境描写的烘托，让人产生一种紧张的气氛，按照故事情节的发展，先通过老汉和人们的对比，让我们看到一个镇定自若的老汉，又通过写小伙子和老汉的句子，让我们看到一个舍己为人，大公无私的老汉，最后，通过老太太祭奠他们，为我们揭开悬念，作者设计得非常巧妙，知道为什么这篇文章会获奖了吗？
现在请同学们齐读课文，感受一下这篇文章的魅力。（生读课文。）环境、人物和情节正是小说的三要素。因为小说是以塑造鲜明的人物形象为中心的，通过故事情节和环境的描写反映社会生活的文学作品。五、布置作业：
根据学习的读小说的方法自学《在柏林》。