2 姓氏歌 教学设计(表格式2课时)

2 姓氏歌
学习任务二：读读儿歌，走进中国姓氏
主备人 使用人
学习目标 1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。 2.正确朗读课文，背诵课文，能主动朗读童谣和儿歌。 3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
重点难点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。
教学准备 PPT、姓名卡片
课时安排 2课时
教与学活动设计 第一课时
教师活动 学生活动
学习活动一：读《姓氏歌》，认识生字 学习活动二：指导书写，掌握笔顺
一、读《姓氏歌》，了解姓氏 1.谈话导入：请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。那么，我们中国有多少姓氏呢？这节课我们就去了解一下吧。 2.教师范读，提出要求，引导学生借助拼音自由朗读儿歌 3.组织学生同桌合作学习。 提出要求：自由读儿歌，找出文中的姓氏。有不懂的地方，在旁边做上记号，问问同桌。 教师指名读。 提出要求：交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。 二、精读课文，随文识字 1.引导学生读文。 2.出示第一小节生字教师引导读正确。 3.引导交流学习识字方法。 （1）提问：同学们，还有什么好办法可以记住它们呢？这两个字结构上有什么共同点？ 小结：我们可以通过“加一加”的方法来识记。 （2）引导识记“张”：教师字理讲解。并提问：我们怎么记住这个字呢？ （3）引导识记“古、吴”：你能为它们组词吗？这两个字有什么相同的地方？ 小结：我们可以说十口古，口天吴。 4.引导学生把生字放入课文中运用多种形式再次读文。 一、读《姓氏歌》，了解姓氏 1.学生自由交流自己的姓氏和名字。 2.认真听老师读，把不认识的生字圈出来。然后自己读一读，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。 3.朗读诗歌，找出文中的姓氏并和同桌交流。不懂的地方，在旁边做上记号，和同桌交流。 4.当小老师看着课文认真倾听，指出错误。 5.交流自己读文后的收获。 二、精读课文，随文识字 1.学生齐读第一节 2.学生跟读老师出示的词语并尝试自读。 3.交流识字方法。 （1）识记“姓、李”，给生字组词。 预设：姓，姓名；李，李树。它们都是由两部分组成，每部分都是一个我们学过的生字。女加上生是姓，我们可以说女生姓，那李就是木子李。 （2）交流识记“张”的方法。 预设1：用“加一加”的方法弓加上长是张，我们可以说弓长张。 预设2：变成三字歌：弓长张。 （3）识记“古、吴”组词并观察相同的地方。 预设：古，古代；吴，吴国。它们都是上下结构，两部分组成。 （4）学生跟读。 4.多种形式读文：自读、问答游戏读、男女生互读。
设计意图 由学生熟悉的话题入手，通过介绍自己的姓氏，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。学生在交流的过程中，充分发挥想象力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
学习活动二：指导书写，掌握笔顺
1.指导书写生字“姓、双、什、么、国、王、方”。 （1）引导观察结构，占位，书写要点。 （2）指导“双”第二笔是点。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 1.观察生字的结构，明确左右结构、全包围字的书写要点，当小老师观察关键笔占格。 预设：“国”是全包围结构，它的偏旁是国字框。书写顺序是先外后内再封口。 2.观察老师的范写，并书空。 3.自由练写，同桌交流，全班展评。
设计意图 学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，能否完成课堂中的学习任务。 2.结果性评价：会背诵课文，会写本节课生字。
作业设计 给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。 了解家人的姓氏，并试着编编儿歌。
板书设计 2 姓氏歌 姓 双 什 么 国 王 方
教学反思与改进 优点： 本课的一个学习任务是介绍姓氏，我在第一课时讲解练习了分解部件和称说偏旁的方法，同时根据课后题目增加了组词法介绍姓氏。通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，学生牢固地记住了生字，对学习生字有了很高的积极性、主动性，在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。 不足之处： 1.如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。 2.我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松地学习。
教与学活动设计 第二课时
教师活动 学生活动
学习活动三：发挥想象，自主识字
1.课件出示生字“氏 赵 钱 孙 周 王 官”提问：去掉拼音，你还认识它们吗？ 2.引导给生字“氏”“赵”“钱”组词。 3.引导交流讨论：同学们，有什么好办法可以记住这些字呢？我们一起交流一下吧。 4.引导学生用比较字形的方法识记“赵 周 官”。 （1）引导观察“赵 起”交流发现。 （2）引导观察“周 用”交流发现。 （3）引导观察“官 字”交流发现。 小结：原来用比较字形的方法能记住这么多字呢。 5.提出要求：这些生字宝宝跑回课文里去了，你还会读吗？ 1.多种形式读老师出示的生字：跟读、领读、齐读。 2.给生字组词，并齐读词语。 预设：姓氏、赵国、花钱…… 3.交流识字好方法。 预设1：上节课我们用过的“加一加”的方法。“子”加上“小”是“孙”，我们可以说子小孙。 预设2：除了“加一加”的方法，我们还经常用到“减一减”的方法。“纸”减去绞丝旁就是“氏”。 4.用比较字形的方法识记“赵 周 官”。 （1）识记“赵”，把“己”换成撇点就是“赵”。它们有一个共同的偏旁叫走字旁。 （2）识记“周”，把“用”里面的横横竖，换成土和口就是“周”字了。 （3）识记“官”，把下面的“子”换成一竖和两个口就是“官”。 5.根据要求读课文：自由读、指名读、齐读。
设计意图 引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
学习活动四：相互交流，介绍姓氏
1.课件出示单姓和复姓，提问：它们有什么不同的地方。 总结：一个字是单姓，也有两个字的，比如诸葛、东方、上官、欧阳，这样的姓叫复姓。 2.引导学生交流介绍姓氏的方法。 教师小结：除了这些方法，我们还可以用组词来介绍姓氏。赵，我们可以说，王，他姓王，王子的王。我们中国的姓氏是不是很有趣呀？ 3.提出要求：和同桌一起介绍一下姓氏吧。 4.引导回顾课文，再次朗读课文，引导学生背诵课文。 1.观察并回答 预设：有的姓氏是一个字，有的姓氏是两个字。 2.交流介绍姓氏的方法。 预设1：“加一加”的方法。我们可以用“加一加”的方法来介绍。吴，口天吴；孙，子小孙。 预设2：“说偏旁”的方法。“徐”的偏旁是双人旁，我们可以说双人徐。“许”的偏旁是言字旁，我们就说言午许。 预设3：组词的方法。比如，我姓赵，赵国的赵。 3.选择自己喜欢的方法，介绍钱、周、方、林等姓氏。 4.把拼音去掉，再试着读一读全文。根据填空提示试着背诵课文。
设计意图 第二小节中出现的复姓，学生会有疑问，因此需要引导学生进行了解。通过做游戏的方式巩固介绍姓氏的方法，可以激发学生的学习兴趣。
学习活动五：读读童谣和儿歌
1.引导学生自由朗读童谣和儿歌：《摇摇船》《小刺猬理发》。 2.师生合作，再读儿歌。 3.引导学生交流感受：你最喜欢哪一首儿歌，感受到了什么？疑问是什么？ 4.全班展示、同学互评。 1.学生借助拼音自读，读准字音，读通句子，同桌互读，相互纠正。 2.师生合作拍手读，配上动作读；学生自由读，指名读，全班齐读。 3.同桌互相交流。其他同学可随机回答。 4.每组一名同学上台展示自己准备的童谣或儿歌，拍手读，或配上动作读；全班评选最受喜欢的童谣或儿歌。
设计意图 在反复朗读和游戏中,感受童谣,儿歌节奏、韵律之美,感受读童谣、儿歌的乐趣,进一步激发学生对童谣、儿歌的喜爱之情。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用同桌相互检测的方法，关注学生在课堂上对于学习任务的完成情况，随时对学生的学习过程进行评价，确保每个学生在课堂中都有所收获，完成学习任务。 2.结果性评价：会背《姓氏歌》，会用不同的方法介绍姓氏，主动朗读童谣和儿歌。
作业设计 1.会背《姓氏歌》，向同学介绍自己的姓氏。 2.给爸爸妈妈读一读学到的儿歌和童谣。
板书设计 2 姓氏歌 介绍姓氏 读读童谣和儿歌
教学反思与改进 优点： 在教学中，我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生合作读，生生问答，填空等富有趣味的形式进行朗读，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生活动中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对姓氏产生了兴趣。 不足之处： 偏重于对课文的分析，对课文轻重把握的不够准确。 学习任务的布置可以再精简一些。 要多关注课堂上学生知识的生成。