12盘古开天地 教学设计

12盘古开天地 教学设计
教学目标：
１.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宇宙、四肢”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。
２.培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。
３.体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感
教学重点
了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点
用自己的话复述课文。
教学过程：
（一）动画激趣，走进神话上课前播放动画，激发他们的兴趣，引入课题。
（二）初读感知，提炼中心
当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生自由读课文，圈划出生字，然后出示词语进行朗读。重点解释月字旁的字和什么有关。词语掌握了以后进入课文。
请学生默读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（三）围绕中心，自读自悟
当学生找出中心句后，接着我借助课文插图梳理课文内容，让学生看看文中的连环画一共由几幅图组成，说说每幅图画了什么，再让学生自由读课文，找出文中与图画对应的的段落。板书：创造前、怎么样创造、创造后。
讨论：盘古开天地之前宇宙是什么样子的？请同学们阅读第一自然段，重点理解“混沌”一词，在学生回答不明确时，可以引导学生观察插图，并联系上下文感受宇宙“混沌”的像个“大鸡蛋”，里面“黑乎乎一片”。
上完第一自然段之后我导读引入问题：在这混沌之中，盘古一睡就是一万八千年。有一天，他忽然醒了。盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的？
让学生带着这个问题阅读第二自然段，划出相关句子，指名来读。
结束后我再次引读：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。展开多媒体，学生读下半段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”这一环节是本段的重点，我打算分三步进行。
第一步请学生来发现句子中的近义词和反义词；
第二步理解两个清的区别；
第三步指导朗读，朗读形式多种多样。在这天地分开之前，轻而清，重而浊的东西是一片混沌，再次理解“混沌”一词。告诉学生今后遇到不懂的词语结合上下文来理解。
（四）细读品味，感悟精神
第一步：体会“开天辟地”的艰难。
抓住“混沌”、“巨响”“缓缓”、“ 慢慢”等词，让学生通过阅读，明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天辟地的艰难和决心。
第二步：体会“顶天立地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天立地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天立地”的动作，最后是谈感受。等学生对“顶天立地”有了切身体会后，我激情导读“这样过了一万八千年......”通过学生一次又一次接读，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰。
第三步：体会“化作万物”的无私。
（五）综合训练，拓展升华
1.想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生模仿课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。
2.练习复述
在学生读懂课文内容之后，我出示几张盘古开天地的画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，首次训练我稍微降低难度，引导学生将文中表示时间的词来作为线索，用“很久很久以前”引出故事开始”，用“有一天”来讲述故事的发生”，抓住“天和地分开后”“过了一万八千年”“盘古倒下以后”等清楚地讲述故事的经过。通过板书、画面、以及教师的适时点拨，都能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。
3.激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说......”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。
板书设计：
12.盘古开天地
前
创造 怎样
后