第四单元《记录家乡的人和物 》活动设计统编版必修上册

《记录家乡的人和物 》活动设计
【专题解释】
本专题侧重人物访谈的落实，通过访谈、记录等方式，使学生了解家乡的过去、留住家乡记忆，落实对“当代文化生活”的参与。感受家乡的底蕴，增强对身边人、事、物的思考意识，增进对家乡的文化认同，培养家国情怀，传承人文精神。
【预习任务】
1．学习毛泽东《调查的技术》、王思斌《访谈法》等文章，掌握基本的访谈知识，为访谈实践活动提供知识支撑和理论指导。
2．观看《杨澜访谈录》等知名访谈类节目，引导学生关注访谈主题、提问方式和语言技巧等对访谈效果的影响。
3．利用互联网、报纸、书籍等多个渠道检索、查阅与家乡有关的人物、风物资料，了解家乡影响深远的知名人物和独具特色的风物，从熟悉的场景中激活记忆。
【学习任务】
任务一策划访谈，拟定访谈表
1．了解采写对象，确定访谈主题。
通过互联网、报纸、书籍等多个渠道了解家乡的人物或风物，每位学生为自己推荐的对象撰写一则推荐语，扼要介绍对象的事迹或特点，彰显他(她、它)与家乡生活的关系。
汇集班级智慧，选择若干个既具有鲜明地方特色，又对家乡生活具有影响力、能反映家乡人民精神风貌或文化追求的采访对象，包括家乡人物和家乡风物。
2．选择访谈对象。
在指导学生选择被访谈者时，除了访谈者自身外，首先选择亲密者、权威者，兼及考虑被访谈者构成的多元化、全面性。
亲密者(比如亲朋、近邻)一般了解被访谈对象的很多具体情况，他们往往能提供一般人无法知晓的信息。权威者是指专业人士，他们掌握着更为全面翔实、客观准确的信息，能提供专业看法。
3．编制访谈提纲。
对受访者的背景了解得越翔实，就越能编制出高水平的访谈提纲。好的访谈提纲不是一系列 问题的罗列，而是能通过多角度的提问对家乡人物(风物)及人物(风物)背后的历史进行全面记录，从什么问题开始到什么问题结束、访谈时间的分配、问题的主次等，这些都需要在编制访谈提纲时加以考虑。
访谈提纲的个性问题(指针对受访者某些与众不同的成长经历、工作经历的提问)要与共性问题(指每个访谈人物都会被问及的问题)相融合而建立，一可增加访谈提问的规范性，二可让人物访谈为调查研究提供数据，三可从中整理归纳出家乡建设方面的特征。没有个性问题会让访谈变成问卷调查，个性问题增加了人物的辨识度，可以使人物访谈的特点更加鲜明。
编制访谈提纲时，还要确定访谈重点。比如人物类访谈，问题设计应集中在对人物行为事迹、精神品质的了解上，可以询问访谈对象对所访谈人物的评价，让他说说人物对家乡文化生活的影响。比如风物类访谈，问题设计应该围绕风物本身的特点、它的历史沿革以及相关的趣事传说，可以请被访谈者谈谈该风物对本地的价值和意义。
4．成立访谈小组，制定访谈方案。
根据地域就近原则，成立访谈小组，依据成员的个人所长，承担访谈任务，各成员之间既分工，又合作，有序有效完成访谈任务。
制定访谈方案时，还需根据被访者的实际情况，选择恰当的访谈方式——实地走访或通过各种通讯媒介进行电访。
无论何种方式，都应事先与对方做好沟通工作。约定好访谈的时间和地点，是顺利开展访谈的第一步。
任务二实施访谈，撰写访谈稿
1．实施访谈，采集信息。
根据访谈计划，开展访谈活动。采访过程中，主持者要做到既能根据被访者的情况灵活调动访谈语言，使整个访谈循序渐进、自然顺畅；又能确保访谈不偏离主题，完成访谈提纲上的问题，获得有效信息。记录员应保持记录信息的完整陛、客观性，不错漏信息，不掺杂主观判断。
2．整理材料，撰写文稿。
访谈结束后，整理者应及时提取、归整访谈表或音视频资料里的信息，形成初步的访谈结论。再通过小组讨论，对信息进行更理|生深入的分析，最终提炼出切实准确的访谈成果，并据此撰写访谈稿，制作用于课堂展示交流的文稿。
3．成果展示，交流体会。
课堂展示交流是访谈活动阶段性成果的体现，也是为学生最终撰写“人物(风物)志”预热。展示的内容要求既能体现访谈活动的过程环节，也能体现所访人物的主要事迹、精神品质、家乡影响，采写风物的主要特点、历史沿革、存在现状和价值意义。
采取量化评价的机制，从访谈设计、访谈实施、访谈效果这三个维度分别设置评价细目，进行生生互评。在生生互评中，不断明确学习目标，提升核心素养。
任务三 升华访谈，撰写家乡人物志
课堂展示交流环节激起的是思维的碰撞，同一采写对象的小组可相互补足，使资料更丰富全面；不同采写对象的小组可相互启发，提供不同的资料收集视角。在交流展示的基础上，借助互联网等手段，扩大充实访谈成果，为最终撰写人物志或风物志做好素材准备。
人物志属于地方志的有机构成，学生对此了解不多，要提供人物志写作的有关资料，如章学诚的《修志十议》、陈红光的《论新方志中人物传的撰写》；也可以从学过的课文中加以类比引申，如《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》万方数据等，让学生对人物志的写作形成初步的认知。总的来说，人物志以人物为中心，写法上接近人物传记，需要借助真实、典型的事件刻画人物形象，传达人物精神；撰写人物志的本质是以文字输出的方式让学生对家乡的人、物有深刻的了解，实现从感性关注到理性思考的转变，进而产生对家乡的热爱、自豪之情，点燃学生参与当代文化的热情。
优秀的人物志有五个特点：(1)选用能丰富人物形象的资料。(2)将人物与历史事件统一起来。(3)注意抓人物细节。(4)历史性与文学性的统一。(5)通过对人物的描写反映一个地方的历史面貌。