3小青蛙 教案(表格式)

3.小青蛙
学习目标 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字和横折提1个笔画。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
重点难点 了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
课时安排 2课时
教学准备 PPT
教与学活动设计 第一课时
教师活动 学生活动
学习活动一：猜谜语，与小青蛙一起探寻识字奥秘
1.猜字谜，认识青蛙。 课件出示：身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫，冷风吹来找不见，春天又在池塘中。 （打一动物） 2.同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！ 并齐读课题。 3.今天我们一起走进描写小青蛙的儿歌。 1.猜谜语。 预设：青蛙。 齐读课题。《小青蛙》 再次读课题《小青蛙》
4.引导生自读课文，借助拼音读，注意把字音读准确。 5.指名读。 6.师生合作读 7.引导识记生字：在儿歌里找一找，“青”都和哪些偏旁交上朋友，变成了哪些新字呢？ 8.引导观察五个汉字，思考它们有什么相同的地方或者不同的地方。 小结：它们（清、晴、睛、情、请）有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。 9.引导小组讨论，理解生字：“清”，“晴”“睛”“情”分别是什么偏旁？与什么有关或者表示什么意思？ 10.引导学生用顺口溜的方式记住“事”字 4.自己读，遇到读不准的生字，借助拼音，反复读几遍。 5.请3-5名学生读，注意正音。 6.引导学生拍手和老师一起读。 7.在书上圈出来带有“青”的生字，并交流。 预设：清、晴、睛、情、请。 8.观察五个汉字，发现相同点和不同点。 预设1：这五个字的发音都和刚才我们学过的青蛙的“青”的发音特别相似，都有“ing”这个音节，只不过声调不一样。 预设2：字形上，左边的偏旁不同，右边都有一个“青”字。 9.小组讨论交流并分享。 预设：“清”指的是河水纯净透明，所以偏旁是三点水。 “晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。 “情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。 “请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。 10.学生观察“事”字，并采用组词的方法识记生字。
设计意图 低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。圈字，认读，让学生在动笔中聚集“清、晴、睛、情、请”，便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。小组讨论，引导学生理解字义，提高学生自主学习的能力。
学习活动二：字族文识字，书写青字家族生字。
1.指导书写生字“清、青、晴、情、请”。 （1）引导观察结构，占位，书写要点。 （2）指导“情”笔顺。 （3）讲解新笔画横折钩。 2.教师范写 3.巡视指导，引导学生交流展评。 1.观察“姓、双、什、么”结构，明确左右结构字的书写要点，当小老师观察关键笔占格。 预设：“清、晴、情、请”都是左右结构的字，左窄右宽，左短右长。 2.认识新笔画横折钩。 3.观察老师的范写，并书空。 4.自由练写，同桌交流，全班展评。
设计意图 课文简短，活泼有趣，但生字较多。学生准确掌握每一个汉字。学生通过做游戏和各种方式的读来巩固，可以激发学生的学习兴趣。通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用语言评价策略，关注课堂的生成，随时对学生的学习过程进行评价。在评价中关注学生生字词的认读是否准确，能否完成课堂中的学习任务。 2.结果性评价：会背诵课文，会认识青字族的生字。
作业设计 1.大声朗读课文《小青蛙》。 2.给大人读一读本课学过的生字，并说说自己是怎么记住的。
板书设计 3 小青蛙 清 晴 情 请
教学反思与改进： 成功之处： 1.有趣的猜谜语，调动了学生探究的欲望。初读感知，扫清生字读音的障碍。 2.初读感知，扫清生字读音的障碍。这是自主预习的阶段。一定要先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。识字遵循多元识字的原则，鼓励学生自主多元识字。对重难点生字的书写指导， 3.书写指导，细致有效。培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。 不足之处： 1. 注意自主识字，教师的放的问题，由于学生年龄小，还应该以抚为主。 2. 问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。
教与学活动设计 第二课时
教师活动 学生活动
学习活动三：火眼金睛孙悟空，正确读出青字族生字
大转盘游戏活动 出示：青、请、情、晴 引导学生正确读准字音 开火车读，男女生读 预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。
设计意图 以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。
学习活动四：我是快乐的百灵鸟。
1.读出儿歌的节奏。 （1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。 （2）引导学生多种形式有节奏的读课文。 2.引导学习第二句，提问：小青蛙在小河边做什么事情呢？ （1）引导多种形式读文。 （2）讲解害虫：对人类有害的昆虫就是害虫。 3.引导学习第三句，提问：小青蛙保护了禾苗，所以我们要怎么对待小青蛙呢？ （1）引导学生多种形式读文。 （2）引导识记“爱护、保护”：“爱护”这个词跟课文中的哪个词意思接近？ （3）引导识记“让”，给生字组词。 （4）引导识记“病”，讲解“病”的偏旁是病字旁。（5）小游戏——帮助小青蛙回家。帮助小青蛙送回到荷叶上 （6）引导识记“生”，学写“生、气”字。 独体字。引导学生观察书写要点并组词。听老师讲解，横笔画之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。天气、空气、生气等。 （7）教师范写，巡视指导。 4.引导学生自由读读文。 1.以多种形式来读课文。 （1）师生拍手齐读，读出节奏。 （2）男女生拍着手自由朗读，指名读， 全班学生拍手读。 2.学习第二句，回答问题。 预设：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。” （1）多种形式读文。同桌互读、跟读。 （2）认识害虫。有的传染疾病，如蚊子；有的危害农作物，如蝗虫。 3.学习第三句，回答问题。 预设：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。” （1）多种形式读文。开火车读、跟读。 （2）从文中找和爱护意思相近的词语。 预设：保护。 （3）给“让”组词。 预设：让路、让座、礼让。 识记病字框和“病”字。 （5）引导生读出生字，帮小青蛙带上皇冠。 （6）识记“生”，学写“生”字。 预设：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写在横中线上，竖在竖中线上。 （7）自由书写，全班交流。 5.多种形式再读儿歌，巩固本节课所学知。
设计意图 课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由各种形式读，到组词、对比、编顺口溜和拓展故事理解字义，最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。
学习评价设计 1.教师在课堂上运用多种形式检测学生对于生字的掌握情况，关注学生在课堂上对于学习任务的完成情况，随时对学生的学习过程进行评价，确保每个学生在课堂中都有所收获，完成学习任务。 2.结果性评价：会读本课课文，会写本节课生字。
作业设计 1.大声朗读课文。 2.和爸爸妈妈说一说：我们应该怎样保护小青蛙。 3.正确的书写学习的生字。
板书设计 3 小青蛙 气 生
教学反思与改进 优点： 在儿歌内容的学习中，我巧妙地设计问题，抓住关键词“爱护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。 另外，本堂课我设计了一些有趣的小游戏，拉近了学生与小青蛙的距离，动中有静，静中有思，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 不足之处： 课后回顾本堂课，也有需要改进的地方，比如学习完形声字，没有拓展。学习完形声字后，应趁热打铁让学生说说还有哪些形声字，如：爸、妈、桥、莲、苹……这样既检查了学生是否掌握了形声字，又巩固了之前所学生字，还让学生了解到形声字不仅是左右结构的字，还有上下结构。上下结构的字上面的形旁表意，下面的声旁表音。如：莲，草字头表示这个字与植物有关，“连”与发音有关。 总之，我们在教学中要不断反思，不断总结，这样才能做得更好。