18棉花姑娘教学设计

18棉花姑娘教学设计
【教学目标】
1.通过偏旁归类识字、形声字识字等多种识字方法，认识“棉、燕、干、瓢”等12个生字，结合课文和生活实际理解“惊奇”的意思。
2.通过创设情境的方法，引导学生体会棉花姑娘心情，指导学生读好文中角色对话。
3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并拓展词语。
【教学重难点】
重点：会认“棉、瓢”等12个生字，了解课文主要内容。
难点：体会棉花姑娘的心情变化，读好对话。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师导语：今天老师请了一位植物朋友来到咱们的课堂上（PPT出示棉花图片，板书“棉花”）
2.随文识字“棉”、“娘”
1>植物有关的偏旁有哪些？（木字旁，草字头，如“棉花”二字）
2>认识“棉”：一种植物（木），颜色是白（白），能用来做毛巾（巾）。
3>出示“姑娘”词,落实“娘”轻声（板书：姑娘）
二、初读课文，感知困境
1.初读课文，整体感知。教师导语：棉花姑娘穿着雪白的衣服来到了我们的课堂中，让我们走进课文里了解她吧！
1>出示读书要求：一读；二标。
2>PPT出示自然段标号，对照自然段序号同桌互查。
3>小老师领读、排火车游戏检查生字词。
4>棉花姑娘怎么了？（指名回答）
5>出示蚜虫图片，了解蚜虫。
6>想象画面，指导朗读，读出“可恶的”蚜虫。
2、体会棉花姑娘伤心、着急的心情，指导朗读。教师导语：这么可怜的棉花姑娘，此时此刻，她最盼望的是什么？（指名回答）
1>出示句子，抓住“多么”体会棉花姑娘的着急。
2>指名读、比赛读、齐读。
3.齐读第一自然段。
三、再读课文，深入探究。
1.自由朗读课文2-4自然段，圈出医生名字。
过渡：哪些医生来给棉花姑娘治病了？（指名说，板贴动物名称）
2.随文识字“燕”。
1>出示“象”“燕”“鹿”甲骨文，生猜哪个是“燕”
2>学习“燕”。生指出燕子翅膀、尾巴。
3.指导分角色朗读。
（1）指导朗读第一次对话
1>棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的？燕子又是怎么回答的？
2>抓住感叹号读出棉花姑娘的着急。
3>指名读、分角色进行朗读。
（2）指导朗读第二、三次对话
1>出示第3和第4自然段，引导学生体会棉花姑娘心情变化，读好对话
2>抓住“高兴地”对比读出棉花姑娘的开心。
3>棉花姑娘三次请求心情是一样吗？
4>分角色进行朗读
4.学习第五六自然段。
教师导语：棉花姑娘越来越担心、害怕，忽然——谁飞来了？
（1）趣味认识七星瓢虫
1>棉花姑娘认识这些圆圆的小虫子吗？
①理解“惊奇”，就是好奇，奇怪的意思。
2>理解“七星瓢虫”的由来
①形声字识记“瓢”piàopiáo票+瓜=瓢②理解“瓢”的含义
3>出示图片，它们是什么？（葫芦，一种瓜果；葫芦瓢，一种舀水工具）读音相似。（piao）表读音，瓜表字义
4>小结：古人讲制瓢的葫芦和瓜归为一类，表示瓢由葫芦一剖为二制成。票表示读音，有很轻的意思，表示葫芦晒干后质地很轻。
5.学习ABAB词语的妙处
（1）七星瓢虫一会就把蚜虫吃光了，棉花姑娘心情怎么样？（出示棉花姑娘病好的图片）
（2）长出了什么样的叶子和棉花？（对比感受ABAB式词语的表达效果）
①还有哪些东西可以用“碧绿碧绿”和“雪白雪白”说一说？
②看图拓展感受ABAB式词语。
6.完成课后练习题