1春夏秋冬 教案(表格式3课时)

1 春夏秋冬
学习任务一：走进大自然，了解四季
主备人 使用人
学习目标 1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、冬、雪”7个字。 2.能正确、流利地朗读、背诵《春夏秋冬》，了解四季景物特点，体会四季的美好。 3.学习表示天气的词语,认识“阴、雷”等7 个生字。 4.能借助拼音,正确朗读诗歌《祖国多么广大》,感受同一季节中祖国南北方的不同景色,从而体会到祖国地域的广大。积累描写春天的四字词语。
重点难点 通过多种识字方法，达到识字的目标。
教学准备 PPT
课时安排 3课时
教与学活动设计 第一课时
教师活动 学生活动
学习活动一：读一读，认一认，我是识字小能手
1.出示单元课文，介绍识字方法， 2.引导学生交流谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 3.引导学生观察春图，认识“吹”字。 （1）出示春图，引导学生观察并练习说话。 （2）领读课文。 （3）相机纠正学生字音 （4）引导学生借助动作，识记“吹”字。 4.引导学生观察夏图，认识“落”字。 （1）提问：春风过后，气温越来越高，夏天就到了，让我们一起欣赏一幅图。你看到了什么美景？ （2）借助动图，引导学生认识“落”字。 （3）课件出示动图，指名说你看到什么落了下来。 5.引导学生观察秋图，认识“霜、降”。 （1）课件出示秋图，领读课文“秋霜降”。 （2）引导识记“霜”字，认识雨字头。 让学生说一说带雨字头的字还有哪些。 出示“降”的字源，认识双耳旁。 6.观察冬图，认识“雪、飘”。 （1）课件出示插图，引导学生观察并读文。 （2）引导学生观察结构和部件识记“飘”字。雪花轻轻柔柔，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳。 7.引导学生做“拍手歌”小游戏，再读课文，巩固识记生字。 1.整体了解单元内容。 2.全班交流。 预设：四个季节，我最喜欢春天，因为春天鲜花盛开，很漂亮。 3.观察插图，认识生字。 （1）自由回答自己在图中看到了什么。 预设：鲜花、高山、柳条 （2）跟读课文。 （3）开火车读短语，纠正字音。 （4）做一做“吹”的动作，感受到了吹字。并用“吹”组词语。 预设：吹牛、吹风机…… 4.观察夏图，认识“落”字。 （1）说一说自己看到的美景，并读课文“夏雨落”。 （2）识记“落”字，并交流记住“落”字的方法。 预设：上半部分是个草字头，下半部分表音，也读luò。 （3）观察图片，回答问题。 预设：树叶飘落、雪花飘落 5.观察秋图，认识“霜、降”。 （1）观察图片，借助拼音读文。 （2）自由回答问题。 （3）了解“霜降”。认识部首双耳旁。交流自己积累的带有双耳旁的生字。 6.观察冬图，认识“雪、飘”。 （1）观察插图，说说自己看到了什么，并读文“冬雪飘”。 （2）读词语“飘落”。 7.边拍手边读课文。
设计意图 课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由各种形式读，到借助插图和动作演示理解字义，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的归类方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。。
学习活动二：看一看，写一写，我是小小书法家
1.指导书写生字“春、冬、雪”。 （1）归类识记“春、雪、冬”，引导观察结构。 （2）认识新笔画“横斜钩”，学写“风”字。 2.教师范写。 3.学生描红、书写，教师巡视指导，引导学生交流展评。 1.观察“春、雪、冬”结构，明确上下结构字的书写要点，认识新笔画横斜钩，当小老师观察关键笔占格。 2.观察老师的范写，并书空。 3.自由练写，同桌交流，全班展评。
设计意图 学生自己书写，全班展示、评价、修改，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
学习评价设计 1.在课堂上运用小游戏评价策略，随时对学生的生字词掌握情况进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，学生是否能根据学习任务认识本课生字。 2.结果性评价：会背诵课文，会写本节课生字。
作业设计 大声朗读课文。 给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。
板书设计 1 春夏秋冬 春 冬 雪
教学反思与改进 优点： 在课文导入环节，我通过让孩子们回忆上学期的课文——《四季》，引入了今天的新课——《春夏秋冬》，读好课题的同时，教孩子们学写了“春”和“冬”这两个生字。这样的开端形式，让整堂课的识字写字任务更加顺畅。 在认读生字的环节，学习“吹、落、降、飘”这些表示动作的字时，我除了让学生借助肢体动作理解字义，还利用汉字的字理让学生理解记忆汉字。如“降”的本义是从高向低走，其甲骨文就是左边一座山，沿着山是一串向下走的脚印。左边的山慢慢演变成了双耳旁。这种汉字由来的知识融入，增强了学生学习汉字的兴趣。 不足之处： 在今后的识字课教学中，我不仅要继续提升学生的识字兴趣，还应在识字教学中挖掘、渗透传统文化教育，让识字教学不再是机械地认字，注重赋予其文化价值，使学生多方面地接受传统文化的熏陶，培养良好的文化素养。
教与学活动设计 第二课时
教师活动 学生活动
学习活动三：读一读，说一说，我是小小朗读家
引导学生自由朗读，回顾课文，并出示学过的词语。 2.出示课本中的插图，引导学生观察并交流看到的内容。 3.提问：你们看，池塘里有什么呀 引导学生认识“游鱼”：有的鱼儿在池塘里游来游去，还有的鱼儿跃出了水面。我们也可以说“鱼出水”。 4.提问：池塘边还长着什么？引导学生认读“青草”。了解“池草青”的意思。 5.提问：图中草地上还有什么呀？除了草地上有花，还有哪儿有花？引导学生认读“红花”“山花红”。 6.引导：春天来了，鸟儿也从南方飞来了。认读“飞鸟”。飞入了树林，也就是“鸟入林”。 1.自由读课文和老师出示的词语。 多种形式读老师出示的词语：跟读、领读、齐读。 2.观察插图，交流发现。 预设：小鱼，高山，小鸟。岸边长满了嫩嫩的青草，鸟儿正快活地飞入林中。清澈的池水中，有的鱼儿游来游去，有的鱼儿跃出了水面。远处有一座青山，山坡上开满了红色的花朵。 3.开火车读：游鱼，鱼出水，鱼游出水。 4.观察图片，认读“青草”“池草青”，了解长在池塘边的草绿绿的——“池草青” 5.观察图片，回答问题。 预设：有红花，山上也有花，这就是“山花红”。 6开火车.认读“飞鸟”“鸟入林”
设计意图 学生借助插图，理解词组、短语的意思，更好地进行记忆。运用“拆一拆”、“比一比”的方法进行识字教学。
学习活动四：猜一猜，说一说，我是小小气象员
1.出示相关词语，让学生猜一猜，说一说，与识字加油站中的词语相联系。 2.随机出示表示天气的图片。 3.隐去图片引导学生读词语 4.引导识记“阴、冰、冻、夹”等生字 5.生字卡片巩固记忆。 1.学生读一读，猜一猜。 2.认识表示天气的图片，大胆说一说。 3.开火车读词语，男女生接读，小老师领读，全班齐读。 4.自由选择生字，分享识字方法。 预设1：利用偏旁识记“冰、冻” 说明其和水有关；看水的形态区别二字。 预设2：字源识记。 观察“夹”的甲骨文 和金文，说一说它的意思，并组词。 5.开火车巩固识读，分享自己知道的其他与天气有关的词语。
设计意图 多种形式朗读含有生字的词语,能降低生字学习的难度,学生用自己喜欢的方式识记生字,能充分发挥学生自主识字的作用；通过多种形式的朗读、有趣的游戏,引导学生在充满趣味的小游戏中学习字母表,有利于学生记忆。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，学生是否能根据学习任务认识生字，在评价中引导学生如何根据插图进行识记生字，完成学习任务。 2.结果性评价：会背课文《春夏秋冬》，会认生字。
作业设计 1.试着背诵课文。 2.利用识字卡片认一认生字。
板书设计 1 春夏秋冬 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
教学反思与改进 优点： 在本课的教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。同时采取多样的朗读形式，在课上让学生达到了会读会背的效果。 不足之处： 过渡重视基础知识的掌握，学生实际掌握情况没有充分检测。 语言表达不够精炼，部分孩子不能充分理解意思。 课堂节奏过快，部分孩子不能跟得上。
教与学活动设计 第三课时
教师活动 学生活动
学习活动五：读一读，背一背，走进大自然
一、读一读《祖国多么广大》。 1.课件出示开火车的小游戏，组织学生认读火车上的词语。 2.出示图片，引导观察春天美景，仿照“池草青、山花红”的句式说一说。 3.引导学生自由朗读诗歌《祖国多么广大》，提出要求：把儿歌读正确，通顺。指名朗读，相机正音。 4.提问：儿歌描写了祖国哪些地方？如果三位同学同一天分别去了这三个地方，看到的景色一样吗？ 小结：祖国多么广大！引导学生跟着音乐再读诗歌。 积累词语 1.出示图片，引导学生想象：春天来了，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？随机点评。 2.认读四字词语，提出要求：读音准确。 3.我说你猜游戏 4.引导学生以多形式朗读，感受春天的美丽。 一、学习《祖国多么广大》 1.做游戏，读词语，复习上节课学习的内容。 2.观察图片，交流发现。 预设：春风吹、白云飘、气球飞、野花开…… 自由朗读《祖国多么广大》，重点关注“兴、岭、经、盛”的读音。 4.再读儿歌，圈出问题答案。 预设：大兴安岭，长江两岸，海南岛。 在地图上找到这三个地方，感受祖国面积的广大。 同桌互读，配乐朗读。 二、积累词语 1.学生观察图片，发挥想象。选择一种句式，同桌之间相互说一说；在老师指导后完善自己的句子再表达。 2.借助拼音读一读课本上的8个四字词语；同桌互读，指名学生读。 3.指名一些同学复述句子，其他学生从8个四字词语中挑出最符合句意的一个。 4.学生自由读，教师指名读，学生齐读。边读边感受春天的美丽。
设计意图 带着问题朗读，培养学生独立思考的能力，引导学生从文本中寻找答案,自由充分地交流阅读感受,能让学生的思维能力得到更充分的锻炼。利用 “我说你猜”游戏帮助学生加强对好词的积累,在潜移默化中引导学生理解这些词语的意思。
学习活动六：看一看，写一写，我是小小书法家
教师活动 1.指导书写生字“风、飞、花、入”，引导观察结构，占位，学习新笔画“横斜钩”。 2.引导区分“人 入”。 3.教师范写，引导学生描红、书写。 4.巡视指导，引导学生交流展评。 学生活动 1.观察“风、飞、花、入”结构，明确书写要点，当小老师观察关键笔占格。 预设：横斜钩要圆润倾斜，撇、点两笔像长在小鸟背上的翅膀要相接，但要防止连笔写。 2.交流区分“人 入”两个字的方法。 3.观察老师的范写，并书空。 4.自由练写，同桌交流，全班展评。
设计意图 学生自己书写，全班展示、评价、修改，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，学生是否能根据学习任务认识生字，在评价中引导学生如何根据插图进行识记生字，完成学习任务。 2.结果性评价：会背描写春天的四字词语，会写本节课学习的生字。
作业设计 1.书写本节课学习的生字。 2.用刚刚学习的词语说一说你眼中的春天，然后画一画春天的图画吧！
板书设计 1 春夏秋冬 风 飞 花 入
教学反思与改进 成功之处： 1.在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。 3.注意词语和短语的理解方法的指导。 通过朗读、看图和动作演示等方法，学习词和短语；介绍边读边展开想像的读书方法，通过课文插图或音像加深对词语的理解。 不足之处： 1.如何很好地组织教学，合理维护课堂秩序的问题。放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 2.在以后的教学中，我会继续注重提高学生的自学能力，同时积极推进类文阅读，拓宽学生视野，还要恰当运用现代化教学手段，激发学生想象。 3.关于词串的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。