24.《火烧云》第二课时教学设计

24火烧云教学设计第二课时
教材分析：
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》三篇课文。其中《火烧云》描绘了变化极多、极快的火烧云的奇特和瑰丽。《火烧云》凭借细致的观察、合理的想象，用优美的文字表现出火烧云这个自然景象的奇特美丽。本文以时间推移为线索，描写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程，重点写火烧云颜色和形状的交化极多、极快。在短暂的时间里，天空中云彩的颜色和形状都急速变化着，以至于让人看得恍恍惚惚，而在“揉一揉眼睛”的瞬间，火烧云就下去了。全文共7个自然段，可分成3个部分:第一自然段写霞光照到地上的情景。第二至六自然段写火烧云颜色和形状的变化。第三自然段集中写火烧云颜色变化多。第四至六自然段写火烧云形状变化多而且快，文中连续出现“一会儿”“过了两三秒钟”“忽然”“一转眼”等词语反映了火烧云变化速度之快。第七自然段写火烧云下去了，用了两个“一会儿”写出火烧云下去的速度也很快，让爱好它的人意犹未尽，充满留恋。本文的语言平实但精妙。
教学目标：
1、认识课文中生字词语，积累文中表示颜色的词语。
2、朗读课文，体会火烧云的变化美，借助相关语句说出火烧云的特点。
3、背诵课文三至六自然段，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。能仿照火烧云的变化进行写作，写清事物的变化过程。
教学重难点
教学重点：朗读课文，体会火烧云的变化美，借助相关语句说出火烧云的特点。
教学难点：能仿照火烧云的变化进行写作，写清事物的变化过程。
教学过程：
一、复习导入，引出课题。
师：夕阳、明月、火烧云是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描述过他们。（出示课件上搜集资料，请学生朗读），现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描述了夕阳西下、火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。这节课我们将继续走进火烧云，去了解火烧云的特点。
二、初读课文，整体感知。
师：同学们，在上节课中我们已经初步学习了《火烧云》，认识了生字词，了解了文章的脉络，接下来请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，思考什么是“火烧云”呢？从课文中找出一句话来回答。
生：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。
师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读）
生：我认为“烧”这个动词用得好。
师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）
师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？请学生畅所欲言，教师进行总结：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。那这美丽的火烧云有什么特点呢，请同学们打开书朗读课文的3~6自然段，把能表示火烧云特点的句子画下来，读一读，并在旁边做批注。画完的同学请举手示意。
三、合作探究，品析语言
师：大部分同学已经完成，请同学们在小组内交流你找到的火烧云的特点，并读一读相关的语句，交流完毕后，举手示意老师。
（一）哪个小组想跟大家分享下你们找到的特点？可以利用“我发现的特点是，从____可以看出来”这样的句型来回答。
1、预设学生回答：我发现的特点火烧云颜色多，从第三段可以看出来？请你来读一读这一段，同学们边听边圈出表示颜色的词。抬头看黑板，你们跟老师找得一样吗？这些颜色词和我们平时用的红色、黄色这样的颜色词相比，有什么不同的地方呢？学生畅所欲言，教师进行总结：这些词语颜色更加丰富、画面更加具体，语言更加优美。
师：你还知道哪些类似的表示颜色的词语呢？引导学生进行词语扩充联系。
师：大家的词汇量可真丰富。
师：还有小组找到的也是这一部分吗？你还能看出其他的特点吗？学生：颜色变化快。
师：从哪里看出来的？引导学生抓住关键词：四个“一会儿”感受变化时间的迅速。
2、师：短时间内，天空中这么多颜色交织在一起，那得多美呀！请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想象你脑海中出现一副怎样的画面？教师范读后追问学生：孩子们，睁开你们的眼睛，告诉老师，你的眼前出现了怎样的画面？这画面带给你怎样的感受？那请你带着这种感受试着来读一读。（开心，美丽）点评学生阅读后，在追问：谁还想把这美丽的画面通过朗读表达出来？
3、师：如此美丽的天空，让我们一起来读一读，齐读：这么多的颜色，这么绚丽的颜色都在霎时间出现在同一片天空上，让人目不暇接，眼花缭乱，沉醉其中。让我们再来回忆一下这番美丽的场景吧。（挖空读）
（二）这绚丽多彩的颜色，让我们感受到了火烧云颜色多，变化快，我们继续交流，你还找到了火烧云的哪些特点？
师：你从哪里发现的？生：课文的4-6段。
师：火烧云都变成什么呢？（变成马、大狗、狮子。）
1、PPT出示变成马、大狗、狮子三个句子，请你仔细观察这三个句子，除了形状变化多以外，你又能发现什么特点？学生：变化快。教师：哪些词语能让你感受到变化很快？学生：一会儿，忽然，接着教师：你能够抓住关键词找到特点，可真厉害，
2、谁能再给大家读一读天空中火烧云形状变化段落呢？同学们，作者正是把自己看到的和想象到的结合在一起，才把火烧云写的如此得美，这几段写的这么精彩老师也忍不住想要大家一起来读一读。师生配合读。
3、同学们，读着读着，你发现这三段在写作顺序上有什么共同特点呢？学生：先写的出现，样子，形状变化，消失教师：作者正是按照出现，形状变化，消失来描写火烧云形状变化过程的。
师：同学们，这样的写作顺序不仅能将变化过程写清楚，还能帮助我们记忆，我们在写作过程中也可以运用这样的写作技巧，把变化过程写清楚。
师：那我们一起再来读一读四五六自然段，感受火烧云不断变化的过程，你们瞧天空出现了一匹马，请生读模糊的马彻底消散了，迎面来了一条大狗，请读。小狗跑不见了，大狮子却出现了，请生读，可是他一转眼就不见了请同学们展开丰富的想象，想一想火烧云还可能出现哪些形状？
四、迁移认知，当堂训练
同学们可以借助老师的图片，也可以自己发挥想象，照样子写一个火烧云的形状，按照出现，形状变化，消失的顺序写一写。看谁能把变化的过程写清楚。小组交流后在班内进行分享，教师相机进行点评。
五、总结全文，扩展延伸。
师：随着火烧云的消失，我们的课也进行到了尾声，火烧云选自萧红的《呼兰河传》，作家萧红就在呼兰河畔长大，初中时开始爱好文学和绘画，所以对待颜色、光影的变化不仅有独特的发现，更能活灵活现描绘出来，可谓抓住了散文的神。她用最美的文字描摹这里的每一条街道，记述这里上演的故事，课下大家也可以去读一读《呼兰河传》，看看那个养她育她呼兰河岸边还有哪些让人印象深刻的场景呢？