课题3 制取氧气 说课课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
人教版九年级《化学》上第二单元
课程理念
教材分析
学情分析
教学流程
教学目标
教学反思
1
2
3
4
5
6
说课
内容
课程理念
课标理念
建构主义理论
最近发展区理论
教材分析
1、通过生物的学习,大多数学生已经知道自然界中氧气的来源.但对工业制氧气及实验室制氧气的原理缺乏认识，80%的学生对此不了解。
2、我校之前是厂矿学校,所以学生的知识基础较弱,但动手能力较强; 通过前面学习,学生已经具备初步的探究意识和探究方法,这为这节课探究做了很好的铺垫作用。
学情分析
过程与方法
知识与技能
1、知道实验室制
取氧气的原理和主
要方法，并会书写
相应的文字表达式。
2、了解催化剂的
作用及能判断分解
反应。
1、亲历科学探究
的过程,体验并学
习科学探究的方法。
2、初步学习运用
观察、实验等方
法获取信息。
3、了解通过化学实验制取新物质的方法
1、体会催化剂对社会发展的重要作用。
2、感受科学探究的过程，增加对化学学习的喜爱。
情感态度价值观
重点
难点
教学目标
教法
学法
问题导引
实验探究
合作探究
小组讨论
教学策略
引领探究
导入
延伸探究
合作探究
小结
教学流程
提出问题
猜想与假设
进行实验
收集证据
解释与结论
蜡烛燃烧后产生什么物质？
二氧化碳、水、白烟、炭黑
蜡烛和氧气反应后生成二氧化碳和水
设计实验
导入新课
导入新课
实验室如何制取氧气
设计意图
从方法入手导入新课，充分挖掘学生已经达到的发展水平，使学生明确这节课的目标，即最近发展区。
提出问题
猜想与假设
进行实验
收集证据
解释与结论
设计实验
明确探究课题
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
明确探究课题
引领探究
加热高锰酸钾可以制取氧气吗
如果能,应采用怎样的装置
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
明确探究课题
引领探究
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
确定了制取氧气的探究方法
设计意图
1、观察高锰酸钾的颜色，状态，逐渐渗透“物质观”.
2、学生通过观察教师的演示，领会操作要点,为之后的学生实验奠定基础,有助于培养学生的实验规范性.
操作步骤
查：检查装置的气密性
装：在试管中放入药品和一团棉花
定：试管口略向下倾斜
点：点燃酒精灯，先均匀加热
收：有气泡连续均匀产生时开始收
集
离：把导管拿出水面
熄：熄灭酒精灯
合作探究
明确探究问题
实验室中能否用过氧化氢溶液来制氧气？
教师引导：木条没有复燃，说明了什么？你还有哪些思路进一步展开探究？
鱼塘增氧资料说明过氧化氢能产生氧气，木条不复燃说明产生的氧气可能太慢，可以想办法加快反应
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
实验室能用过氧化氢溶液来制氧气,但需加入二氧化锰
合作探究
明确探究问题
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
二氧化锰起什么作用
二氧化锰加快过氧化氢的反应速率,但化学性质和质量不变
合作探究
明确探究问题
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
催化剂
一变：改变化学反应速率
二不变：
质量
化学性质
设计意图
1、学生自己动手探究，综合练习了化学实验基本操作,而且在相互合作交流中体会到知识的形成过程.
2、学生经历了两次探究,体现了课标要求“让学生有更多的机会主动的体验科学探究的过程”。
食用油脂里加入没食子酸正丙酯，就可以有效地防止酸败，在这里，没食子酸正丙酯是一种减慢反应速率的催化剂。
成橡胶催化剂
汽车尾气净化催化剂
设计意图
1、从生活走向化学，从化学走向社会，拉近了学生与课程的距离。认识催化剂对化学反应的重要作用。
2、帮助学生理解“催化剂”概念中的“改变”不仅指“加快”，从而纠正学生的错误认知。
延伸探究
明确探究问题
你能尝试写出制取氧气的第三种反应吗
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
装置与操作和加热高锰酸钾的类似.
转化观
分类观
课堂小结
明确探究问题
制定制备方案
进行探究实验
获得探究结论
实验室如何制取氧气
课堂小结
制备物质的方法体系
制作知识小卡片
实验室制取氧气的反应原理文字表达式。
催化剂的相关知识。
化合反应和分解反应的对比。
课后拓展探究
家庭小实验
将切开的土豆表面滴几滴过氧化氢消毒液
思考与作业
潜水、航天时往往用过氧化钠和二氧化碳反应生成碳酸钠来制氧气。
（1）请你写出文字表达式 。
（2）尝试评价这种方法的优越性。
课后拓展探究
学生体验科学探究的过程，学习综合分析实验现象并归纳结论的思维方法，同时初步学习了“物质观、分类观、元素观、转化观”
以学生熟悉的情景展开对实验室制取氧气每个原理的探究，更加贴近学生生活，便于激发学习热情，体现化学来源于生活
教学反思
引入
新课
小结
重温对蜡烛燃烧产物的探究
确定制取氧气的探究方法
应用制取氧气的探究方法
发展制取氧气的探究方法
养成科学探究的方法和思路
引领探究
合作探究
延伸探究
我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了 。
理解了才会记住，有改变。我在课堂上就是实践了这
句话,让学生去读、去思、去做、去议。体现了杜威
“做中学”的教学理念.
教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是
善于激励、唤醒和鼓舞 ------第斯多惠
板书设计
谢谢各位专家、评委！