第二单元 我们周围的空气 复习 说课课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
说课
人教版《义务教育教科书 》化学 九年级 上册
第二单元《我们周围的空气》
（复习）
说教材分析
说学情分析
说教学目标
说教学模式
说教学方法
说教学流程
说板书设计
说教学反思
说课内容
1、教材的地位
一、说教材分析
本单元的 三个课题的研究对象：空气、氧气、制取氧气包含了物质的组成与分类、自然资源、环境保护、物质的性质、反应、制取
等知识。为今后复习单质化合物知识打下
基础，是引领学生真正进入化学世界的三
个台阶。
2、教材考点分析
一、说教材分析
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本单元常以选择题、填空题和综合应用题等形式出现，多考察气体的制取及空气污染与防治、日常生活中常见的性质和用途等作为切入点进行考查。
二、说学情
认知特点:思维活跃，观察和总结能力较强，对事物与实际生活感兴趣。
教学对象：九年级学生
知识储备：已经完成了整本教材的学习，但本单元学习较早，要加强基础知识的复习。
学习方式和习惯：学生在之前的学习过程中基本养成了先自学后交流的学习习惯，所以在本课的设计中也是采用了教师引导自主复习的教学方法。
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1、复习空气的主要成分及主要用途；能够区分纯净物与混合物。
知识技能
教学目标
三、说教学目标
2、复习氧气的物理性质和化学性质。
3、掌握氧气制取的原理、装置。
过程方法
1、通过自主复习对本单元的知识有一个整体了解。
2、学会对有联系的知识点进行串联复习
通过考题训练，让学生明确，“怎么考，考什么，怎么做”的问题 。
情感态度与价值观
三、说教学目标
教学重点及难点
测定空气中氧气含量、制取氧气的实验原理、装置及产生误差的原因。
难点：
重点：
氧气的性质与制取
三、说教学目标
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四、说教学模式
根据学生的知识储备和学习习惯及我校“三步五环节”的教学模式，鉴于本课为复习课，综合本课题的特点，我采用的教学模式为：
1.单元导入 明确目标
2.提出问题 自主复习
3.互查互助 教师点拨
4.达标测试 及时反馈
5.课堂小结 布置作业
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注：在不同知识点的学习中第2第3环节会重复出现
教法：
1、探究式教学
2、设问启发式教学
3、采用多媒体辅助教学
五、说教法学法
学法：
1、自主探究式学习
2、合作学习、当堂自学 、 活动展学、 互动评学
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六、说教学设计（6环节）
活动一：课题引入(5分钟)
单元导入
1、通过谜语引出课题，通过知识树的形式让同学们对本单元知识进行一个大致的回顾和概览。
实验装置、现象及结论
我们周围的空气
空气的组成
氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳的体积分数及作用
空气中氧气含量的测定
大气污染与防治
大气主要污染物，原因及防治措施
氧气的性质
氧气的物理性质与化学性质
铁丝、硫、木炭、红磷在氧气中燃烧的现象
氧气的制取
常见三种制取氧气的原理和化学方程式
两种不同实验装置的特点及注意事项
1、回顾空气的组成,对空气的污染和防治污染有大致的了解.
2、回顾氧气的物理性质和用途. 3、回顾催化剂和催化作用的概念.
4、掌握氧气的化学性质. 5、掌握实验室制取氧气的方法和反应原理.
2、展示复习目标，布置学生通过导学单上自学指导进行自主复习
目的：让学生带着目标，从导学案的指引下自主进行复习，从整体高度来加深学生对本单元知识地位作用的认识。
六、说教学设计
活动二：根据导学案自主复习，完成后组内质疑解疑(10分钟)
1、阅读课本，复习基础知识，并填写导学案。
2、完成穿插在知识点间的巩固练习。
3、完成后组内核对答案，有不同见解的组内讨论，讨论后仍不能解决的用红色记号笔标记
设计目的：
1、本活动，让学生阅读教材、通过自主的复习和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。并训练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。
2、通过习题训练，能够更加有效地帮助学生巩固刚刚复习的知识点。
六、说教学设计
六、说教学设计
活动三 小组展示复习成果，教师点拨
1、指名小组代表展示复习成果，回答多媒体展示的问题
知识点1 法国化学家 通过实验用定量的方法得出了空气
由 和 组成，其中，氧气约占空气体积的 的结论
拉瓦锡
氧气
氮气
1/5
知识点2 空气的成分和组成及用途
空气成分 O2 N2 CO2 稀有气体 其它气体和杂质
体积分数
21%
78%
0.03%
0.94%
0.03%
稀有气体（He、Ne、Ar、Kr、Xe
等的总称）
复习一 空气的组成、用途及环境保护
六、说教学设计
2、知识点后紧跟中考题目进行训练
例、按如图所示的装置测定空气中氧气的含量（体积分数）。
①、检查整个装置的 后，将c处的止水夹夹紧；
②、点燃红磷后，迅速插入左边的广口瓶中并把瓶塞塞紧。原因 是 ；
③、观察红磷燃烧时最明显的现象是____________________；
④、待燃烧停止，整个装置冷却至室温后，将c处的止水夹打开。观察到的现象是 。
（注意）本实验成败的关键主要有以下几点：
⑴装置气密性要好 ⑵燃烧不能有气体生成或生成的气体不易溶于水 ⑶可燃物要稍过量
⑷操作要迅速 ⑸反应后气体要冷却
气密性
防止空气进入广口瓶，影响测定结果
红磷燃烧时生成白烟
烧杯里的水沿导管进入集气瓶内，集气瓶内水面上升约1/5
小试牛刀：
（2022德州）4、雾霾天气与空气中PM2.5超标有关。PM2.5是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物。下列措施不能减少PM2.5污染的是（ ）
A．鼓励乘坐公交车出行 B．鼓励用农作物秸秆做燃料
C．鼓励用水力、风力发电 D．鼓励购买使用新能源汽车
大气污染
污染物包括：
SO2、CO、NO2、可吸入颗粒物、臭氧等。
防治措施：1、加强大气质量检测；2、使用清洁能源；3、积极植树、造林、种草；增大绿地面积。
B
我们在学习氧气时,主要是从氧气的性质,制法,用途这三个方面 进行学习的,重点是氧气的性质和制法.
(1),氧气的物理性质：无色无味的气体，____溶于水。标准状 况下，密度为1.429克/升，密度比空气 （空气密度1.293 克/升）。加压，降温条件下为 液体、 雪花状固 体。
(2),氧气的化学性质：氧气是一种化学性质 的气体 ，它可以与金属、非金属、化合物等多种特物质发生氧化反应。
不易
略大
淡蓝色
淡蓝色
比较活泼
复习二 氧气的性质、用途
物质 现象
木碳
磷
硫
镁条
铁丝
石蜡
在空气中保持红热，在氧气中燃烧更旺，发出白光，产生使澄清石灰水变浑浊的气体。
剧烈燃烧，产生大量白烟
在空气中发出微弱的淡蓝色火焰，而在氧气中发出明亮的蓝紫色火焰，
并产生有刺激性气味的气体
发出耀眼的白光，放出热量，生成白色固体
剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体(Fe3O4)
在氧气中燃烧发出白光，瓶壁上有水珠生成，产生使澄清石灰水变浑浊的气体
巩固练习
（2023重庆）1、氧气是我们学习过的一种重要物质，以下对氧气的认识错误的是（ ）
A. 氧气既能燃烧又能支持燃烧
B. 氧气用于炼钢是利用了它的化学性质
C. 硫在氧气中燃烧发出明亮的蓝紫色火焰
D. 氧气和臭氧（O2）都是氧元素形成的单质
2、有A、B、C、D四种物质。A是没有颜色没有气味的气体；B在A中燃烧很旺，产生明亮的蓝紫色火焰、且生成有刺激性气味的气体C，将燃着的火柴伸入到D的集气瓶中，火焰立即熄灭，且D能使澄清的石灰水变浑浊。由此可推断： A是 ，B是 ，
C是 ，D是 。
A
O2
S
SO2
CO2
工业制氧气——
分离液态空气法
（原理:氮气和氧气的沸点不同 物理变化）
实验室制氧气原理：
复习三 制取氧气P37
（在这三个式子中,都有二氧化锰,但它们的含义却不同,谁能说出它们的区别呢）
制取氧气的步骤：
　
查—装—定—点—收—离—熄
改变化学反应速度，反应前后本身的质量和化学性质都不改变。
催化剂(一变两不变)：
制取氧气的操作步骤和注意点：
（以高锰酸钾制取氧气为例）
（三）、物质和变化
知识结构三
1、物质的变化和性质
1. 物理变化：
2. 化学变化：
3. 化学性质：
4. 物理性质：
没有生成其他物质的变化。
变化时都生成了其他的物质，这种变化叫做化学变化，又叫化
学反应。
物质在化学变化中表现出来的性质。
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度等。
2、 分解反应与化合反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应。其特点是“一变多”，化合反应的特点是“多变一”。
例如： 碳+氧气―――→二氧化碳　　 （化合反应）
　　　　高锰酸钾―――→锰酸钾+二氧化锰+氧气 （分解反应）
　　
（3）、 燃烧和缓慢氧化的区别与联系：燃烧是指可燃物发生的一种剧烈的发光、发热的氧化反应。进行得很缓慢且不发光甚至不易察觉的氧化反应称为缓慢氧化。
3、物质的分类
　　1. 纯净物和混合物
　　　(1)纯净物：宏观定义是由一种物质组成。微观定义是由同种分子构成。
　　　(2)混合物：宏观上是由两种或多种物质混合而成，混合物里各物质都保持原来的性质。微观上是由不同种分子构成的。
　　2. 自然界中绝对纯净的物质是没有的。必须注意不能把洁净、清澈的物质误认为是纯净物。
巩固练习
1、（2022山西太原）下列反应属于化合反应的是 （ ）
A．电解水 B．木炭跟氧化铜的反应 C．红磷燃烧 D．实验室用过氧化氢溶液制氧气例
2、（2021重庆）下列气体中，属于纯净物的是（ ）
A.洁净的空气 B.汽车的尾气 C.水蒸气 D.香烟的烟气
C
C
设计目的：
1、由于本环节中既有基础知识的展示，又有中考题目的解决，可以让不同层次基础的学生来参与，提高学习兴趣。
2、通过各小组的展示以及其他小组的质疑解疑，让学生们对本单元的知识点以及中考考点有了一个更好的认识。
六、说教学设计
六、说教学设计
活动四：当堂达标，及时反馈——自主解决问题(18分钟)
本环节分为两部分：
1、多媒体展示，小组间抢答形式
2、模拟中考，真题链接，达标测试
1、下列关于空气的说法正确的是（ ）
A、空气是一种纯净物 B、空气中的氮气可作为生产氮肥的原料 C、空气中的稀有气体没有任何使用价值 D、空气中的氧气支持燃烧，所以氧气是一种常见的燃料
B
2、下列实验现象的描述错误的是（ ）
A、白磷自燃产生大量白雾
B、木炭在氧气中燃烧发出明亮白光
C、镁带在空气中燃烧，发出耀眼的白光，生成白色固体
D、硫磺在空气中燃烧发出淡蓝色火焰，且有刺激气味气体生成
A
3、下列关于催化剂的说法不正确的是（ ）
A、化学反应前后，催化剂的质量和化学性质都不变 B、催化剂可以提高某些化学反应的速率
C、催化剂可以降低某些化学反应的速率
D、任何化学反应都需要催化剂
D
4、为了保护环境，陵城区第五中学中学的学生向社会提出于下列环保建议：
①开发新能源，减少矿物燃料的燃烧，②开发生产无汞电池；③提倡使用一次性发泡塑料餐具和塑料袋；④提倡使用手帕，减少餐巾纸的使用；⑤分类回收垃圾。
其中你认为可以采纳的是( )。
A．①③⑤ B．①②③⑤
C．①②④⑤ D．①②③④⑤
C
5、（2022广州）实验室用如图所示装置制取氧气，下列实验操作正确的是（ ）
A．加热前，将集气瓶注满水，用玻璃片盖着倒立在盛水的水槽中
B．先将导管口移入集气瓶，再开始加热
C．收集O2后，将集气瓶移出水槽，然后盖上玻璃片
D．停止加热时，先熄灭酒精灯，再移出导气管
A
当堂达标：
自主完成训练单A部分
组内交换打出分数
组内解决出错题目
集体解决重点问题
设计目的：
通过考题训练，让学生明确，“怎么考，
考什么，怎么做”的问题。通过练习，学会如何
应用空气的组成和用途、氧气性质与制取，了解考试题型，训练分析判断题型、题意的能力。
在所有活动中，教师反馈评价，给与学生导引，
并让学生反思，培养学生自我反思总结能力。
六、说教学设计
六、说教学设计
设计目的：通过学生谈本节课的收获，反馈 课堂的效率，是否有效，学生掌握情况。再次回到单元知识树也让学生从单元高度理解各个知识点和考点。
总结归纳——再次回顾知识树，学生谈收获、教师补充 （2分钟）
1、完成课后作业。（作为书面测评，考查学生掌握知识的情况。）
2、分小组制作复习档案。（合作性、
主体性）
布置作业(2分钟)
六、说教学设计
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板书设计：
我们周围的空气（复习）
七、说板书设计
1、空气的组成、用途、污染及防治
2、空气中氧气的测定
3、氧气的性质
4、氧气的制取
原理
装置以及注意事项
原理及装置
出现误差的原因
八、说课后反思
优点：本课的整个复习过程是由学生主动完成，正如伟大的教育家皮亚杰所说，一切真理都要由学生自己获得，或者由他重新建立，而不是简单的传递给他。学生真正靠自己的努力获得了知识，从而也使本节课的难点得到突破！
缺点：在整个课堂中，我对整体的把握方面还不成熟，整个课堂并不是在一条非常清晰系统的路线上发展下来。 接下来我还要继续深入研究教材，丰富自己的教学 经验。