第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教案 高中历史统编版（部编版）必修 中外历史纲要（上）

第3课 秦统一多民族封建国家的建立
课时：1课时
学习目标：
能够说出秦统一的概况，通过阅读书中“学思之窗”及“学习拓展”的内容，能够多视角分析秦统一的原因，并且归纳出秦统一是顺应历史发展的潮流的。
通过秦简中的秦律这些史料的展示，让学生说出秦简属于什么史料类型，这些史料从史料学角度来说，对研究秦律的价值。通过书中“史料阅读”不同的人对秦始皇的评价不同的材料，请学生归纳历史人物的评价受哪些因素的影响。
结合书中的内容，让学生探究秦朝速亡的原因，用多视角说出历史事件的原因，用辩证的观点看待秦的治理效果，学会做到合理的解释，论从史出。
重点：
秦统一后采取的措施
难点：
秦统一多民族封建国家建立的影响
教学流程：
导入：
教师通过秦始皇兵马俑一号坑秦军先锋的图片介绍导入新课：“一号兵马俑坑的秦军前锋：无甲胄，着轻袍，手持短兵肉搏，真勇士也！”从商鞅变法以来，秦国的军队堪称“虎狼之军”，按军功受爵成为社会流动，挤入上层的唯一出路，“利出一孔”让秦军无比威猛，在统一六国的过程中，所向披靡。
秦的统一
教师结合秦统一六国的地图，介绍秦统一六国的过程：前230年灭韩，前228年灭赵，前225年灭魏，前223年灭楚，前222年灭燕，前221年灭齐。
让学生结合书中“学思之窗”及课后“学习拓展” 想一想：秦国为什么能够统一六国？
①战国中后期，统一逐渐成为当时人们的共识
②人民渴望统一
③各地域经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍
④诸侯争霸战争促进民族间的交流，民族交融进一步加强
⑤秦地理位置优越，物质基础雄厚
⑥数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；秦王嬴政个人作用
⑦灵活运用“远交近攻”的对外战略;(“远”指齐国、“近”指韩国)
⑧商鞅变法使秦国国力增强
教师归纳秦统一六国是众多因素综合作用的结果，让学生清楚，应该多角度分析历史问题，明白秦统一是顺应历史发展的潮流的。
教师通过图片介绍，
秦的这些措施：北击匈奴，夺河套，修长城，筑直道； 南平百越，修灵渠，置郡县； 西开辟“五尺道”， 辖管西南夷。
让学生知道秦朝是一个东至大海，西到陇西，南到南海，北至长城的统一多民族封建国家。
教师抛出问题：秦完成了统一，又是如何治理国家的呢？
二、秦的治理
学生结合教材概括治理的措施：政治、经济、文化、军事、其他
活动设计：
相对于分封制，郡县制有什么特点？
明确：1、郡县官员由中央任免和考核，不得世袭
2、形成中央垂直管理地方的形式
近几十年来，出土文献大量涌现，往往能够印证、纠正或补充传世文献。请从史料学角度说明秦简对研究秦律的价值。
明确：
秦简中的法律条文，保留了秦律种的很多原始内容，大大丰富了我们对秦律的理解，简牍研究中的法律规范为进一步研究秦朝律令和秦朝法律制度史提供了崭新的一手史料。
从秦实行的措施来分析秦统一的历史意义（多角度阐述）
明确：
1、国家版图:扩大了疆域，奠定了统一多民族国家的疆域
2、政治:结束了诸侯纷争局面，推动了中华民族多元一体格局的形成，秦朝确立的专制主义中央集权制度被以后的王朝长期沿用，影响深远
3、经济社会发展:加强中华民族各地之间的经济交往联系与社会发展
4、民族国家认同:统一的国家政权促进了各民族的交往 、交流与交融，为中国古代统一多民族国家认同的建构和发展奠基。
书中“史料阅读”不同的人对秦始皇的评价不同，你认同哪一种评价？你的理由是？最后请你归纳一下历史人物的评价受哪些因素的影响
历代对秦始皇统一和秦制给予评价:
史料评价：
一夫作难而七庙堕，身死人手，为天下笑者，何也？仁心不施，而攻守之势异也。
——贾谊《过秦论》
明法度，定律令，皆以始皇起。
——《史记·李斯列传》 秦王扫六合，虎视何雄哉。
——李白《古风·其三》
秦之所以革之者，其为制，公之大者也;其情，私也，私其一己之威也，私其尽臣畜于我也。然而公天下之端自秦始。
——柳宗元《封建论》
始皇帝，自是千古一帝也。
——李贽《藏书》
三、秦的速亡
教师通过大泽乡起义和楚汉相争的图片介绍秦朝的速亡：
陈胜起义失败后，刘邦、项羽领导的反秦势力逐渐壮大。公元前207年，刘邦军队攻占咸阳，秦朝灭亡。
学生结合书中的内容及自己的储备知识，说出秦朝速亡的原因，教师给出如下观点：
失在于制 ，不在于政 ，周事然也。
失在于政， 不在于制 ，秦事然也。
——柳宗元《封建论》
一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也 仁义不施而攻守之势异也!
——贾谊《过秦论》
不在乎人民的幸福，只追求国家的强大。
——鲍鹏山:《〈商君书〉:秦王朝专制政治的黑暗心脏》
让学生找一找他的观点和上述哪一观点比较接近，这些观点的视角是？
升华：百代行秦制，中国两千年历史，一定程度上得益于秦制。从秦以后，汉承秦制，唐承隋制，隋其实也是秦的翻版，没有长时间的四分五裂、漫长的战争，我们才能文明生生不息。"
——孙立群(南开大学历史学院教授)
教师用这段话去升华这节课的核心：秦统一多民族封建国家的建立在中华文明的传承中起到重要的作用，我们应该把秦朝的治理放在历史的长河中去看待，去评价它，让学生知道只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。
小结：
作业布置：读李开元《秦谜》，感受史料实证和历史解释的魅力。
教学反思：这节课的3个学习目标基本达成，在操作的过程中有一些设问还需要继续改善。这节课以五大学科核心素养为核心设计教学情境，学生的积极性被调动起来，操作的过程中不足之处是有些学生表述不到位，历史术语使用不好，这些问题在今后的教学中要特别注意，需要加强这些方面的训练。