青岛版一年级上册数学(教案)-七 小小运动会——《9加几》
文档属性
| 名称 | 青岛版一年级上册数学(教案)-七 小小运动会——《9加几》 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-18 11:47:22 | ||
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文档简介
七 小小运动会——《9加几》
教材分析：
《9加几》是青岛版(五四学制)一年级上册第七单元20以内进位加法的起始课，它是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加减法的基础上进行教学的。它既是本单元学习8加几、7加几的基础，也是学习多位数计算及其他数学知识必须具备的基础。由此可见，本节课在整个小学学习阶段中占有非常重要的地位。让学生体会“凑十法”的计算过程、方法和理解算理是本课的教学重点，其中理解算理也是教学难点。二.学生分析：
一年级小学生刚刚入学不久，或多或少的积累了一些加减法的计算经验，但是这并不意味着孩子已经真正学会了，这些经验多是来自于“背诵”式的反复演练。他们缺少的是算法（怎样算）和算理（为什么这样算）的掌握和理解。所以，本课中应该结合学生好动、爱表现的年龄特点，以动手操作、合作探究、形象思维为主的思维特点来设计教学活动，让学生体验9加几的计算过程、方法，理解算理。
三．教学目标：
1、知识与技能：结合具体情景，引导学生尝试自主探索9加几的计算方法。在交流计算方法的过程中了解算法多样化。初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。通过比较知道凑十法计算比较简便，学会用凑十法计算9加几的进位加法，并能正确计算9加几。2、过程与方法：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。在探索9加几的过程中初步渗透把9加几转化为10加几的转化思想。
3、情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
四．教学重难点
教学重点：正确计算9加几。
教学难点：理解9加几的算理。
教学过程：
复习铺垫：
教师出示口算卡片，以开火车的形式学生口算教
师：同学们口算的真是又对又快，老师把这些算式写在了大屏幕上，请同学们看大屏幕，课件演示口算题。
10＋1= 10＋2= 10＋3=10＋4= 10＋5= 10＋6=10＋7= 10＋8= 10＋9=
观察算式有什么特点？了解学生掌握情况，激发学生参与积极性，为凑十法作好铺垫。
情景导入 提出问题
出示主题图，引导学生有顺序的观察，找出图上的数学信息。1、从图中，你知道了哪些数学作息？2、相互说一说，教师巡视，再全班交流。3、学生可能的回答：有一位老师；左边有6名学生，右边有9名学生有6名学生投沙包，有9名学生赛跑；女运动员有7名，男运动员有9名4、教师随学生的回答有选择性的依次用字条贴出数学信息投沙包的有6人，赛跑的9人， 女运动员有7名，男运动员有9名，5、根据这些信息，你能提出什么问题？6、学生可能的回答：左边和右边一共有多少学生？一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？7、教师随学生的回答依次用字条贴出问题 一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？
解决问题 探究新知
探索9加几的计算方法
（1）教师：读应用题，怎样列式？指名回答，教师板书：9＋6＝6+9= 9+7= 7+9=教师：为什么要用加法列式？你会计算吗？下面我们以9加6为例来进行研究。
（2）自主尝试探索计算方法学生动手操作，用小棒摆一摆，教师巡视
（3）小组交流教师：你是怎样摆的？组内说一说。
（4）汇报交流，分享计算方法？可能的计算方法有：从1开始一个一个的数；从9开始接着数；凑十法；把9看成10教师板书：（1）接着数，（2）凑十法，（3）把9看成10（5）概括总结三种计算方法利用PPT演示9加6的三种计算方法的交互性学件，让学生了解不同的计算方法（6） 比较三种计算方法：明确凑十法是非常有效的解决问题的方法2、进一步理解凑十法（1）教师：9＋7你会计算吗？用凑十的方法计算（2）利用多媒体课件演示凑十的过程，再一次体会凑十法的简便。（3）师问：6+9= 7+9=你能很快知道这两个算式的结果吗？怎么知道的这么快？两个加数换过来得数是一样的（4）课件动态演示把9＋6变成6＋9，让学生在这一动态演示中体会到这两个算式之间的互化关系。启发学生思考学习几加9的计算方法。
（四）巩固练习
1.初步抽象凑十法不借助学件你还会应用凑十法计算吗？
（1）演示课本第95页第1、2题。学生思考汇报，然后教师演示。学生看大屏幕上移一移、算一算，让学生进一步在移一移、圈一圈，算一算的过程中初步抽象凑十法（2）独立在课本上做第二题，圈一圈、算一算。
2.进一步深化凑十法（1）课件演示《9加几》计算儿歌：“看到9，想到1；小数拆成1和几；9和1，凑成10；十加几，得十几。”师生一起读儿歌（2）PPT课件呈现这些练习，你能用凑十法计算下列各题吗？（课本第95页第5题）9＋1= 9＋2= 9＋3= 9＋4= 9＋5= 9＋6= 9＋7= 9＋8= 9＋9=（3）学生先独立计算，再同位互相交流凑十法的计算方法。你能跟同位说一说你是怎么算的吗？（4）再利用PPT演示状态下的圆珠笔功能圈画出第二个加数和结果中的个位数，让学生观察它们之间的联系与区别。进一步理解和掌握凑十法。
（五）课堂总结
今天学习了9加几，你对哪个环节很深刻？
教材分析：
《9加几》是青岛版(五四学制)一年级上册第七单元20以内进位加法的起始课，它是在学生学习了10以内的加减法、20以内数的认识、20以内的不进位加减法的基础上进行教学的。它既是本单元学习8加几、7加几的基础，也是学习多位数计算及其他数学知识必须具备的基础。由此可见，本节课在整个小学学习阶段中占有非常重要的地位。让学生体会“凑十法”的计算过程、方法和理解算理是本课的教学重点，其中理解算理也是教学难点。二.学生分析：
一年级小学生刚刚入学不久，或多或少的积累了一些加减法的计算经验，但是这并不意味着孩子已经真正学会了，这些经验多是来自于“背诵”式的反复演练。他们缺少的是算法（怎样算）和算理（为什么这样算）的掌握和理解。所以，本课中应该结合学生好动、爱表现的年龄特点，以动手操作、合作探究、形象思维为主的思维特点来设计教学活动，让学生体验9加几的计算过程、方法，理解算理。
三．教学目标：
1、知识与技能：结合具体情景，引导学生尝试自主探索9加几的计算方法。在交流计算方法的过程中了解算法多样化。初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。通过比较知道凑十法计算比较简便，学会用凑十法计算9加几的进位加法，并能正确计算9加几。2、过程与方法：使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理的思考和表达。在探索9加几的过程中初步渗透把9加几转化为10加几的转化思想。
3、情感态度与价值观：使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
四．教学重难点
教学重点：正确计算9加几。
教学难点：理解9加几的算理。
教学过程：
复习铺垫：
教师出示口算卡片，以开火车的形式学生口算教
师：同学们口算的真是又对又快，老师把这些算式写在了大屏幕上，请同学们看大屏幕，课件演示口算题。
10＋1= 10＋2= 10＋3=10＋4= 10＋5= 10＋6=10＋7= 10＋8= 10＋9=
观察算式有什么特点？了解学生掌握情况，激发学生参与积极性，为凑十法作好铺垫。
情景导入 提出问题
出示主题图，引导学生有顺序的观察，找出图上的数学信息。1、从图中，你知道了哪些数学作息？2、相互说一说，教师巡视，再全班交流。3、学生可能的回答：有一位老师；左边有6名学生，右边有9名学生有6名学生投沙包，有9名学生赛跑；女运动员有7名，男运动员有9名4、教师随学生的回答有选择性的依次用字条贴出数学信息投沙包的有6人，赛跑的9人， 女运动员有7名，男运动员有9名，5、根据这些信息，你能提出什么问题？6、学生可能的回答：左边和右边一共有多少学生？一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？7、教师随学生的回答依次用字条贴出问题 一共有多少名运动员？ 一共有多少名志愿者？
解决问题 探究新知
探索9加几的计算方法
（1）教师：读应用题，怎样列式？指名回答，教师板书：9＋6＝6+9= 9+7= 7+9=教师：为什么要用加法列式？你会计算吗？下面我们以9加6为例来进行研究。
（2）自主尝试探索计算方法学生动手操作，用小棒摆一摆，教师巡视
（3）小组交流教师：你是怎样摆的？组内说一说。
（4）汇报交流，分享计算方法？可能的计算方法有：从1开始一个一个的数；从9开始接着数；凑十法；把9看成10教师板书：（1）接着数，（2）凑十法，（3）把9看成10（5）概括总结三种计算方法利用PPT演示9加6的三种计算方法的交互性学件，让学生了解不同的计算方法（6） 比较三种计算方法：明确凑十法是非常有效的解决问题的方法2、进一步理解凑十法（1）教师：9＋7你会计算吗？用凑十的方法计算（2）利用多媒体课件演示凑十的过程，再一次体会凑十法的简便。（3）师问：6+9= 7+9=你能很快知道这两个算式的结果吗？怎么知道的这么快？两个加数换过来得数是一样的（4）课件动态演示把9＋6变成6＋9，让学生在这一动态演示中体会到这两个算式之间的互化关系。启发学生思考学习几加9的计算方法。
（四）巩固练习
1.初步抽象凑十法不借助学件你还会应用凑十法计算吗？
（1）演示课本第95页第1、2题。学生思考汇报，然后教师演示。学生看大屏幕上移一移、算一算，让学生进一步在移一移、圈一圈，算一算的过程中初步抽象凑十法（2）独立在课本上做第二题，圈一圈、算一算。
2.进一步深化凑十法（1）课件演示《9加几》计算儿歌：“看到9，想到1；小数拆成1和几；9和1，凑成10；十加几，得十几。”师生一起读儿歌（2）PPT课件呈现这些练习，你能用凑十法计算下列各题吗？（课本第95页第5题）9＋1= 9＋2= 9＋3= 9＋4= 9＋5= 9＋6= 9＋7= 9＋8= 9＋9=（3）学生先独立计算，再同位互相交流凑十法的计算方法。你能跟同位说一说你是怎么算的吗？（4）再利用PPT演示状态下的圆珠笔功能圈画出第二个加数和结果中的个位数，让学生观察它们之间的联系与区别。进一步理解和掌握凑十法。
（五）课堂总结
今天学习了9加几，你对哪个环节很深刻？