2、3、4的乘法口诀教案二年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 2、3、4的乘法口诀教案二年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-18 15:03:47 | ||
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文档简介
2、3、4的乘法口诀
1．能运用编制5的乘法口诀的经验来尝试编制2、3、4的乘法口诀，理解每一句口诀的意义。
2．熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。
3．进一步提升抽象概括能力和语言表达能力。
1．教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。
2．教学难点：理解每一句口诀的意义。
教学课件、板贴卡片等。
一、复习旧知
1．把下面的加法算式改写成乘法算式，再读出来。
4+4
2．开火车，对口令：组织学生进行对口令活动，再说说每句口诀可以算出哪些算式的答案。
（）二十五
二、探究新知
（一）教学2的乘法口诀
1．回忆编制乘法口诀的方法。
提问：大家还记得我们是怎么编制5的乘法口诀的吗？
学情预设：
生1：我们看图编题、列出乘法算式、再用画图或加法来求积······
生2：我还记得编制乘法口诀有要求：小乘数在前，大乘数在后，最后再说积。为了乘法口诀的韵律美，积未满十时，要加一个“得”字。
2．自主编乘法口诀。
（1）出示教材第54页例2主题图，请学生按照学过的方法尝试编制2的乘法口诀。
（2）学生自主探究，教师巡视指导。
3．汇报交流。
设计意图
组织复习，进步熟悉乘读算式的含义，复4b的乘法口诀：为下面教学活动的展开作铺垫。
学情预设：
生1：1副球拍有2个，乘法算式是或者，我编的口诀是“一二得生2：2副球拍有4个，乘法算式是，我编的口诀是“二二得四”。
教师点评，并适时板书。
4．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
（3）思考：观察卡片队形，为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？
（4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。
（二）教学3的乘法口诀
1．小组合作编口诀。
（1）课件出示教材第54页例3的主题图，请4人小组尝试编制3的乘法口诀。
（2）4人小组探究，教师巡视指导。
2．汇报交流。
学情预设：
生1：一束气球有3个，乘法算式是1 或者，对应口诀是“一三得三”；2个3相加是6，乘法算式是 或者，对应口诀是“二三得六”；3个3相加是9，乘法算式是，对应口诀是“三三得九”。
生2：你们组编制的乘法口诀又对又全，3的乘法口诀是3句。
3．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
（3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？
（4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。
（三）教学4的乘法口诀
1．课件出示教材第55页例4主题图，看图理解题意，请填写4连续加4的每次结果，为
编制口诀作准备。
2．小组合作编制乘法口诀。
（1）请4人小组尝试编制4的乘法口诀，如果有困难，可以看图或画图来解决。
（2）4人小组探究，教师巡视指导。
3．汇报交流。
（1）请小组成员轮流汇报。
学情预设：
生1：1行有4个汤圆，乘法算式是1x4＝4或者4x我编的乘法口诀是“一四得四”。
生2：2行汤圆，就是2个4相加，一共有8个。乘法算式是 或4x2 ，我编的乘法口诀是“二四得八”。
生3：3行汤圆，就是3个4相加，一共有12个。乘法算式是 或4x3＝12，我编的乘法口诀是“三四十二”。
生4：4行汤圆，就是4个4相加，一共有16个。乘法算式是4x4＝16，我编的乘法口诀是“四四十六”。
生1：4的乘法口诀有4句，我们组汇报完了，大家同意我们说的吗？
生：给你们点赞！
（2）教师点评，并适时板书。
4．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的口诀，同桌互相说一说每句口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
设计意图
学生有了编制5的乘法口诀的经验后：教学重点应放在理解乘法口诀的意义。学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻体会乘法口诀的来源和意义：也更容易记忆乘法口诀。可适时组织学生进行
有序思考，想一想：“如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整？还应补充几的口诀？”由此让学生结合乘法的意义和前面的学习经验，用推理的方式得出1的乘法口诀。最后组织学生观察相邻两句乘法口诀间的关系，交流记忆乘法口诀的方法。
（3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？
（4）让学生用自己喜欢方法记忆乘法口诀。
（四）补充1的乘法口诀
启发：看着黑板上的乘法口诀，排列多有规律啊！你有仆么想说的吗？
学情预设：
生1：我感觉还没编完。
师：嗯，后面的课我们还会接着编制乘法口诀。
生2：我觉得再加上1的乘法口诀，就更完整了。
师；谁来编制？
生3：1个1就是1，所以1x1＝1，乘法口诀就是“一一得一”。
生4：1的乘法口诀只有1句。
三、练习巩固，学以致用
1．基础练习。
完成教材第54～55页“做一做”。
2．补充练习。
（1）把下面的乘法口诀填完整。
（ ）四十六
四（）二十 （）六得六
（2）把图中空格填写完整，并猜一猜下一组石榴会有几个？
乘法口诀：
算式：
摩的，能引导他们从下同角度观享同借图，认识到：观察角度最不同，但所列率法算式和所应用来法口读即相同。
乘法口诀：
四、交流总结，提炼升华
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
一一得一 二二得四 二三得六 三三得九 二四得八 三四十二 四四十六
一二得二
一三得三
一四得四
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、3、4的乘法口诀
1．能运用编制5的乘法口诀的经验来尝试编制2、3、4的乘法口诀，理解每一句口诀的意义。
2．熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。
3．进一步提升抽象概括能力和语言表达能力。
1．教学重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用其解决简单的实际问题。
2．教学难点：理解每一句口诀的意义。
教学课件、板贴卡片等。
一、复习旧知
1．把下面的加法算式改写成乘法算式，再读出来。
4+4
2．开火车，对口令：组织学生进行对口令活动，再说说每句口诀可以算出哪些算式的答案。
（）二十五
二、探究新知
（一）教学2的乘法口诀
1．回忆编制乘法口诀的方法。
提问：大家还记得我们是怎么编制5的乘法口诀的吗？
学情预设：
生1：我们看图编题、列出乘法算式、再用画图或加法来求积······
生2：我还记得编制乘法口诀有要求：小乘数在前，大乘数在后，最后再说积。为了乘法口诀的韵律美，积未满十时，要加一个“得”字。
2．自主编乘法口诀。
（1）出示教材第54页例2主题图，请学生按照学过的方法尝试编制2的乘法口诀。
（2）学生自主探究，教师巡视指导。
3．汇报交流。
设计意图
组织复习，进步熟悉乘读算式的含义，复4b的乘法口诀：为下面教学活动的展开作铺垫。
学情预设：
生1：1副球拍有2个，乘法算式是或者，我编的口诀是“一二得生2：2副球拍有4个，乘法算式是，我编的口诀是“二二得四”。
教师点评，并适时板书。
4．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
（3）思考：观察卡片队形，为什么5的乘法口诀句数多，2的乘法口诀句数少？
（4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。
（二）教学3的乘法口诀
1．小组合作编口诀。
（1）课件出示教材第54页例3的主题图，请4人小组尝试编制3的乘法口诀。
（2）4人小组探究，教师巡视指导。
2．汇报交流。
学情预设：
生1：一束气球有3个，乘法算式是1 或者，对应口诀是“一三得三”；2个3相加是6，乘法算式是 或者，对应口诀是“二三得六”；3个3相加是9，乘法算式是，对应口诀是“三三得九”。
生2：你们组编制的乘法口诀又对又全，3的乘法口诀是3句。
3．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的乘法口诀，同桌互相说一说每句乘法口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
（3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？
（4）让学生用自己喜欢的方法记忆乘法口诀。
（三）教学4的乘法口诀
1．课件出示教材第55页例4主题图，看图理解题意，请填写4连续加4的每次结果，为
编制口诀作准备。
2．小组合作编制乘法口诀。
（1）请4人小组尝试编制4的乘法口诀，如果有困难，可以看图或画图来解决。
（2）4人小组探究，教师巡视指导。
3．汇报交流。
（1）请小组成员轮流汇报。
学情预设：
生1：1行有4个汤圆，乘法算式是1x4＝4或者4x我编的乘法口诀是“一四得四”。
生2：2行汤圆，就是2个4相加，一共有8个。乘法算式是 或4x2 ，我编的乘法口诀是“二四得八”。
生3：3行汤圆，就是3个4相加，一共有12个。乘法算式是 或4x3＝12，我编的乘法口诀是“三四十二”。
生4：4行汤圆，就是4个4相加，一共有16个。乘法算式是4x4＝16，我编的乘法口诀是“四四十六”。
生1：4的乘法口诀有4句，我们组汇报完了，大家同意我们说的吗？
生：给你们点赞！
（2）教师点评，并适时板书。
4．理解并记忆乘法口诀。
（1）看着板书中的口诀，同桌互相说一说每句口诀可以计算哪些算式。
（2）请学生说一说每句乘法口诀表示的意义。
设计意图
学生有了编制5的乘法口诀的经验后：教学重点应放在理解乘法口诀的意义。学生经历了乘法口诀的“创造”过程，自然会更深刻体会乘法口诀的来源和意义：也更容易记忆乘法口诀。可适时组织学生进行
有序思考，想一想：“如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整？还应补充几的口诀？”由此让学生结合乘法的意义和前面的学习经验，用推理的方式得出1的乘法口诀。最后组织学生观察相邻两句乘法口诀间的关系，交流记忆乘法口诀的方法。
（3）思考：观察卡片队形，你发现了什么？
（4）让学生用自己喜欢方法记忆乘法口诀。
（四）补充1的乘法口诀
启发：看着黑板上的乘法口诀，排列多有规律啊！你有仆么想说的吗？
学情预设：
生1：我感觉还没编完。
师：嗯，后面的课我们还会接着编制乘法口诀。
生2：我觉得再加上1的乘法口诀，就更完整了。
师；谁来编制？
生3：1个1就是1，所以1x1＝1，乘法口诀就是“一一得一”。
生4：1的乘法口诀只有1句。
三、练习巩固，学以致用
1．基础练习。
完成教材第54～55页“做一做”。
2．补充练习。
（1）把下面的乘法口诀填完整。
（ ）四十六
四（）二十 （）六得六
（2）把图中空格填写完整，并猜一猜下一组石榴会有几个？
乘法口诀：
算式：
摩的，能引导他们从下同角度观享同借图，认识到：观察角度最不同，但所列率法算式和所应用来法口读即相同。
乘法口诀：
四、交流总结，提炼升华
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
一一得一 二二得四 二三得六 三三得九 二四得八 三四十二 四四十六
一二得二
一三得三
一四得四
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
2、3、4的乘法口诀