18慈母情深教案

18慈母情深教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
2、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学难点】
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。【教学过程】
一、导入
同学们，我们课前已经自学了第18课的生字和词语，预习了课文内容，根据课后题小组进行了讨论，这节课让我们走近一位慈祥的母亲，感受她的情深，请齐读课题。
二、检查预习
1、听写生字词
失魂落魄 压抑 颓败 忙碌 酷暑 震耳欲聋 疲惫 衣兜 龟裂 罐头 权利
2、齐读词语，重点学习“龟裂”，读音指导，图片理解。
3、你能用这些词语串起来，说说课文的主要内容吗？指名概括，随机指导。
4、用一句话概括课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事。
5、板书课文的主要内容想买书去要钱重点详写买罐头得到书
三、学习新课，集体交流
这位慈祥的母亲情深何处？从文中找什么样的语句？学生回答从人物的外貌、动作、语言、神态等语句，去体会人物的品质。师引导：这些句子固然重要，但是，作者来找母亲要钱。一下子见到母亲了吗？先是捡到什么？（厂房、环境、温热的场面等等）
（一）课前预习自主合作探究
母亲工作的环境怎样？找出有关语句，抓住重点词语，谈谈你从中体会到了什么？
预设：生回答交流，出示第七自然段的内容。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
重点指导理解：
1、空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。学生交流自己的找到的语句、词语和体会，教师总结：低矮的空间、潮湿的墙壁令人感到压抑，通过环境描写，写出了母亲工作环境的恶劣。
2、正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。学生交流自己的找到的语句、词语和体会。
3、为什么有很多环境描写，去掉可以吗？为什么？学生先回答。教师总结：通过环境描写，写出了天气的酷热难耐，表现了母亲工作的艰辛。
（二）课前预习自主合作探究：
找出文中描写母亲外貌、动作、神态、语言的句子。抓住重点词语，说说你从中体会到了什么？学生逐一找出句子进行朗读，找出重点词语去谈自己的体会。体会母亲情深何处？
1、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。学生首先能找到作者在厂房里第一眼见到母亲的样子，体会到母亲很辛苦。教师总结：通过对母亲姿态、外貌的描写，我们可以看出母亲工作的辛劳、艰苦，说明了母亲为了这个家庭所做出的巨大牺牲。
2、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......学生谈体会，并启发学生对本句有什么发现，谈谈自己的想法。“吃惊”一词，写出了母亲想不到孩子来工作的地方来找她，她不愿意让孩子看到自己疲惫的样子。发现三个“我的母亲”，从而学习反复的修辞手法。一连三个“我的母亲”，运用反复的修辞手法，把母亲的动作写得很具体，母亲如此艰苦的工作环境使作者内心内心产生了巨大的触动。小知识：反复和排比的区别。反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。而排比句是把三个或以上意义相关或相近的词组或句子并排在一起组成的句子。小拓展：如梦令李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否，知否？应是绿肥红瘦。
3、继续交流，找到对话，描写母亲语言的句子。“你来干什么”“我......”“有话快说，别耽误妈干活。”“要钱......”“要钱干什么？”“买书......”“多少钱？”“一元五角......”母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。学生交流体会，教师再次启发，母亲语言什么特点？你体会到什么？与母亲的对话写出了我找母亲的目的，用短句的形式一问一答，表现出当时环境的嘈杂也显示了工作时间的紧张。语言简练，从“有话快说，别耽误妈干活。”中体会到母亲争分夺秒地挣钱，不想耽误时间。
4、母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。动作描写，两个掏字，表现了母亲听说我要买书后，并没有迟疑，说明了母亲对我想要读
书的肯定。细节描写，皱皱的毛票，表现了母亲挣钱不易，龟裂的手，表现了母亲工作的艰苦。
5、讨论：母亲工友的语言描写可以去掉吗？为什么？旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给！没你这么当妈的！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引导学生理解并朗读：去掉不行。工友的话首先表现出了在当时很多人对看课外书的不支持，其次表现出了当时人们生活的贫穷，钱来之不易。这段内容从侧面烘托了母亲对我读书的理解与支持，表现了慈母情深。正是因为母亲这种开明，即使再苦再累，也不能耽误孩子的学习，而且她挺高兴孩子爱看书的，没有抹杀孩子对知识的渴望，所以作者才会成为一名作家。
6、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......学生很快就会发现了四个“立刻”，动作描写，用反复的手法细致地刻画了母亲一连串的动作，不仅让读者感受到了母亲的辛劳，而且加深了读者对母亲的印象，为后文做好了铺垫。
7、默读最后4段，说说我拿这些钱做什么了？为什么要这样做？母亲又是如何做的？这表现出了什么？我给母亲买了水果罐头，母亲数落完“我”后，又给我凑够了钱买书。表现了慈母情深。
（三）小结结构梳理，总结全文。
作者在小说中记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了的深情，以及的之情。
四、课堂练习
在下面句子中，没有运用反复的修辞手法的一句是（）。
A.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
B.沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
C.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是这样坚韧和刚强，他的气质是这样的淳朴和谦逊。
五、出示一双龟裂的手，这是老师我的母亲的手......进行思想教育。
六、诵读《游子吟》
七、作业综合实践：
回家观察自己母亲或者奶奶、姥姥的手，听听她们辛苦操劳的故事，想一想，如何孝敬她们！
八、板书设计