16 麻雀 第1课时 教学设计

16 麻 雀
教学目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备
多媒体课件。
教学课时　
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“嗅、奈”等6个生字，会写“呆、奈、巢、齿、量”5个字，会写“无可奈何、拍打、牙齿、力量”4个词语。
2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
1.同学们，虽然老师是第一次上我们班的语文课，但我从你们的眼神中看到了对朋友的笑意，既然是朋友了，咱们就来聊一-聊:每天早晨，我都会被一群悦耳的鸟鸣声从睡梦中唤醒，你猜这些是什么鸟
2.引出课题:麻雀(板书)我们的祖先是这样造雀字的，我们来分析一下:上面是个小，
下面是只鸟。演变成现代文字，你看懂了吗 关于雀的成语很多，来说说看
过渡：今天我们一起学习第一篇精读课文《麻雀》，作者是俄国作家屠格涅夫，由巴金爷爷翻译。（板书课题，齐读课题）想一想课文主要写了一件什么事。
板块二　初读课文，整体感知
1.读文识字。
（1）听读课文，把课文读通读顺，边读边思考：课文围绕麻雀写了一件什么事？
（2）识记生字：指名认读“我会认”中的生字。提示：“奈”，声母是鼻音。“拯、庞”，是后鼻音。
（3）指导识记。
①指名认读词语。
嗅觉　无可奈何　拯救　嘶哑　庞大
②比一比，读一读。
臭——嗅　　示——奈　　丞——拯　　斯——嘶　　龙——庞
2.指名交流：课文围绕麻雀写了一件什么事？
预设：一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
板块三　细读理“脉”，理清因果
1.学生根据学习单学习。课件出示学习单（一）。
《麻雀》学习单（一） 默读课文，想一想： 故事发生的时间：____________，地点：____________，主要人物：____________。 这件事的起因、经过和结果是怎样的？
起因 第（　　　　）自然段
经过 第（　　　　）自然段
结果 第（　　　　）自然段
2.分小组交流。
3.全班交流。引导：这件事的起因、经过、结果是怎样的？
预设：
第1～3自然段：在打猎回来的路上，猎狗发现一只从巢里掉在地上的小麻雀。
第4～5自然段：猎狗想伤害小麻雀，老麻雀飞落下来保护小麻雀。
第6～7自然段：猎狗退缩，“我”唤回猎狗，并带着它离开了。
4.提问：作者按事情的发展顺序来写，把起因、经过、结果交代得很明白，谁能把起因、经过、结果连起来说一说？
5.小结：像作者这样按事情的发展顺序来写，有利于把整件事的来龙去脉交代得清清楚楚。
板块四　搭建支架，探究写法
1.观看视频。勾画文中印象深刻的部分，批注自己的感受。
2.学生交流：文中哪些内容让你印象深刻？有什么样的感受？你是从哪些关键词句中感受到的？
3.探究课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。
（1）默读课文第4～6自然段，想一想：课文是怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的？画出相关的句子。
（2）学生汇报交流画出的句子。
（3）按照要求阅读学习单（二）中的内容，完成练习。
《麻雀》学习单（二） 横着读一读，竖着读一读，然后四人小组讨论，把各自的发现分别写在最上面一行和右边的空格中。
突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来 像一块石头似的落在猎狗面前
它挓挲起全身的羽毛 绝望地尖叫着
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀 想拯救自己的幼儿
它浑身发抖 发出嘶哑的声音 准备着一场搏斗；因为紧张
（4）交流与点拨。
竖着读一读，发现描写的角度不同；横着读一读，发现描写有深意。
在学生交流中相机梳理：
把看到的写下来——抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身，强大的力量，伟大的母爱；
把听到的写下来——通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊；
把想到的写下来——揣摩老麻雀当时的想法与感受。
板书设计
16　麻　雀
作业设计
1.抄写生字：呆、奈、巢、齿、量，抄写词语：无可奈何 拍打 牙齿 力量。
2.课文从看到的、听到的、想到的把“老麻雀的无畏”写清楚，仿写一段话。（选择完成）