15.《搭船的鸟》 教学设计

15搭船的鸟 教学设计
教学目标：
1、认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2、通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，了解“我”观察了哪些事物和场景。
2、通过段落重点体会“我”观察的细致。
教学过程：
（一）导入
我国的古典诗词是中华文化的结晶，是世界人类文化的瑰宝。古时候，诗人在写诗的时候喜欢以物明志，来衬托主人公的感情，所以会常常写到鸟这种意象，现在，一起来看一下古人将鸟写入诗中所创造出来的意境。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)这洁、静、寒凉的画面是一种遗世独立的人生境界的象征。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(盂浩然：《春晓》)生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。
师：还有一句，海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。更唱出我们心中对自由向往。今天我们将一起来学习一篇关于鸟的课文，题目是——合：搭船的鸟。
师：请同学们举起你们的右手，跟着老师一起书空。都说字如其人，咱们中国人是最讲究谦虚，瞧这个“搭”字，它是个左右结构的字，左边的提手旁呢，长的苗条一些，主动给右边让位子，这样它们看起来才和谐，咱们接着写，来一起齐读课题。生齐读课题。
师：课前有思考，学之后才会有收获，看完这个题目你们有什么想知道的吗，生：那什么鸟，它为什么要搭船呢。
生1：这只小鸟真的能搭船吗？
师：同学们刚才提出的问题很有价值，就让我们带着这些疑问一起走进课文，了解这只搭船的鸟，轻轻的把课本翻到64页。在读课文前老师有以下要求，
1、自由的大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，不通顺的地方多读几遍。
2、想一想，课文中写了这是一只_____的鸟。 要是你都完成了那些任务，那么就用最美的姿态来示意老师。好，同学们，现在你们可以开始了。你可以大声读，选择你自己喜欢的方式读。生读课文。
看来任务完成的不错，刚才听到你们朗朗的读书声，生字宝宝们忍不住跳出来要和大家打招呼了，谁来做做小老师，教大家认一认他们呢。
（二）交流自读成果。
1.出示词语，同桌互读、再点名带读等形式认读；
船篷 鹦鹉衔着 静 悄悄（后鼻音读的很准确）
翠鸟 蓑衣摇橹 外祖父（吐字清晰真不愧是小老师）
沙啦沙啦（ABAB）课文中说雨点声音的词，这样的表示声音的词我们叫它拟声词，你还知道哪些拟声词？呼噜呼噜 当啷当啷 咕咚咕咚 哗啦哗啦 吧嗒吧嗒 淅沥淅沥 滴答滴答
2.结合图片理解词义：船舱、船篷、船夫；衔着、蓑衣、橹；了解了这些词的读音，我们再来看一看，你能够借助图画，知道哪些词语在图上的哪个位置吗？比如说我们刚才提到了船篷。同学上来指认（你来给大家指示看一下）理解的真好船舱，就是我和母亲做的那个位置。摇船的那个人的名字，他的身份叫——船夫。接下来我们看船 夫穿的衣服叫——蓑衣。蓑衣一般用甘草和棕毛编织而成，用来防雨。船夫手里拿的这个叫——橹。橹是根据桨演变而来的，它比桨更长，船桨一般都是在船头，船橹一般都在船尾。接着我们看船上有一只鸟，鸟的嘴里—— 衔着一条小鱼，那为什么不叫含着呢？放在嘴里面的叫含着，露着一部分的叫衔着。老师这里有一颗糖，谁能给我们演示一下这个“衔”？谁来说说他做对了吗？
3.书写生字：你知道作者发现的这只搭船的鸟叫什么吗？——翠鸟。(出示翠)你怎么记翠这个字？生答。小鸟有羽毛，所以上面是个羽字，和我们羽毛的羽又不太一样（书写翠上部分）羽毛的羽是横折钩点提、横折钩点提，可是翠呢，去掉了两个钩，小手伸出来，我们跟着书空翠字（课件出示动图）生书空。（注意上部分要分别写在竖中线两遍，横折向左倾斜。点插入羽下面的竖中线上，横长竖短，竖在竖中线上。）刚刚老师给大家演示了翠和羽的不同，请你把这两个字各写两遍，注意你的写字姿势。生写注意两个字的区别。师巡视，小腰板挺直了。同学们把老师强调的部分都注意到了，真棒！我们再次倾听课文，一边听一边想，这篇课文中写了这是一只怎样的翠鸟，你是从哪里感受到的，拿好笔，画出相关的句子。（出示课件）播放视频生边听边画，师板书。
师：谁来跟大家分享一下学习收获？这是一只怎样的翠鸟？
生1：是一只有趣的翠鸟。
生2：是一只美丽的翠鸟。
生4：特别的鸟。
师：看来，大家对这只鸟的感受是不同的，刚才这位男生他说到了，这是一只。
生1：美丽的翠鸟。
师：那我得问问你了，你是从文中哪个地方感受到它的美？
生1：文中的第二自然段。
师：好，让我们一起来看一看这一段，它说从这段中能看到这是一只。—— 美丽的鸟。板书（美丽）
师：我们一起来读一读这一段，看看抓住了翠鸟的什么来写。（出示课件第二段）生读。
师：谁知道这一段抓住了翠鸟什么描写的？
生1：抓住翠鸟羽毛的颜色来写的。
师：有不同意见吗？生1：它的羽毛，翅膀还有嘴巴。师：那你能不能用一个词来形容，这其实就是翠鸟的什么——外形。（板书）
师：同学们，再找找看，具体写了翠鸟外形的哪些部位呢，拿出你们的笔，快速的找一找，圈出来，有答案可以举手，好，你来说一说——羽毛，翅膀和长嘴。
师：那它这些部位又有着什么特点呢，不着急回答，你们当中有没有读书读得特别好的孩子，推荐一位，这位，这位同学，都对你有信心，你自己有没有信心读好，所有同学闭上眼睛，一边听一边想象你所听到的画面。生读
师：读的真动听，同学们睁开眼睛。刚才听了他的朗诵，你眼前有没有仿佛出现一只活生生的翠鸟？
师：那我要让你来判断一下，请看大屏幕，我这里有五幅图，哪一幅是作者看到的翠鸟呢，一起说说看。
师：你在生活中看到过翠鸟吗？
师：我也没看过。翠鸟一般生活在水边，在我们生活的这个地方难得一见的，我们都没有看过，你们怎么能一眼就把它找出来了呢，有证据没有？来说说。
生1：我是从第二个自然段找出的。
师：怎么说的，你怎么知道它就是。
生1：因为文中写的是，它是翠绿的。这句这只鸟是彩色的。羽毛是翠绿的。
师：好，找到一处，还有什么证据？
生1：还有红色的长嘴。
生1：翅膀还带着这些蓝色。
师：也就是说，作者在文中说到了，这只彩色的小鸟，它的羽毛是——翠绿色。翅膀带着一些——蓝色 。还有一张——红色的长嘴。所以第一幅图是一模一样。师：同学们，你们瞧，翠绿，蓝色，红色，（课件标注）其实作者原来抓住它外形最大的特点是什么？——颜色。你们能不能通过将这只美丽的彩色的小鸟带给大家呢？师：女生试一试。女生读第二段
师：真美呀，爱心之心人皆有之，谁说我们班上男生的欣赏能力比女生强，PK一下，看看你们读的是不是让老师看到一只那么美的翠鸟。男生读。
师：真美呀，作者为了进一步突出这个翠鸟的美，还跟一种鸟儿比，是什么？——鹦鹉。
师：来看看，漂亮吗？（出示鹦鹉图片）这就是鹦鹉，可在作者心中，翠鸟比它。（出示翠鸟图片）更美。可见作者对这只鸟儿是有着深深的喜爱。怪不得他看到这只美丽的鸟，它的从心底发出这样赞叹的。（出示句子）合：多么美丽啊。
师：现在这只美丽的鸟儿就在你们的眼前，我们也会不由自主从心里发出这样的赞叹。
合：多么美丽呀师：就让我们带着对鸟儿的喜欢，再来读一读这一段吧！生齐读。
师：同学们继续一起，说说为什么能将这只鸟写的这么美，能把它的外形颜色抒发这么准确呢，说明作者怎么样？
生1：观察的很仔细。
师：留心观察嘛，他是怎么留心观察的呢，我们选一个作者留心观察的角度，再来看看这一段，他首先看到这是一只怎样的小鸟？（出示第二段）——彩色的。
师：给作者的第一印象是什么？
生1：多么美丽啊。
师：这是作者从整体上看小鸟，勾起了作者的好奇心，他就越看越细，越看越爱，具体又从——羽毛，翅膀，长嘴。这三个部分来观察，从整体到部分就是作者的观察顺序，就是这样有序地观察，才让我们看到这只美丽的鸟，平常生活中，我们就要学习这种有序地观察事物的方法，做个善于观察的孩子，现在我们瞧，大雨初停,小船飘荡,就在这宁静的时刻这只美丽的鸟儿就静静地站在船头，如果你就坐在这只船上，你看到如此美的鸟，突如其来的鸟，会想些什么呢。 生1：它什么时候来的呢？这是一只什么鸟？......
(1)孩子们,课文中的“我”跟大家的疑问差不多,小脑瓜里一连冒出来三个问号。谁愿意将作者的疑问用你动听的声音表现出来 (2)让我们一起读一读第3自然段,注意读出自己的疑问语气。生齐读
师：它在那做什么，真的要去外祖父家吗？师：哦，那你们知不知道，它到底要干什么呢。——捕鱼
师：老师给大家来读一读翠鸟捕鱼的过程。同学们，你们静静地听，看看这一段又抓住了什么来描写翠鸟捕鱼。（师读第四段。）谁知道这一段抓住了什么来写翠鸟捕鱼的过程。
生1：抓住了翠鸟的动作。（师板书）
师：都用了哪些动词呢，请你们自己默读这一段，拿笔画出来。（生边读边画）好，谁来说，翠鸟捕鱼的过程是怎样的。
生1：有冲，飞，衔，站，吞。这些动词说明翠鸟了什么 师：那它的速度，说明它的动作很。——敏捷。师：你觉得像什么一样？生1：像一支箭一样。
师：那你能不能带着这种感受再读一读第一句？生读
师：真敏捷。同学们，你们注意到了，它是怎么冲进去的。——一下子师：说明他的动作非常地。——敏捷。（师板书）
师：再看一看这一段，还有哪一个词也能体现它的敏捷呢？生1：没一会儿。师：一会儿，时间已经够短了，它还加了一个没，时间就更短了！这么短的时间，翠鸟有收获吗？这说明它不仅速度快，而且技巧高超。师：你能读出来吗，试着读一读第二句。生读
师：同学们现在让我们来当一当这只翠鸟，看看能不能把它的敏捷通过朗读展现出来。生齐读
师：想不想看，真正的翠鸟是怎么捕鱼的？一起来欣赏一下吧。（播放视频）翠鸟的动作实在是太敏捷了，时间短，动作迅速，我们一起来看放慢十倍速度是怎样的。如果看到了课文里的动词所描写的情景，可以小声地说出来。（播放慢镜头）看到刚才它捕鱼过程，你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕鱼呢？
师：全体起立，咱们用手势做翠鸟，通过你的朗读，将它神有敏捷捕鱼的场景送给在座的每位老师，好不好？翠鸟们，准备好了吗？鱼来了！注意速度！齐读第四段，做手势。师：请坐，敏捷的翠鸟。来，同学们学到现在我们已经知道，从外形上来说，这是一只。——美丽的翠鸟。
师：从动作上来说这是一只。敏捷的翠鸟。
师：那么作者为什么要以“搭船的鸟”为题呢，“搭船”是什么意思？
生1：就是顺便搭你的船去捕鱼的意思。从“搭”可以看出作者已经把翠鸟当作同船的乘客，同行的朋友，运用了拟人的写法，感觉更生动形象，更能显示出小鸟具有灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。那翠鸟搭船仅仅是捕鱼吗，你想，当它捕鱼捕累的时候，它还可以站在船上——休息。碰到风雨雪天，还可以在这船上——避雨。它随着这条船流，它还可以欣赏一路的——美景。真是一举多得。你觉得这还是一只怎样的鸟？生：聪明的鸟。
师：是的，同学们，学到现在，我们知道了，它不仅美丽，敏捷，还很聪明，聪明体现在动物身上，老师给你们一个词叫做“有灵性”。你们看一看这幅图，（出示图片）这船上除了翠鸟，还有谁呢？
生1：我和母亲还有一个船夫。
师：这么多的人都在船上，翠鸟为什么还能这么悠闲？（它怕不怕人啊？还能这样悠闲吗）它是因为人——非常的爱护它，不会伤害它。
师：是的，人，不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与神奇，鸟信赖人，才带给了我们这样美妙的画面。同学们，现在，我们都知道了这么一只鸟，它是怎么来的呢，是通过作者留心观察得来的。
一次平常的探亲之旅，就是因为作者的留心观察，让我们认识了这样一只鸟。（齐读课题）搭船的鸟。
师：它不仅美丽，敏捷，还富有灵性，让我们饱含着深情的读。（齐读课题）搭船的鸟。师：下课铃即将响了，那我们要跟这只小鸟告别了，让我们无限留恋的再读。（齐读课题）搭船的鸟。课堂的最后老师要问问你，你学会像作者一样细致观察了吗？课文里的作者没有观察到翠鸟捕鱼时水里的场景，我们一起看视频，仔细观察翠鸟身体各个部位的动作。（播放水中捕鱼慢视频）好课堂的最后布置个小作业，根据老师的提示用上恰当的动词，把你观察到的画面写下来，下节课我们一起交流。
板书：
15搭船的鸟
美丽 敏捷
聪明 机灵